高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系與1+X證書有機(jī)融通的思考

1、    高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系與1+x證書有機(jī)融通的思考    徐勇軍劉益標(biāo)孫濤一、引言按照國務(wù)院印發(fā)的國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案要求，2019年開始在職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱1+x）制度試點(diǎn)工作。1+x證書制度試點(diǎn)將與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，有效提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)證書在教育部公布的第二批、第三批公告中均有涉及。為做好此項(xiàng)工作，根據(jù)證書要求重構(gòu)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系是將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，是影響工業(yè)機(jī)器人1+x證書制度試點(diǎn)成功的重要因

2、素。1-3二、工業(yè)機(jī)器人“1+x”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)分析根據(jù)關(guān)于做好第二批1+x證書制度試點(diǎn)工作的通知（教職成司函201989號）和關(guān)于參與1+x證書制度試點(diǎn)第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級證書的公示公告（教職所2019341號）等文件，與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)有關(guān)的1+x證書有“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”和“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”，培訓(xùn)評價組織分別是北京新奧時代科技有限責(zé)任公司、北京賽育達(dá)科教有限責(zé)任公司、北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司和沈陽新松機(jī)器人自動化股份有限公司。文件發(fā)布的同時公布了各職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)4-5，主要情況如下。（一）工業(yè)機(jī)器人

3、各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)概況四個職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)都包含了證書范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語和定義、面向（對應(yīng)）院校專業(yè)、面向工作崗位（群）、職業(yè)技能要求六個部分。證書范圍規(guī)定了職業(yè)技能等級對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，同時說明了標(biāo)準(zhǔn)適用范圍。規(guī)范性引用文件說明標(biāo)準(zhǔn)引用了某文件或文件條款后，引用部分就構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)整體不可分割的組成部分。術(shù)語和定義規(guī)定了國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于機(jī)器人及相關(guān)的部分術(shù)語和定義適用于該標(biāo)準(zhǔn)。面向（對應(yīng)）院校專業(yè)指出了標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)現(xiàn)行中職、高職、應(yīng)用型本科涵蓋的專業(yè)。面向工作崗位（群）描述了標(biāo)準(zhǔn)初中高三個等級對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。職業(yè)技能要求包含職業(yè)技能等級劃分和職業(yè)技能等級要求描

4、述兩個內(nèi)容，其中職業(yè)技能等級劃分明確了技能等級分為三個等級：初級、中級、高級，三個級別依次遞進(jìn)，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。職業(yè)技能等級要求描述了三個等級證書的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，表1為工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級證書工作領(lǐng)域表。（二）工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)為滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評價的要求，工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有如下特點(diǎn)：一是各標(biāo)準(zhǔn)自成體系，相對獨(dú)立。表現(xiàn)為各標(biāo)準(zhǔn)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求圍繞其崗位（群）設(shè)置，側(cè)重點(diǎn)不同，可以獨(dú)立開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評價，而無需其他技能等級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。二是各等級標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確。表現(xiàn)為每個標(biāo)準(zhǔn)都明確了面向（對應(yīng)

5、）院校專業(yè)、面向工作崗位（群）、職業(yè)技能要求，做到了專業(yè)崗位工作領(lǐng)域工作任務(wù)職業(yè)技能要求的一致性。三是等級劃分與職業(yè)教育培養(yǎng)層次對應(yīng)。表現(xiàn)為各職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級三個等級，對應(yīng)現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的三個主流層級，即中職、高職、應(yīng)用型本科。三、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析教育部2019年關(guān)于發(fā)布等347項(xiàng)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的公告的通知6，公布了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)包含專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障九個方面的內(nèi)容。表2為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)的職業(yè)面向，其主要崗位（群）為工業(yè)機(jī)器人應(yīng)

6、用系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、自動化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、銷售與技術(shù)支持。專業(yè)核心課程包括“可編程控制技術(shù)”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)建?！薄肮I(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程與仿真”“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程”“工業(yè)機(jī)器人視覺技術(shù)與應(yīng)用”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行”“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)”八門課程。以上可看出，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位為培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與蔣慶斌7等人的觀點(diǎn)基本吻合，同時核心課程的主要教學(xué)內(nèi)容也能支撐表2主要崗位（群）的工作。四、課程體系與證書體系對接途徑在教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作

7、的指導(dǎo)意見（教職成201913號）中明確指出要“促進(jìn)書證融通”“將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，但由于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)了四個職業(yè)技能等級證書，那么人才培養(yǎng)方案是將四個證書的內(nèi)容都融入、學(xué)生四個證書都考，還是只針對性地選取一到兩個證書來實(shí)施？對此，關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案（教職成20196號）的通知中指出“試點(diǎn)院校可以通過培訓(xùn)、評價使學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書，也可探索將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書”。因此，從現(xiàn)實(shí)可操作性的角度，高職工

8、業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系與證書體系對接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則?！罢n程覆蓋”是從課程設(shè)置角度，指的是課程設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)覆蓋四個職業(yè)技能等級證書的中級證書要求，表3列出了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程與技能等級證書的對應(yīng)情況，其中為滿足“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”證書的要求，核心課程應(yīng)該加入“工業(yè)機(jī)器人機(jī)械電氣裝調(diào)”課程。另外，“可編程控制器技術(shù)”課程劃入自動化類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“機(jī)器人視覺技術(shù)及應(yīng)用”劃入專業(yè)拓展課程，這樣工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的核心課程為七門。8-10“自主定位”是從培養(yǎng)定位和資源投入角度，指的是各高職院?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和校企合作企業(yè)需求

9、，自主定位所在學(xué)校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，即學(xué)校可在“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”四個職業(yè)技能等級證書中選兩到三個證書作為人才培養(yǎng)的主要方向，在教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入方面進(jìn)行傾斜?！白孕羞x擇”是從學(xué)生角度，指的是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自行選擇要參加考核的技能等級證書?！耙宰C代考與培訓(xùn)并存”是從考核的角度，指的是學(xué)?？筛鶕?jù)前述培養(yǎng)定位，將自己優(yōu)勢課程對應(yīng)的證書設(shè)置為以證代考，同時獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書，其他證書如學(xué)生有需求可采取集中強(qiáng)化培訓(xùn)的方式進(jìn)行。以上策略考慮了企業(yè)需求、學(xué)校資源實(shí)際、學(xué)生需求等

10、各方面要素，使得“書證融通”具有較好的可操作性。五、結(jié)束語實(shí)施1+x證書制度試點(diǎn)，是職業(yè)教育模式重大變革和制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新，彰顯了職業(yè)教育類型特點(diǎn)，使其地位顯著提升。學(xué)校是1+x證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，為做好高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“書證融通”工作，培養(yǎng)既有工業(yè)機(jī)器人理論基礎(chǔ)又具備相關(guān)設(shè)備操作、調(diào)試、維護(hù)技能的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，課程體系與證書體系對接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則。但由于1+x證書制度試點(diǎn)工作仍屬摸索階段，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，需院校與第三方培訓(xùn)評價組織密切配合，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善。參考文獻(xiàn)：1鄧澤民，陳森森.1+x證書中x證書的雙屬性與三作

11、用我國教育證書與勞動證書制度系統(tǒng)設(shè)計(jì)的視角j.職教論壇，2019，705（05）：80-84.2李政.職業(yè)教育1+x證書制度：背景、定位與試點(diǎn)策略國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案解讀j.職教通訊，2019，502（03）：36-41.3田志磊，李源.職業(yè)教育國家治理中的大擴(kuò)招、產(chǎn)教融合與1+x證書制度貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案高峰論壇會議綜述j.高等職業(yè)教育探索，2019（3）.4教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.第二批1+x證書制度試點(diǎn)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)eb/ol.http：/5教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.關(guān)于參與1+x證書制度試點(diǎn)第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級證書的公示公告eb/ol.http：/6教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)eb/ol.http：/7蔣慶斌，朱平，陳小艷，et al.高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）：61-64.8朱立達(dá).高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究j.技術(shù)與教育，2019（1）：50-56.9緱慧娟.淺談1+x證書制度下高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革j.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（04）：89-90.10蔣慶斌，陳小艷，周斌.工業(yè)機(jī)器人行業(yè)人才需求與高職院校專業(yè)設(shè)置分析研究j.職業(yè)