《繁星》教學(xué)設(shè)計

1、繁星教學(xué)設(shè)計課題繁星（巴金）設(shè) 計者七年級剛?cè)胄５膶W(xué)生，思維較為活躍，好追求新鮮事物，生動有趣的課堂氛圍才能更好的學(xué) 情 將他們帶入到文學(xué)作品中去。巴金的繁星所包含的優(yōu)美的文學(xué)語言，熱愛大自然的思分析想，豐富的想象正好可以通過誦讀、品讀、美讀等方式引領(lǐng)學(xué)生充分感受文學(xué)的魅力，幫助學(xué)生提高鑒賞散文的能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情。知識與技能1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。教 學(xué) 過程與方法目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會作者在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。2、感受作者語言所描述的畫面，領(lǐng)略作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像

2、。情感與態(tài)度：感悟作者的童心、童趣，體味他對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。教 學(xué)1、重在品讀感悟，捕捉由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受，感受作品的文學(xué)魅力。重 難2、學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及虛實(shí)結(jié)合的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。點(diǎn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，只要教師給出時間，空間，創(chuàng)設(shè)氛圍去激教 法 勵他們，他們就有無限的發(fā)展?jié)摿?。所以我力求在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后，充分調(diào)動學(xué)生主動與 學(xué) 性，想方設(shè)法引導(dǎo)他們自己去感悟品味作品。所以，我最終確定了“以情景創(chuàng)設(shè)為方法，法以品讀為主線，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺，以讀寫結(jié)合為發(fā)展”的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)思路。 1，情景教學(xué)法2，品

3、讀聯(lián)想法3，文段分析法4、讀寫結(jié)合法教 學(xué) 創(chuàng)設(shè)船上情景 - 介紹導(dǎo)游（即作者） - 轉(zhuǎn)換角色，共觀星空 - 激情誦讀，暢游流程星空美文仿寫，再現(xiàn)星空總結(jié)全文，拓展閱讀教 學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源一、課前預(yù)習(xí)： 了解文意， 熟悉生字詞， 注音，課堂前置：重點(diǎn)了解作者的生平。1 、放聲朗示例：半明半昧、霎眼、搖搖欲墜、螢火蟲讀課文，勾畫生字，并借助工具二、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：書辨音、釋同學(xué)們，你們聽過五月天的星空嗎？義、識形。PPT 放出（播放音樂： “那一年我們望著星空，有那麼2 、查閱資巴金所乘多的燦爛的夢， 以為快樂會永久， 像不變星空，料，了解巴坐的“昂熱陪著我” ）正如歌詞所

4、唱，星空如夢，金的生平如夢般美好，純凈。 許多人選擇了詩意的仰望及本文創(chuàng)號”， 穿越星空， 追逐夢想，欣然接受大自然賜予我們的作背景。到 1927 年禮物。 那么，今天讓我們也成為那許多人中的1月15日一員， 索性也來個說走就走的觀星之旅，逐夢設(shè)計意圖讓學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為提高課堂效率做準(zhǔn)備以時下的貼近學(xué)生的流行歌曲導(dǎo)入，自然的引出觀星之旅的提議，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生深入文學(xué)作品的興趣之旅，一同去感受大自然的魅力，如何？同學(xué)們， 請大家乘坐這艘溫馨的船展開我們的穿越之旅！三、介紹“導(dǎo)游” ：帶領(lǐng)我們游覽的是他巴金（看屏幕，展示預(yù)習(xí)PPT放 出檢查學(xué)生自主學(xué)巴金照片）。誰從我

5、們的時代帶來了關(guān)于他的成果：巴金資料：資料？讓他來給咱們介紹。習(xí)的情況，讓學(xué)PPT放 出生主動參與到課他為什么會乘坐這艘船呢？引入繁星繁星的文學(xué)習(xí)中來的寫作背景。寫作背景：四、轉(zhuǎn)換角色，共觀星空：1、同學(xué)們齊聲朗讀課文，然后分組研讀三個學(xué)生齊讀通過朗讀整體感時期的四個觀星場面， 每組推薦一人扮演當(dāng)時課文的巴金， 以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹觀星的所知課文見所感。小組合作2、從各小組挑選出三位導(dǎo)游“巴金”孩研讀相應(yīng)提時的巴金（從前） 、19歲的巴金（三年前） 、 的段落，推22 歲的巴金 （如今）（有一夜），在全班交流觀薦小導(dǎo)游星的所見所感。PPT孩提時三個時期的“巴金”在家鄉(xiāng)觀孩提的“巴金”分別講

6、述星的情景明確要點(diǎn)： 從前在家鄉(xiāng)看到天上密密觀星所見麻麻的繁星忘記一切，仿佛回到母親的懷及不同感里似的。受。合作學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)生生互動；轉(zhuǎn)換角色，能更深入研讀文本，真切的感受作者從前觀星空的感受，而且富有情趣。19 歲的“巴金”明確要點(diǎn)：三年前在南京面對靜寂的夜，一片菜園，群星密布的藍(lán)天寧靜、光明無處不在。22 歲的“巴金”明確要點(diǎn)： 如今在海上仰望那半明半昧的星，搖搖欲墜；眼睛模糊，螢火蟲飛舞，星星霎眼，聽到他們在小聲說話；在柔和、靜寂、夢幻的夜里沉睡。有一夜看天上的巨人，在跑呢！一生有感情地述說PPT三年前觀星體驗(yàn)，在南京觀其余學(xué)生星的情景閉眼聆聽，展開想像。學(xué)生把所PPT如今在看到的星

7、空用語言海上觀星雕琢一番。的情景讓學(xué)生閉目聽同伴有感情地述說，目的在于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生能更好的品味文段之美。品味欣賞“如今在海上”時的星空圖，感受“我”對星的感情是信賴的，倍感愜意的。3、三位導(dǎo)游領(lǐng)著我們仰望了美麗的星空，聆聽導(dǎo)游的描述， 想一想， 每一次觀星的感受一學(xué) 生 各 抒樣嗎？己見。明確：從前在家鄉(xiāng)星空給“我”以母親懷抱般的溫暖，令人依戀不舍。三年前在南京星空似與朋友交談，帶給“我” 朋友般的親密、 投機(jī)。 19 歲的作者剛沖出封建大家庭，一顆年輕的心， 正朝氣蓬勃，對未來充滿幻想。所以由點(diǎn)點(diǎn)星光就感受到世界充滿光明，未來充滿希望。如今在海上點(diǎn)面結(jié)合，如臨其境，如聞其聲。

8、 星星對 “我” 眨眼， 與“我” 說話，十分愜意， 充滿信賴， 我回到童年， 成為孩子，睡在母親懷里。童心可貴，童趣可人，作者對自然的熱愛溢于言表。作者正乘船馳向西方文明世界，海上的他既感受到對親人的牽掛、 對故土的懷念、 對未來的憧憬、 對光明世界的追求 “巨人在跑”恰恰表現(xiàn)出作者此時內(nèi)心涌動的激情。4、為什么作者每一次的觀星感受會有不同？明確： 隨著年齡與閱歷的增長，作者對周圍事物的觀察與感知也逐步深入精微起來。5、在這次觀星的旅程中，我們感受到他們對大自然的熱愛之情溢于言表，大自然才是最優(yōu)秀的藝術(shù)家。在這美麗的星空下，我誠心祈禱我們的生活也能如繁星那般閃耀、美好， 也希望我們能在內(nèi)心里

9、保有這一片星空， 讓光明永駐心間。五、激情誦讀，暢游星空文章雖然短小， 但其語言魅力深深令人陶醉。在文中選出文辭兼美的語段或句子，有感情地朗讀它，注意讀出意境美。學(xué)生挑選老師注意從聲音、朗讀技巧、感情等方面自己喜歡托塞里的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。的段落，有小夜曲點(diǎn)拔： 1、比喻、擬人、排比等修辭手法感情地朗配樂的運(yùn)用使巴金筆下的星空繁星點(diǎn)點(diǎn)，溫情四讀。溢，富有詩意美、意境美。例如：（ 1）我看到那深藍(lán)的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星，船在動，星也在動，他們是這樣引導(dǎo)學(xué)生知人論文。聯(lián)系巴金的人生經(jīng)歷理解觀星感受的不同，明白閱歷增長對于作者思想感情的影響，從而更深入、準(zhǔn)確地理解文章的中心，將文本讀厚。點(diǎn)明全文

10、的主題思想，即抒發(fā)對大自然的無限熱愛，對美好生活的追求以及對光明的渴望。讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)體味情感，感受修辭的作用、虛實(shí)結(jié)合的奇妙。低，真是搖搖欲墜呢！我好像看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞。明確： 詩意的比喻， 生動形象的寫出星星的多而散著微弱的光的特點(diǎn)，富有情趣。（ 2）我看見他們在對我霎眼，我仿佛能聽到他們在小聲說話！明確：擬人手法，把“我”與大自然融為一體，感受到我對他們?nèi)缤笥阎g的信賴，視他們?nèi)鐡从?，知心的人，產(chǎn)生無窮遐想。（ 3）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。明確：運(yùn)用排比，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度， 由表及里，由淺入深地渲染了海上的夜的柔美、靜謐和奇妙，令“我”產(chǎn)生種

11、種美感，具強(qiáng)烈的感染力。2、水面微微風(fēng)簇浪，散作滿河星，映襯著天上的璀璨星辰， 我們的心都醉了。文章之所以有如此美妙的意境， 是因?yàn)槲恼录扔袑π窃谖闹姓铱照鎸?shí)的描繪， 也有作者自己豐富的聯(lián)想和想出虛實(shí)結(jié)像，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。合的描寫例如第三段文字， 前三句寫海上觀看繁星并品讀它。的夜景，為后面寫作者的感受張本，是實(shí)寫；接下來的幾句， 寫了我在艙面上仰望星空產(chǎn)生的神奇感受，是虛寫。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，寓情于景， 使我們不僅滿眼盡是星光燦爛，還捕捉到了作者愛自然、愛生活的情懷，真正走進(jìn)了作家的心靈世界。六、美文仿寫，再現(xiàn)星空PPT星空1、夜已深了，抬頭仰望星空，你看到了圖，觀星什么？感受到了

12、什么？讓我們拿起手中的筆，空，寫感凝眸細(xì)察星空， 拾掇起記憶的碎片， 像巴金一受。樣用文字記下這夜的光華。 字?jǐn)?shù)不少于 150 字。點(diǎn)拔：（ 1）運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，虛實(shí)結(jié)合，開拓意境。（ 2）運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法為描寫增色，為語言添彩。（ 3）抒發(fā)觀賞景物的獨(dú)特感受， 滲透自己的閱歷與情感。學(xué)生寫作。指導(dǎo)：可仿照第三段文字，采用“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”這樣的句式來寫。品讀并學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法，豐富文章的意象，開拓文中意境，筆筆含情，寓情于景。讀寫結(jié)合，形成能力，真正掌握虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，學(xué)會用修辭潤色語言，傳遞心中真情。2、老師下水作文：是夜，我翻來覆去無法入睡

13、，索性起身， 披衣走上天臺。 天臺靜悄悄的，寂寥無人。 只有皎月的清輝灑落。 我仰望星空，無邊的天幕上繁星點(diǎn)點(diǎn)，一排排，一簇簇，靜靜地俯視大地。它們是那樣縹緲，虛若無物；它們又是那般執(zhí)著，綻放光芒。 縱是明月也無法遮掩它們的光華。漸漸地，我仿佛看到星光伸出雙手， 撫去我心中的浮躁；又仿佛聽到夜風(fēng)唱起小夜曲， 洗去心頭的不安。多久沒有這樣望星空了，奔走于工作無暇抬頭，身陷都市的喧囂忘卻本色，放下心中的雜念，淡然處之吧。這時，我覺得星空是寧靜的，夜色是寫意的。在星的懷抱中，我的心慢慢靜了下來，漸漸醉了。師生共評。3、學(xué)生分享習(xí)作，師生共同評價（從內(nèi)容和寫法上對習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評）。老師下水作文，共賞星空

14、，拉近師生距離，老師的示范性更能提高學(xué)習(xí)的效能。七、全文總結(jié)：跟隨巴金結(jié)束了一場美麗的穿越時空的觀星之旅。 巴金為我們講述了他在不同時期不同地點(diǎn)觀星的經(jīng)歷， 感受到他熱愛自然、 向往美好生活的情感，虛實(shí)結(jié)合的方法， 更給人帶來豐富的聯(lián)想和美的享受?；氐浆F(xiàn)實(shí)世界，這篇文質(zhì)精美的散文繁星，不也如同一顆璀璨的明星高懸天際，引領(lǐng)著我們發(fā)現(xiàn)大自然的美，保持對光明和美好的追尋。總結(jié)全課，目的是明確文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，同時對文章的主旨再次進(jìn)行點(diǎn)撥。八、拓展閱讀及作業(yè)布置1、推薦閱讀：巴金星2、習(xí)作：完善堂上的習(xí)作片斷，完成作文 望星空，要求虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用不少于兩種修辭手法，寫出自己的獨(dú)特感受。訓(xùn)練一、給加點(diǎn)

15、字注音或根據(jù)拼音寫漢字?；驒z半明半昧 （）yíng （）火蟲霎 （）眼測nà（）涼模（）糊搖搖欲墜 （）二、文學(xué)常識填空：巴金原名 _ _ _ ，字 _ _，現(xiàn)代著名作家。他的主要作品有愛情三部曲：_ _ 、 _ _ 、 _ _ ；激流三部曲：_ _ 、 _ _ 、 _ _ ；繁星體裁屬于_。三、體會修辭手法的妙處。1、漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。此句運(yùn)用了修辭手法，將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做2、海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。采用了修辭手法，依次從、和，十分生動形象，富有情趣。的角度描寫了海上夜行令“我”產(chǎn)生的種

16、種美感。四、以下畫線部分的描寫，哪些是寫的實(shí)景，哪些是作者的想像和聯(lián)想，請加以歸類。深藍(lán)色的天空里懸著半明半昧的星。（ A）船在動，星也在動（ B），它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼（ C），我仿佛聽見它們在小聲說話（ D）。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾題是腿和腳，還有三顆星算是腰帶（E）。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個天上的巨人?？?，那個巨人還在跑呢！（F）（ 1）寫實(shí)景的是：_（ 2）寫作者的想像和聯(lián)想的是：_五、“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，請說說該句所表

17、達(dá)的作者的情感。六、仿句練習(xí)。我望著那許多認(rèn)識的星星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。仿：我望著，我仿佛看見，我仿佛聽見。板書從前在家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星依戀之情或課繁星三年前在南京星群密布伙伴之情件如今在海上半明半昧、搖搖欲墜、霎眼（虛實(shí)結(jié)合）知心之情愛自然感 悟 繁星是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫或 反 景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)思兼美的散文。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時有感情的朗讀必不可少。必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定