情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、科目 小學(xué)數(shù)學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用 湖南省郴州市蘇仙區(qū)塘溪學(xué)校 李小花【摘 要】教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)自身魅力和無(wú)窮奧秘以及不可估量?jī)r(jià)值的學(xué)生并不多。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極易轉(zhuǎn)移、消失。因此有必要在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育。數(shù)學(xué)情感不僅指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，更指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的逐漸豐富，進(jìn)而產(chǎn)生不斷體驗(yàn)、不斷認(rèn)識(shí)的興趣、熱情、愿望和動(dòng)機(jī)，形成周而復(fù)始的良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)教材為情感教育提供了豐富的素材，教師是情感教育的實(shí)施者?！娟P(guān)鍵

2、詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)情感 教師實(shí)施  情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣等。情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以高尚的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)應(yīng)從以下幾方面

3、入手：一、教師自身的情感營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛  教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說(shuō)、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等手段來(lái)激勵(lì)感化學(xué)生。教師的語(yǔ)言必須具有感染力，我們知道中央電視臺(tái)有

4、個(gè)綜藝節(jié)目叫“幸運(yùn)52”，主持人運(yùn)用自己那情緒化的語(yǔ)言，幽默的表情、手勢(shì)使在場(chǎng)的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢(shì)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，教師的手勢(shì)即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如教學(xué)數(shù)學(xué)廣角里的燒餅問(wèn)題時(shí)教師一只手當(dāng)鍋，一只手當(dāng)餅。邊做動(dòng)作邊說(shuō)“鍋來(lái)了，餅來(lái)了，嗤啦一張，嗤啦又一張?！睂W(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢(shì)，自己也不由自主的跟老師一塊做起來(lái)，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感。也就是說(shuō)教師在教學(xué)當(dāng)中充分的利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強(qiáng)烈；同

5、時(shí)學(xué)生自我意識(shí)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會(huì)越來(lái)越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。二、欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美，數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無(wú)休止的問(wèn)題、問(wèn)題、再問(wèn)題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如數(shù)學(xué)最基本的語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。羅素說(shuō)過(guò)“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯”當(dāng)學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的語(yǔ)言文字化作簡(jiǎn)潔直觀的符號(hào)后，他們會(huì)感到如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號(hào)的組合則譜成了體操進(jìn)

6、行曲。新版的教材十分重視符號(hào)化思想。從一年級(jí)開(kāi)始使用“  < >”等；學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、面積、運(yùn)算定律時(shí)，把計(jì)算方法概括成字母表示等等。教學(xué)中教師要有意識(shí)的展示符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生在比較中感悟。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如說(shuō)思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見(jiàn)，就看教師怎樣挖掘？怎樣使用？使其發(fā)揮作用，觸動(dòng)學(xué)生。【案例一】學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料什么是黃金分割？比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺(jué)上的差異，甚至可以選擇世界名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來(lái)解釋畫(huà)面帶給人的美感。【案例二】結(jié)合“軸對(duì)稱”圖形，

7、可以介紹中國(guó)的古代建筑很多都是對(duì)稱的，如天安門(mén)、故宮，這里面還有很深的文化背景呢！可以鼓勵(lì)學(xué)生去瀏覽這方面的史料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和歷史的了解。現(xiàn)代建筑中的 “對(duì)稱”也比比皆是。三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要趨向情感化、生活化  在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的小朋友去商店賣蝦條，該拿多少元、賣多少包蝦條，是一清二楚。可是當(dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，卻一時(shí)想不出8里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢？就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又

8、具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說(shuō)積極健康的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的、發(fā)動(dòng)作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)工程問(wèn)題時(shí)，教師出示課件，錄象展示1997年長(zhǎng)江發(fā)洪水，堤壩沖開(kāi)了16米的長(zhǎng)口，這時(shí)雷聲、雨聲交加，教師講明長(zhǎng)江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險(xiǎn)，甲隊(duì)每小時(shí)修2.5米，乙隊(duì)每小時(shí)修1.5米，同學(xué)們你能幫助他們干些什么？這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時(shí)完成呢？”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華，同時(shí)他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵(lì)下學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被不由自主的激活，思如泉涌，解決問(wèn)題的方法也多了，這堂課的教學(xué)效果自然會(huì)很好。在新

9、課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，充分的展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素，同時(shí)要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動(dòng)。四、學(xué)生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)情趣  如今在社會(huì)上流行著一種說(shuō)法“情商”，美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭?997年出版了情感智力一書(shū)，對(duì)情感智力理論加以詮釋。書(shū)中主要強(qiáng)調(diào)情感智力重點(diǎn)是：認(rèn)知和管理情緒；自我激勵(lì)；正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越注重人的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流相互影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)

10、題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流，互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利的提高學(xué)生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志。如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)教師只給學(xué)生一根線，幾個(gè)圓片，及測(cè)量工具。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員、及組長(zhǎng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，其次在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中得到進(jìn)步?？梢赃M(jìn)行小組評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小五星等方式激起學(xué)生以小組為單位的榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實(shí)施到當(dāng)中去，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把握學(xué)生的情感需要。積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)