產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式的研究

1、    產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式的研究    楊志和摘 要：針對(duì)目前高等教育存在封閉性、不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的等問(wèn)題，本文提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育人才模式，改變過(guò)去單一的學(xué)校單一的培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)單位、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核和教師隊(duì)伍等合作教育全要素進(jìn)行全面的改革，使人才培養(yǎng)處于學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境中，使學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程全方位融人實(shí)際的科研、生產(chǎn)過(guò)程之中，從而構(gòu)建學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面實(shí)際問(wèn)題的能力，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊成才，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；人才培養(yǎng)；課程體系：g

2、642 ：b ：1002-7661（2014）23-011-02一、引言隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量的優(yōu)秀人才。但目前應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新性人才總量和質(zhì)量與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的人才需求存在較為嚴(yán)重的供需矛盾，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任為社會(huì)輸出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。但高校教育局限于校內(nèi)，形成一個(gè)較為封閉的環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力往往無(wú)法滿足用戶的需求。中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議明確提出，“十二五”時(shí)期，要提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同推進(jìn)，統(tǒng)籌國(guó)家、區(qū)域和地方的公共技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置，提升產(chǎn)業(yè)核

3、心競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)背景下，高等院校意識(shí)到，必須走出去，與企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)接。目前，高校作為教育的主體單位，產(chǎn)學(xué)研合作始終圍繞著工程實(shí)踐與人才培養(yǎng)兩條主線展開(kāi)，校企合作利用各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育可充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從以往課堂學(xué)習(xí)模式向主動(dòng)參與工程項(xiàng)目，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)工程中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上個(gè)世紀(jì)80年代，美國(guó)政府提出“對(duì)內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對(duì)外重振國(guó)威”的口號(hào)，加大力度促進(jìn)校企合作。在政府的號(hào)召下，哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、和斯坦福大學(xué)和麻省

4、理工學(xué)院積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)，取得了非常大的成效。上世紀(jì)90年代初，國(guó)家發(fā)起“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，促進(jìn)校企進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，能更有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式，克服脫離社會(huì)情況，高校所培養(yǎng)的人才更容易被社會(huì)所接受，從而促進(jìn)高校各項(xiàng)改革。產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式可有效保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高等教育改革的必然趨勢(shì)。湖南理工學(xué)院作為岳陽(yáng)市唯一的省屬普通本科院校，在湖南理工學(xué)院中長(zhǎng)期規(guī)劃方案中明確提出，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位及其他社會(huì)力量的合作，積極構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，形成產(chǎn)學(xué)研互

5、動(dòng)的良性機(jī)制，切實(shí)提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的全面發(fā)展。二、合作教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)單位、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核和教師隊(duì)伍等合作教育全要素進(jìn)行全面的改革，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能只對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，而不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。1、人才培養(yǎng)形式的變革采用“3+1”分階段的培養(yǎng)模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。把整個(gè)培養(yǎng)階段分課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)2個(gè)階段，第一階段為前三個(gè)學(xué)期年在學(xué)校內(nèi)組織進(jìn)行，第二階段為最后一個(gè)學(xué)期年在合作教育企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)安排工程師作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)

6、習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核。經(jīng)過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和一年的頂崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織，主要是采用一般項(xiàng)目組類(lèi)似的學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。2、課程結(jié)構(gòu)變革針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。采用通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+實(shí)踐教育三大平臺(tái)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和橫向關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)，增加合作企業(yè)工作實(shí)踐教學(xué)比重，并與企業(yè)方面合作制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃、管理和考核辦法。在計(jì)算機(jī)學(xué)院2011年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程和2012年申報(bào)軟件工程專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，注重提高學(xué)生溝通能力、語(yǔ)

7、言表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等基本能力的培養(yǎng)。課程體系建設(shè)還需考慮因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)空，面向社會(huì)和學(xué)生多樣化的需求，提供多樣化的課程體系和教育指導(dǎo)。通過(guò)柔性設(shè)置專(zhuān)長(zhǎng)課程模塊，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場(chǎng)需求，靈活地選擇發(fā)展方向，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向優(yōu)勢(shì)；通過(guò)控制必修課學(xué)時(shí)總量，增加選修課學(xué)時(shí)，為有潛力的學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和能力體系提供選擇空間。3、實(shí)踐教學(xué)體系的改革從實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，這些環(huán)節(jié)將與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程整合在一起，學(xué)生在校外和合作教育單位完成上述內(nèi)

8、容的實(shí)習(xí)。結(jié)合it認(rèn)證考核內(nèi)容，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革，將學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。4、教師隊(duì)伍建設(shè)改革構(gòu)建一支“有較深的理論造詣，深入研發(fā)一線，具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的雙能型”的教師隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)該首先從“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)抓起，來(lái)源渠道可多樣化。采用自主培養(yǎng)+企業(yè)引進(jìn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙能型教師的培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍的管理上，不再單純以學(xué)歷、主持項(xiàng)目的級(jí)別、論文發(fā)表多少作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還需要強(qiáng)化對(duì)教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作方面進(jìn)行考核，關(guān)注教學(xué)、科研與生產(chǎn)

9、管理實(shí)踐相結(jié)合，激勵(lì)教師深入實(shí)踐，建立一支符合產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的教師隊(duì)伍，使學(xué)校的教學(xué)科研活動(dòng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。endprint5、管理制度改革合理化建議為解決教學(xué)、科研和人事管理制度相互之間相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，本項(xiàng)目提出針對(duì)性的建議，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；在深入企業(yè)期間，學(xué)校應(yīng)該允許二級(jí)院部減免部分教學(xué)工作量；對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的人員，需要給以物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘制度中建立對(duì)應(yīng)的考核指標(biāo)。三、實(shí)施方案和效果產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)改革從2011年9開(kāi)始實(shí)施，到目前已經(jīng)初步進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，獲得了豐富的第一手教學(xué)研究材料，實(shí)驗(yàn)得到了廣大參與學(xué)生的好評(píng)。

10、2011年為試點(diǎn)階段，選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)09級(jí)，按照自愿報(bào)名的方式參與合作單位試點(diǎn)，試點(diǎn)重點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式方面進(jìn)行探索。2012年為擴(kuò)大試點(diǎn)范圍階段，選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)10級(jí)軟件方向?qū)W生為試點(diǎn)對(duì)象。在試點(diǎn)與推廣過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)提供條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，聘任企業(yè)研發(fā)工程師作為學(xué)生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高實(shí)踐能力。采用產(chǎn)學(xué)研合作教育，可使人才培養(yǎng)處于學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境中，使學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程全方位融人實(shí)際的科研、生產(chǎn)過(guò)程之中，從而構(gòu)建學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面實(shí)際問(wèn)題的能力，

11、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊成才，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)軟件水平考試的學(xué)生大幅度地增加，部分學(xué)生參加了省應(yīng)用系統(tǒng)競(jìng)賽，被專(zhuān)家評(píng)定認(rèn)為作品具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用性，獲得了全省二等獎(jiǎng)。四、結(jié)論本文從培養(yǎng)模式+制度+課程體系+師資培養(yǎng)”的全方位體系，力求實(shí)現(xiàn)校、企利益最大化，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)出“復(fù)合型”人才，為企業(yè)提供高素質(zhì)的工程師。這種模式突破了傳統(tǒng)的精英教育模式，更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)效果表明，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到較大程度的提高。參考文獻(xiàn)：1 鄔恩銘.產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式的探索和研究.現(xiàn)代商業(yè)，2010（14）：278-279.2 張 煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式. 番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2002，1（1）：8-12.3 朱 茜，董 潔，邱光宇.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究.科技進(jìn)步與對(duì)策，2010，27（23）：9-12.4 劉全