談劇本教學(xué)的編—導(dǎo)—演—評(píng)“四部曲”

1、談劇本教學(xué)的編一導(dǎo)一演一評(píng)“四部曲”談劇本教學(xué)的編一導(dǎo)一演一評(píng)“四部曲”劇本是編劇 和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它 以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾 多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力。利用劇本， 把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，是創(chuàng)新語(yǔ)文教 學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑0筆者通過(guò)多次實(shí)踐性教學(xué)模式的探索，發(fā)現(xiàn)劇本教 學(xué)最優(yōu)化的方法是編一導(dǎo)一演一評(píng)“四部曲”，分說(shuō)如下： 一、編編劇原本是劇作家的事，且中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的劇 本是劇作家已經(jīng)編好了的“例子”?？墒窃谛碌臅r(shí)期和當(dāng)前 特定的環(huán)境

2、下，學(xué)習(xí)這些“例子”應(yīng)該賦予它們以新的理 解。這樣才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此可以要求學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再加工，使 “故事”得以“新編”。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照原劇本提煉要 領(lǐng)地編、聯(lián)系實(shí)際地編、發(fā)揮想象地編，使“舊劇本”的 “新編劇”在主旨內(nèi)容上、人物形象上，既忠實(shí)于原文又 不完全拘泥于原文。學(xué)生在得其要領(lǐng)、尊重邏輯的原則下, 可滲入自己的理解和想象，創(chuàng)造性地發(fā)揮，甚至可以“添 油加醋”?！熬帯弊钪饕娜蝿?wù)是編臺(tái)詞，臺(tái)詞的重新組織 既要能夠反映劇本中的人物個(gè)性，又要能夠合乎學(xué)生自身 的口吻特點(diǎn)。編寫臺(tái)詞小卡片的過(guò)程就是對(duì)劇本的主動(dòng)學(xué) 習(xí)和深入分析的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)

3、生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的過(guò)程。這一 “編”兩得的效果是一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式所 無(wú)法取得的。二、導(dǎo)學(xué)生自己編輯的“新版劇本”為課堂上的“舞臺(tái)表演” 提供了基礎(chǔ)。從編劇到演繹的過(guò)度需一個(gè)較為充分的準(zhǔn)備 階段，這個(gè)階段可以稱為“導(dǎo)”，即通常所說(shuō)的“排練”。 排練的工作更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，此時(shí)教師需要要 當(dāng)好''導(dǎo)演”。班級(jí)內(nèi)部可以依據(jù)學(xué)生自主組合或教師合理 搭配分成若干排練小組，開展演出競(jìng)賽。導(dǎo)的主要目的是 去粗存精、精益求精，增強(qiáng)課堂表演的舞臺(tái)效果。導(dǎo)的主 要工作有三點(diǎn)：一是要對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行推敲，努力追求人物身 份的個(gè)性化；一是對(duì)表情動(dòng)作予以指點(diǎn)，努力追求表演過(guò) 程的表現(xiàn)力；一是對(duì)

4、時(shí)間利用情況予以把握，追求表演過(guò) 程的完整性?！皩?dǎo)”的過(guò)程不但是對(duì)“編”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐 和檢驗(yàn)的過(guò)程，也是集中教師和學(xué)生集體的智慧進(jìn)行調(diào) 整、修改和完善的過(guò)程，它為成功的表演奠定了堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。三、演演是表現(xiàn)劇本思想內(nèi)容、展示劇中人物形象最直觀的方式。它以生動(dòng)活潑、形象可視的舞臺(tái)藝術(shù)代替了傳統(tǒng)模 式中填壓式的枯燥呆板的分析說(shuō)教，把傳統(tǒng)的單一課堂變 成了多樣化的活動(dòng)的舞臺(tái)，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地 位?！皩W(xué)生演員”在課堂上面向眾多的“學(xué)生觀眾”表演 角色的同時(shí)也展現(xiàn)了自我。他們親歷劇中事，親臨劇中境,親味劇中情，這樣對(duì)人物形象的理解絕非單純的“灌壓” 效果所能比擬的。另外學(xué)生觀眾”也必興致盎然

5、、津津 有味，產(chǎn)生身臨其境的共鳴感覺，因此對(duì)劇中人物形象的 理解也會(huì)既深刻透徹且又記憶持久。同時(shí)，“演”又是同學(xué) 們自我表現(xiàn)、自我鍛煉的有效載體，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ) 表達(dá)能力、合作組織能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等都不無(wú)裨益。四、評(píng)“評(píng)”是對(duì)編一導(dǎo)一演各個(gè)階段的得失進(jìn)行總結(jié)評(píng)論的階段，是對(duì)劇本學(xué)習(xí)作深化提高的重要一環(huán)。盡管學(xué)生 的編導(dǎo)水平和表演技巧還較為稚嫩，但敢于大膽嘗試的老 師總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次的嘗試都會(huì)有一個(gè)新的收 獲：有的精彩片段需要提煉編演中的成功經(jīng)驗(yàn)，有的缺陷 片段需要集思廣益、修改完善，這些恰又為同學(xué)們提供很 好的現(xiàn)實(shí)的討論話題?！熬?、導(dǎo)、演”三部曲奏完之后，安 排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給同學(xué)們''七嘴八舌”地來(lái)一段“劇評(píng)”是 十分必要的。教師不但應(yīng)要求學(xué)生每次演出必作評(píng)論，而 且對(duì)評(píng)論也應(yīng)作出某些規(guī)定。比如可以這樣規(guī)定評(píng)論程序: 首先要求學(xué)生用一句話亮出評(píng)論的觀點(diǎn)；其次要求用幾句 語(yǔ)義互不重復(fù)的話闡明持此觀點(diǎn)的理由；再次要求學(xué)生用 一句話概括得失、提出意見。另外評(píng)論的廣泛參與和人均 評(píng)論時(shí)間的限制也應(yīng)在要求之列?！霸u(píng)”的過(guò)程是