影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部因素的探究

1、影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部因素的探究 影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部因素的探究 摘 要：在國(guó)家全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，對(duì)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)成為一種時(shí)代需求。充分了解學(xué)生自身對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。本文從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略三方面闡述其對(duì)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的影響。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 因素探究 中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-157803-0100-01 1 原有的知識(shí)結(jié)構(gòu) 高中生需要大量的原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生升入高中之前數(shù)學(xué)

2、成績(jī)就不好，數(shù)學(xué)根底較差。高中數(shù)學(xué)較初中深?yuàn)W難懂，知識(shí)更不容易被消化，進(jìn)而影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的累積的過(guò)程。因此，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的水平。 2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持已發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)【1】。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生，通常情況下被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)學(xué)習(xí)，此時(shí)遇到困難容易退縮，進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)比擬困難。可見(jiàn)，高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響不可小覷。影響

3、高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、歸因。 2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 著名教育改革家魏書(shū)生認(rèn)為：“在學(xué)生大腦這部機(jī)器里， 興趣是動(dòng)力局部中的重要局部，它常常決定著大腦機(jī)器工作時(shí)的轉(zhuǎn)速和靈敏度。學(xué)生自學(xué)的興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。【2】學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科或與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物感興趣，才不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種額外的負(fù)擔(dān)，才會(huì)積極主動(dòng)的思考，想方設(shè)法的研究，解題遇到困難時(shí)充分利用資源管理策略，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。 2.2自我效能感 根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論的奠基人班杜拉的界定，自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體表達(dá)【3】。影

4、響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感主要表達(dá)在五個(gè)方面：學(xué)生參與數(shù) 學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生的意志品質(zhì)和信念。 2.3歸因 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)及其結(jié)果上都會(huì)經(jīng)歷成功或失敗，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找成功與失敗的原因，這就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸因。學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸因從多種維度影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：能力上下、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境【4】。如果學(xué)生認(rèn)為是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致學(xué)業(yè)成功，認(rèn)為學(xué)業(yè)失敗是因?yàn)樽约号Σ粔?，那么學(xué)生就更付出努力，這樣就更容易激發(fā)其自主學(xué)習(xí)；如果是外部的不可控因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)成功，而學(xué)業(yè)

5、失敗是因?yàn)樽约旱哪芰θ狈Α⑷蝿?wù)較難或教師等因素，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案【5】。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇與制定對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。 3.1認(rèn)知策略 認(rèn)知策略有三種：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。像有意識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線(xiàn)等都屬于復(fù)述策略，學(xué)生對(duì)這些策略的運(yùn)用程度直接影響著自主學(xué)習(xí)的水平；精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

6、力的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記的習(xí)慣、課內(nèi)外的提問(wèn)情況、新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系、聯(lián)系生活實(shí)際等；列提綱、歸類(lèi)、利用圖形和表格等組織策略，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理、新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系至關(guān)重要，進(jìn)而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3.2元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略是根據(jù)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，分為方案策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。一個(gè)有方案性的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、有效分配時(shí)間、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等；監(jiān)視策略是對(duì)學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和解題速度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我提問(wèn)等都屬于監(jiān)視策略范疇；調(diào)節(jié)策略是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，在自主學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)中學(xué)生隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。 3.3資源管理策略 常用的資源管理策略有學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理策略、資源利用管理策略。學(xué)習(xí)時(shí)間管理表達(dá)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、高效地利用好學(xué)習(xí)時(shí)間以及靈活利用零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間三個(gè)方面；學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心境，學(xué)生在空氣流通、溫度適宜、寬敞明亮、干凈整潔的環(huán)境里學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；此外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生堅(jiān)持自己的意志努力、不斷地進(jìn)行自我鼓勵(lì)，有堅(jiān)持不懈的精神；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具的利用，比方參考資料、圖書(shū)館、播送電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等資源的利用程度影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助、同學(xué)間的合作與討論交流也影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。 4 結(jié)語(yǔ) “一切為了學(xué)生的開(kāi)展，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的需求。只有這樣，教師才會(huì)有針對(duì)性地改善教學(xué)模式、教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力以及今后步入社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 參考文獻(xiàn)： 【1】莫雷主編.教育心理學(xué)M.北京：教育科學(xué)出版社，2007. 【2】魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談M.北京：漓江出版社，2