職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

1、淺析職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的原因及對(duì)策關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)滿堂灌填鴨式實(shí)用趣味形象化鼓勵(lì)機(jī)制傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式摘要：英語(yǔ)基礎(chǔ)差、被動(dòng)灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式、口卑的心理、對(duì)英語(yǔ)重耍性的認(rèn)識(shí)不足等諸多因素造成當(dāng) 前職業(yè)中學(xué)牛.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下，8%勺職業(yè)中學(xué)牛英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難，實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)牛.英語(yǔ) 的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方血都錯(cuò)誤連篇。如何培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)牛英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣，并且保持這種興趣，在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重耍。筆者根據(jù)多年的職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié), 提出“實(shí)用化、形象化、?；罨?、趣味化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，大大提高了學(xué)牛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，取得了良

2、 好的教學(xué)效果。一、 當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下的原因剖析（一）對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不足是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下 的首要原因。本人曾對(duì)一個(gè)電子信息工程專業(yè)班48位同學(xué)進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查得出，31位同 學(xué)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)“與自己將來(lái)毫無(wú)關(guān)系”；15位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)“對(duì)自己將來(lái)有點(diǎn) 幫助，但作用不大”；只有兩位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)“對(duì)自己將來(lái)很有幫助”。據(jù)筆者 對(duì)其他同類學(xué)校及同事的交流統(tǒng)計(jì)中得出：對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不足是當(dāng)前職業(yè)屮 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下的首要原因。究其問(wèn)題的原因，我們不難得出，rti于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，職業(yè)中學(xué)教育 的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)工人，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，

3、只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好 工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn) 生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。有的同學(xué)其至只認(rèn)為“英語(yǔ)，只 是為了高考而學(xué)的，與我們'工人'無(wú)關(guān)”。筆者總結(jié)其原因：學(xué)生沒(méi)有能夠看到英 語(yǔ)的“實(shí)用性”。（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)差是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下的“客觀原因”。 職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)幾道錄取篩選（重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、重點(diǎn)中專）后才 被職業(yè)中學(xué)錄取，中考成績(jī)不理想特別是英語(yǔ)成績(jī)不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是既成事 實(shí)、必須正視的因素。80啲職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難，實(shí)際職業(yè) 中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情

4、況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都 錯(cuò)誤連篇。按邏輯來(lái)講，興趣低下的原因只能從學(xué)生主觀因素方面找原因，為什么說(shuō)“英 語(yǔ)基礎(chǔ)差是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下的客觀原因”，筆者主要是為了強(qiáng) 調(diào)這樣一種現(xiàn)象：很多英語(yǔ)教師，當(dāng)然包括其他科目的教師經(jīng)常抱怨“學(xué)生基礎(chǔ)太 差了，教不了”，夸大或不敢面對(duì)這種既成事實(shí)、必須正視的因素。（三）傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán) 重低下的重要原因。傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法使當(dāng)前職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。受傳統(tǒng) 英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌， 老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在

5、接下來(lái)就是聽寫單詞、背誦課文、做練 習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，老 師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。究其根源，來(lái)源教師高度的“責(zé)任心”，教師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù), 遵循教科書指定的教學(xué)計(jì)劃，不得不采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，很多 教師雖然知道這種教學(xué)方式不好，但普遍認(rèn)為學(xué)生在初中已經(jīng)習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的英 語(yǔ)教學(xué)方式。筆者曾跟許多同行進(jìn)行過(guò)探討，均表示，如果放開來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改 革，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，學(xué)生的考試成績(jī)達(dá)不到要求，所以還是循規(guī)蹈矩、按 部就班地參照教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)參考書

6、上的內(nèi)容“灌”給學(xué)生。二、職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持探究造成職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低的原因還有很多，但主要是以上三點(diǎn)因素, 既然原因找到了，我們便可“對(duì)癥下藥” 了，筆者嘗試了一些大膽的英語(yǔ)課堂教學(xué) 方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極積性，收到了較好的效果，歸納為如下幾點(diǎn)， 現(xiàn)拋磚引玉，希望同行批評(píng)指正：(-)“實(shí)用化，形象化”的課堂教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，樹立“學(xué) 習(xí)英語(yǔ)確實(shí)有用”的思想?！皩?shí)用化，形象化”的課堂教學(xué)方式指的是按棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，以“實(shí) 用”為原則讓學(xué)生“形象”地去感觸英語(yǔ)，增加英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。筆者在學(xué)期開始時(shí)，起碼會(huì)花上4

7、以上的課時(shí)，甚至更多的課時(shí)，課堂的內(nèi)容 專門教授英語(yǔ)的“實(shí)用”性，告訴學(xué)生英語(yǔ)的“實(shí)用”性體現(xiàn)，比如：各種電子產(chǎn) 品上標(biāo)出的英文；鍵盤上的英文；藥品的說(shuō)明書；家電的說(shuō)明書；將來(lái)從事的工作 中用到操作流程英文說(shuō)明等等，例如：鍵盤上的英文單詞有 tab capslock shift, esq backspace insert, hone, delete 等等，學(xué)生熱情高漲， 爭(zhēng)先恐后告訴老師每個(gè)單詞的意思，每個(gè)鍵的功能。課后的課堂作業(yè)為：搜索你生 活中的電子產(chǎn)品，各類說(shuō)明書上的英文。通過(guò)對(duì)英文解釋，說(shuō)明，引中，來(lái)源，拓 展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“實(shí)用”性有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并且感覺(jué)到“英語(yǔ)確實(shí)有用”。(-)

8、“生活化”的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：形象思維強(qiáng)于邏輯思維，感性認(rèn)識(shí)大于理想認(rèn)識(shí)。本人曾以一句“你out啦”引發(fā)學(xué)生熱情高漲，紛紛爭(zhēng)論這句話的意思， 青春年少，自然不甘于自己被“ oufo制作精美的英文賀卡；有意義的英文短信； 英文書信；英語(yǔ)幽默小故事；英文歌曲等等，這些內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃與教科書是沒(méi) 有的，而這些內(nèi)容卻是學(xué)生易于，樂(lè)于接受的內(nèi)容，本人歷來(lái)認(rèn)為英語(yǔ)只是一種“語(yǔ) 言”，就要遵循學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”的規(guī)律，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式把英語(yǔ)當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)學(xué), 枯燥無(wú)味的語(yǔ)法，詞條定會(huì)使基礎(chǔ)本來(lái)就差的職業(yè)中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，所以本來(lái)以為：大可以用這

9、些學(xué)生喜聞樂(lè)見的英文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。每到節(jié)假日，本人總能收到很多學(xué)生寄來(lái)的英文賀卡，幽默搞笑的英文短信。學(xué)生中也涌現(xiàn)不少文藝晩會(huì)上的英文歌手，英文相聲演員。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高 漲，學(xué)生也喜歡上這類的課。（三）“趣味橫生”的課堂教學(xué)手段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣持久的有力保障。俗語(yǔ)說(shuō)：日久生厭，縱使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，如果教學(xué)手段、方法單一化，也 會(huì)使學(xué)生的興趣降低，甚至放棄學(xué)習(xí)。這里說(shuō)的“趣味橫生”指的是教學(xué)手段的多樣化，前面談到教學(xué)內(nèi)容的豐富、 形象化，那么如何把這些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前呢，是單一的一問(wèn)一答，或者純粹地 講授？這就需要我們精心地設(shè)計(jì)每一堂課，因?yàn)槠邢?，這里不可能詳盡每堂課 的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如筆者曾經(jīng)使用以下教學(xué)手段去表現(xiàn)：多媒體電腦室設(shè)計(jì)精美的英 文賀卡（設(shè)計(jì)課類）；英文歌比賽（呵呵中，有點(diǎn)像晚會(huì)，課堂比較吵）；英文詩(shī)朗 誦；實(shí)物展示（主要是前面說(shuō)過(guò)的小的電子產(chǎn)品）等等。課堂手段的多樣化，需要時(shí)間，花心思去設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮到與現(xiàn)有的教學(xué)知 識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，課堂紀(jì)律雖然有點(diǎn)吵，但效果卻是實(shí)實(shí)在在的。興趣，是學(xué)習(xí)的絕對(duì)動(dòng)力來(lái)源，這點(diǎn)是勿庸置疑的，如何捉高職業(yè)中學(xué)生的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，迫在眉睫，我國(guó)的高校教育處于大眾化的階段，大學(xué)生就業(yè)難也常見 報(bào)道，如何培養(yǎng)岀能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技 能，新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本人認(rèn)為