柳州中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。柳州中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【完整word版】柳州中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【完整word版】1：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 2：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過(guò)程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知b、元策略c、元情感d、元監(jiān)控 3：（）將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。單項(xiàng)選擇題a、敘事研究法b、調(diào)查法c、觀察法d、行動(dòng)研究法 4：從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)

2、應(yīng)特別重視（）多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)激勵(lì)b、任務(wù)激勵(lì)c、環(huán)境激勵(lì)d、榜樣激勵(lì)e、強(qiáng)化激勵(lì) 5：給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)量b、測(cè)驗(yàn)c、評(píng)定d、評(píng)估 6：當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是（）單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)試教育b、素質(zhì)教育c、特殊教育d、終身教育 7：對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、概括化理論c、共同要素論d、關(guān)系理論 8：先行組織者主要包括【】多項(xiàng)選擇題a、說(shuō)明性組織者b、概括性組織者c、比較性組織者d、論證性組織者e、提綱性組織者 9：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：在操作的熟練階段，動(dòng)作的

3、品質(zhì)表現(xiàn)出高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：班級(jí)的軟文化即反映一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)或制度建設(shè)情況。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 13：一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。單項(xiàng)選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 14：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、實(shí)物直觀c、言語(yǔ)直觀d、想象直觀 15：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)觀b、學(xué)習(xí)觀c、學(xué)生觀d、教師觀 16：心理定勢(shì)對(duì)

4、解決問(wèn)題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 17：中國(guó)近代教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬戌學(xué)制d、壬子、癸丑學(xué)制 18：“美育”一詞最早是在（）美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)中提出的。單項(xiàng)選擇題a、培根b、康德c、席勒d、盧梭 19：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力機(jī)制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。單項(xiàng)選擇題a、sb量表b、斯坦福量表c、韋克斯勒量

5、表d、比納量表 22：我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有（），這是國(guó)家繁榮、富強(qiáng)的保證。多項(xiàng)選擇題a、良好的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)b、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力c、健康的體魄和良好的心理素質(zhì)d、良好的學(xué)習(xí)能力 23：確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 25：按照馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：學(xué)校課程是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，屬于布盧姆教育目標(biāo)

6、分類系統(tǒng)中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知目標(biāo)b、情感目標(biāo)c、動(dòng)作技能目標(biāo)d、品德目標(biāo) 28：推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、學(xué)習(xí)目的d、學(xué)習(xí)內(nèi)容 29：教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、政治制度b、生產(chǎn)關(guān)系c、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)d、生產(chǎn)力 31：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、圖形直觀d、言語(yǔ)直觀e、動(dòng)作直觀 32：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、歲杰斯c、布魯納d、斯金納 33：課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是

7、一種（）。單項(xiàng)選擇題a、吸引的人際關(guān)系b、合作的人際關(guān)系c、溝通的人際關(guān)系d、平等的人際關(guān)系 34：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課教學(xué)中。這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）(2014年上半年)單項(xiàng)選擇題a、校本教研的意識(shí)b、課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)c、長(zhǎng)善救失的意識(shí)d、示范引領(lǐng)的意識(shí) 37：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別是（）。多項(xiàng)選擇題a、制定主體不同b、執(zhí)行方式不同c、規(guī)范

8、效力不同d、調(diào)整和適用范圍不同e、所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同 39：態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 40：由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心里準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）單項(xiàng)選擇題a、潛意識(shí)b、前意識(shí)c、定勢(shì)d、潛伏學(xué)習(xí) 41：教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）多項(xiàng)選擇題a、裴斯泰洛奇的林哈德與葛篤德b、凱洛夫的教育學(xué)c、洛克的教育漫話d、斯賓塞的教育論 42：（）借用古希臘神話中的典故，把教師期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、布朗b、福勒c、羅森塔爾d、維納 43：學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。單項(xiàng)選

9、擇題a、條件b、任務(wù)c、途徑d、結(jié)果 44：主張“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、亞里士多德c、蘇格拉底d、維多里諾 45：提出“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這一重要思想的著作是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語(yǔ)b、理想國(guó)c、大教學(xué)論d、學(xué)記 46：教師智能結(jié)構(gòu)包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)b、教師的能力結(jié)構(gòu)c、教師的職業(yè)態(tài)度d、教師的智力水平與情感品質(zhì)e、教師積極的自我意識(shí) 47：先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 48：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造

10、性b、長(zhǎng)期性c、復(fù)雜性d、示范性 49：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)c、共同要素說(shuō)d、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) 50：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 51：幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、經(jīng)驗(yàn)直觀 52：在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評(píng)價(jià) 53：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的（）單項(xiàng)選擇題a、階段性要求b、一般特征c、根本特點(diǎn)d、理想要求 54

11、：衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性b、能否充分考察教學(xué)情境c、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生d、能否更多地考慮班集體的建設(shè) 55：布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題a、50%60%b、60%70%c、70%80%d、80%90% 56：某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺(jué)方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沉思型b、場(chǎng)依存型c、沖動(dòng)型d、場(chǎng)獨(dú)立型 57：初一年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)。問(wèn)清情況后孫老師非常生氣，罰李某在操場(chǎng)

12、跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。孫老師的做法對(duì)嗎?（）單選題多項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、不對(duì) 58：掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：在我國(guó)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的學(xué)習(xí)b、技能的學(xué)習(xí)c、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)d、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)e、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 查看答案1：答案a 解析 2：答案a 解析 3：答案d 解析 行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。它將

13、改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 4：答案a,b,e 解析 5：答案a 解析 測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。從測(cè)量的定義可以看出他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種測(cè)量。而測(cè)驗(yàn)則是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序。(本解析由張恩凱提供) 6：答案b 解析 素質(zhì)教育是當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想。 7：答案a 解析 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國(guó)古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說(shuō)。 8：答案

14、a,c 解析 先行組織者有兩種：說(shuō)明式和比較式。如果聽(tīng)眾略知或者布置與所教信息相類似的東西，那么說(shuō)明式先行組織者就很有用；如果呈現(xiàn)新信息，則采用比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱提供) 9：答案正確 解析 這句話闡述的是因材施教原則。針對(duì)不同的學(xué)生要采取適合于他的教學(xué)方法。(本解析由張恩凱提供) 10：答案正確 解析 11：答案正確 解析 12：答案d 解析 13：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位

15、置。 14：答案a 解析 15：答案a,b,c 解析 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。 16：答案c 解析 17：答案b 解析 18：答案c 解析 美育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、明確的教育范疇，一般認(rèn)為是由德國(guó)詩(shī)人、美學(xué)家席勒在其美育書(shū)簡(jiǎn)中提出來(lái)的。 19：答案正確 解析 略。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案a 解析 世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表，簡(jiǎn)稱s-b量表，所以這道題的答案應(yīng)為a（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 22：答案a,b,c,d 解析 略 23：答案正確 解析 24：答案c 解析 25：答案正確 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 還應(yīng)包括其進(jìn)程安排。 27：

16、答案b 解析 28：答案a 解析 學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案d 解析 教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。 31：答案a,b,d 解析 32：答案a 解析 33：答案a 解析 34：答案正確 解析 35：答案正確 解析 略。 36：答案b 解析 教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中黃老師積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課的

17、教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。 37：答案正確 解析 略 38：答案a,b,c,d,e 解析 39：答案a,b,d 解析 40：答案c 解析 41：答案a,c 解析 42：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 43：答案a 解析 作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。 44：答案b 解析 亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是國(guó)家的，每一個(gè)公民都屬于城邦，全城邦應(yīng)有一個(gè)共同的目的，所有的人都應(yīng)受同樣的教育，“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”。 45：答案d 解析 46：答案a,b 解析 47：答案c 解析 先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 48：答案d 解析 教師的職業(yè)特點(diǎn)具有特殊性，育人為本是其與其他職業(yè)最大的不同，教師以身作則，為人師表，充分地體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)。