蘇少版音樂六下《聽媽媽講那過去的事情》教學設計

1、2019 最新蘇少版音樂六下聽媽媽講那過去的事情教學設計聽媽媽講那過去的事情教學設計教學內(nèi)容：學唱聽媽媽講那過去的事情課型：音樂唱歌課年級：小學四年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書教材背景分析：聽媽媽將那過去的事情是一首優(yōu)秀的兒童歌曲 ,1958年發(fā)表于聽媽媽將那過去的事情是一首優(yōu)秀的兒童歌曲 ,1958年發(fā)表于兒童音樂創(chuàng)刊號上。這首歌發(fā)表以來,深受廣大少年兒童的喜愛 ,1980年獲全國第二次少兒歌曲比賽一等獎。這是一首敘事性兒童歌曲 ,七聲宮調(diào)式旋律,三個部分組成。第一部分的歌詞描寫快樂的夜晚情景 ,旋律優(yōu)美 ,寧靜,充滿了幸福感。第二部分的歌詞回憶媽媽在舊社會的苦難生活,旋律哀怨

2、,備份,與第一部分形成鮮明對比。第三部分是第一部分的嚴格再現(xiàn),音樂又回到開始那寧靜、優(yōu)美的夜晚情景之中。曲調(diào)優(yōu)美、動聽, 節(jié)奏舒展、感情真摯、富于口語化 . 深受少年兒童喜愛。歌曲采用帶再現(xiàn)的三步曲式。教學目標：1 通過演唱歌曲 , 讓學生領悟今天的幸福生活是來之不易的。2能夠以自然、圓潤的聲音有表情地的演唱歌曲, 并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。3 能有感情的演唱歌曲, 并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱“F、P”。教學重難點： 1、 引導學生有表情地演唱歌曲,并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。 2、鼓勵學生積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達歌曲情感。 做好對變音的處理,注意音的準確性。 教學準備：課件。

3、教學過程： 一、情景引入1、學生隨著歡快的我們多么幸福的歌曲音樂進入教室。音樂結(jié)束后讓學生說說聽完這首歌你有怎樣的感受 ,說說自己現(xiàn)在的生活如何。（設計意圖：教學新歌之前 ,讓學生通過欣賞我們多么幸福這首歌 ,再聯(lián)系自己的實際生活感受到他們現(xiàn)在的生活是多么美好,多么快樂 ,多么幸福！為歌曲聽媽媽講那過去的事中媽媽所描述的過去生活形成對比。）2、師：同學們,我們現(xiàn)在的生活這么幸福 ,可你們知道在過去的時候爸爸媽們他們都過著怎樣的生活呢？（課件出示一些在舊社會,人們過著受地主壓迫生活的圖片。）學生討論說一說。老師這里有一首歌,你認真聽一聽,看一看它講了一個怎樣的故事。3、課件播放聽媽媽講那過去的事

4、情,學生欣賞。提問：歌中是誰在講故事？講得是現(xiàn)在的故事嗎？過去是什么時候？歌曲講了一個什么樣的故事。（設計意圖：每首歌都有它存在的時代背景。通過前面一系列的情景創(chuàng)設 ,讓學生產(chǎn)生想了解過去的生活是怎樣的欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。另外通過課件展示過去人們生活的情景,讓學生更直觀感受過去生活的艱辛。）4、今天我們就來學唱這首歌聽媽媽講那過去的事二、學唱歌曲1 初聽歌曲師：那么咱們今天就來聽媽媽講那過去的事情。（初聽音樂 , 學生感受音樂情緒。）你聽到這首歌的第一感受是什么？ 生：特別悲傷、傷感、非常優(yōu)美等。師： “媽媽”用歌聲講了個什么故事？我們一起來聽聽?。ㄔ俅尾シ乓魳?學生陶醉的聆聽歌曲。

5、 ）生1： 在講有地主的時候的事情。生 2 ：在講“媽媽”小時候的艱苦生活, “媽媽”多么不容易。師：你們說的太好了！這是一首敘事性歌曲。歌曲通過舒緩悠揚的旋律交待了媽媽講故事的時間和場景, 歌曲還通過沉緩、嘆息的音調(diào)以“媽媽”的口吻敘述了過去舊時代的艱苦生活和母親經(jīng)歷的苦難。下面我們一起再來聽聽。請你邊聽邊思考, 這首歌分為幾段？師：分為幾段？為什么？誰想說說？學生可能有困難 , 教師給予引導。等學生表達完后教師在這里指出此歌曲為帶再現(xiàn)的三部曲式。（ 板書：第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊聽媽媽講過去的事情。第二段： “媽媽” 講述在舊社會 時期艱辛的生活。第三段：再現(xiàn)第一段“媽

6、媽”講故事的場景。 ）（設計意圖：學唱之前先讓學生分三次聆聽這首歌, 分別感受歌曲的情緒、歌中講了一個怎樣的故事以及這首歌曲的特點。在第三次聆聽中讓學生聽出歌曲可分為幾段, 這對于學生來說有困難。雖然是四年級的學生, 但由于學校沒有專業(yè)的音樂教師, 孩子都沒有一定的音樂知識。這就需要教師指引。）2 教師范唱師：這么好聽的一首歌你來聽聽我唱 , 好嗎？（教師有感情范唱。）3 熟悉歌曲 師：你們想不想唱一唱？（想）那我們先一起輕輕的哼一哼。（放音樂）小胸脯挺起來, 注意用上氣。（學生哼唱 , 教師巡視指導。）師：你們唱的還不錯, 如果氣息均勻一些會更好聽 , 注意氣息保持。師：同學們的歌聲真美,

7、我都陶醉了。我們一起來看看歌詞好嗎？ （好） 讓我們一起有感情的朗讀一下歌詞。（設計意圖：在聆聽過歌曲 , 感受過歌曲的情緒后 , 教師通過示范唱和學生自己哼唱的方法, 讓學生明白應該怎樣來唱這首歌。）三、處理歌曲 1 引導學生表現(xiàn)歌曲第一段親切、 平和的情緒。 師：下面我來把第一段演唱兩遍, 聽聽哪一種更適合我們歌曲的風格？（教師分別用中速、快速兩種速度演唱 , 讓學生感受不同速度所表現(xiàn)的不同情緒。） 生：應該用中速演唱。 師：那我們加上歌詞輕輕試一試好嗎？（學生隨音樂演唱第一段。） 師：你們說咱們在演唱的時候力度上還有需要嗎？ 生 1： 應該是安靜的。 生 2： 我覺得應該不輕不重。 師：

8、因為第一段是在敘述講故事的時間和地點。那我們一起用自然的聲音來演唱這一段。那么在演唱的時候, 注意你的咬字吐字, 還有氣息要均勻。（學生用自然的聲音演唱歌曲。） 2 引導學生表現(xiàn)歌曲第二段悲憤、 凄楚的情緒。 師：你們唱的非常好。我們聽聽第二段的情緒有沒有變化？（放第二段音樂） 生：感覺有點悲傷、憤怒、凄慘等。 師：你們來聽聽用哪種聲音和情緒更適合第二段的演唱？教師采用不同聲音及速度演唱第二段師：誰想說說？是用比較低沉的聲音, 還是比較輕飄的聲音演唱？生：我覺得應該用比較低沉的聲音。 師： “媽媽” 回憶當年艱苦生活的時候,心情怎么樣？ 生：氣憤、難過。 師：那我們一起來試一試。3 結(jié)尾三句漸

9、弱的處理 師： 在我們整首歌中,出現(xiàn)了很多力度記號。 教師介紹有 f mf p mp pp 。他們分別表示強、中強、弱、中弱、很弱。師：我們來看看第二段的最后三句 , 每一句的開頭都有力度記號。這三句在力度上是越來越弱。那我們試著唱唱這三句。（設計意圖：每首歌曲都有它難點的地方 , 教學時就要注意適時引導學生發(fā)現(xiàn)這些難點。本首歌分為三段, 但這三段分別在演唱時運用了不同的情緒, 不同的速度和力度, 學生之前沒有接受過任何的樂理知識 , 而我自己也是個非專業(yè)的音樂教師, 因此在教學這段時稍有一點難度 , 在力度這塊的時候我讓學生通過用敲桌子和點桌子的方法來感受音樂的強弱 , 并利用這個方法來唱第三段。）四、完整演唱歌曲1、分組合唱教師演唱第一段和第三段, 同學們唱第二段, 注意感受情緒的變化。（分組合作演唱這首歌曲。）2、完整的演唱這首歌曲。在演唱的時候注意聽音樂 , 氣息保持住。五、小結(jié)今天我們學習的這首歌曲的名字叫做？生齊說：聽媽媽講那過去的事情。師：通過演唱這首歌曲 , 我們知道了在舊社會媽媽的生活