信息技術(shù)的研修體會總結(jié)

1、信息技術(shù)的研修體會總結(jié) 通過本階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)，更加明確和體會到隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛開展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。作為教學(xué)的前沿陣地課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和先進(jìn)的技術(shù)的重要性，這對增強(qiáng)教師們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，幫助提升教師的信息化教學(xué)的實(shí)踐能力確實(shí)起到很大推進(jìn)作用。 通過本階段學(xué)習(xí)，了解并初步掌握了搜索引擎的使用方法，特別是關(guān)鍵詞的設(shè)置方法，和目錄檢索的一般方法。和交互式電子白板和智能電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用以及中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的十項(xiàng)信息化技能等方面的知識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知

2、識,提高了認(rèn)識學(xué)到了多媒體素材（圖片、動畫、視頻及音頻）在幻燈片中的插入方法，和演示文稿的一般的藝術(shù)規(guī)那么。也嘗試了一些新的手段如：利用網(wǎng)盤上傳下載文件，利用圖像工具軟件加工美化圖片等。但是，通過學(xué)習(xí)，也深刻體會到多媒體的應(yīng)用和老師的必要講解合理的融合在一起，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時候，要充分考慮要在哪一個點(diǎn)上精講，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要多樣化合理化。而且媒體的使用可以把任務(wù)形式多樣化，難度有梯度合理，逐個的展現(xiàn)。出現(xiàn)問題及時講解，這樣有機(jī)的結(jié)合學(xué)習(xí)。讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂。 通過本階段的學(xué)習(xí)，我也深深體會到。作為一名青年教師，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷

3、實(shí)踐，虛心求教，勤于操練，多于應(yīng)用，反復(fù)研磨。在平時的教學(xué)中，不斷去嘗試多媒體手段的應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷熟練使課堂教學(xué)更加高效生動和有趣。 本階段的學(xué)習(xí)是短暫的，對我來說只是剛剛開始，我要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，爭取更加熟練的掌握信息技術(shù)。 信息技術(shù)研修總結(jié)xx-03-06 10:55 | #2樓 通過近一段實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，作為一名信息技術(shù)教師，對教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及對自身工作的評價分析，可以看出信息技術(shù)教師的開展還存在著很多問題有待解決： 不被重視，信息技術(shù)教師地位低，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導(dǎo)對這一塊關(guān)注很少，資金支持也缺乏，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件缺乏，

4、影響了學(xué)校開展信息技術(shù)課程和教師的教學(xué)熱情。 信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量缺乏，,社會對信息技術(shù)課的評價低，學(xué)生不重視，認(rèn)為就是上上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)這方面的知識面窄，這也降低了教師再學(xué)習(xí)的熱情與需求。 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有定性，隨著信息技術(shù)的開展而變化，對于綜合實(shí)踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進(jìn)行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，面對這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而，信息技術(shù)教師專業(yè)開展迫在眉急。 信息技術(shù)教師在學(xué)校的充當(dāng)多面手的角色，包括：教育教學(xué)內(nèi)行，技術(shù)應(yīng)用

5、、統(tǒng)籌規(guī)劃人員，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，學(xué)科教師和負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員，這里主要針對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員。祝智庭在xx的記者會中指出：如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。也就是說，信息技術(shù)的'應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時候也就有了相應(yīng)的“約束”。 教育信息化不是單純地將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。 在教育信息化的過程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的根底，思想是行動的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識，然后對其進(jìn)行加工、分析研究，以使自己的教學(xué)和科研工作