以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究

1、    以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究    顧鵬程摘要：目前學生就業(yè)不僅是教育教學領(lǐng)域面臨的主要問題，也是社會發(fā)展中需要面臨的重要難題。因此，以就業(yè)為導向推動教育教學改革，構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為目前職業(yè)院校的必然選擇。高職院校的計算機專業(yè)是信息化背景下專業(yè)人才供應的重要平臺?；诖耍撐膹囊跃蜆I(yè)為導向教學模式入手，根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)要求分析高職計算機教學模式中存在的問題，并立足學生的未來發(fā)展，對以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略進行探索。關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高職計算機專業(yè);教學模式;優(yōu)化策略：g642 ：a：1009-30

2、44（2019）32-0119-021以就業(yè)為導向教學模式的概述2004年4月教育部發(fā)布了關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，意見中圍繞“以就業(yè)為導向”對高職人才的培養(yǎng)提出了明確要求，并對高職院校探索以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學研為方法的發(fā)展道路指明了方向。以就業(yè)為導向的教學模式主要是指職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，準確把握市場對各類人才的需求情況，并結(jié)合自身條件調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化專業(yè)設計，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的順利就業(yè)做好準備的一種教育實踐模式。從現(xiàn)代社會發(fā)展需求來看，高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為社會發(fā)展提供專業(yè)優(yōu)勢的技能型人才，

3、但是長期以來由于職業(yè)教育與社會需求的脫節(jié)，我國職業(yè)人才在就業(yè)過程中遇到了諸多阻礙，造成了人才供給與需求的失衡;而以就業(yè)為導向調(diào)整人才培養(yǎng)模式，能夠提高職院校對社會人才需求結(jié)構(gòu)的認知與理解，并在教學理念塑造、專業(yè)課程設計、教學方法選擇、學生職業(yè)規(guī)劃等方面做出優(yōu)化調(diào)整，從而打通社會需求與人才供給之間的聯(lián)系，促進高職生順利就業(yè)，推動社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。2基于就業(yè)導向的高職計算機教學模式中存在的問題隨著職業(yè)教育改革的推進，高職計算機專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，以及學生的職業(yè)發(fā)展需要，積極推進以就業(yè)為導向的教學模式的構(gòu)建，從促進學生就業(yè)的目的來看起到了一定的效果，但是從應用型人才培養(yǎng)的整體發(fā)展來看，以就業(yè)導向的教

4、學模式在高職計算機專業(yè)中的應用依然存在諸多問題：（1）專業(yè)課程設計不合理。計算機專業(yè)的實踐性較強，其在課程設置中自然需要協(xié)調(diào)理論知識課程與實踐操作課程的關(guān)系，但是從計算機專業(yè)課程的落實情況來看，學生無論是在理論層面還是在實踐技能層面，更多的是停留在課程目標的落實，而缺乏與就業(yè)的密切聯(lián)系，從而降低了專業(yè)課程的發(fā)展效果，影響了學生的就業(yè)能力發(fā)展。（2）教學方法相對單一。目前高職計算機專業(yè)在課堂構(gòu)建中對教學方法的選擇大多盲目照搬高校理論教學與實踐教學模式，無法從學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展角度進行教學設計，此外，案例教學、項目驅(qū)動等具有實踐意義的教學方法在落實中存在形式化的偏差，導致學生難以深入了解當前計算機行

5、業(yè)發(fā)展趨勢，影響了對未來就業(yè)的合理定位。（3）學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏科學性。計算機專業(yè)教師缺乏對學生職業(yè)規(guī)劃的有效指導，更多的是在最后一學期“臨時抱佛腳”，導致學生在臨近就業(yè)時才做起職業(yè)規(guī)劃，因此，也就失去了職業(yè)規(guī)劃的指導意義。此外，一些學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的客觀分析，更多關(guān)注在主觀意愿上，沒有將個人專業(yè)能力與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，影響了職業(yè)規(guī)劃效果。（4）實踐參與機會不足。高職院校在產(chǎn)學研模式構(gòu)建中存在局限，與企業(yè)合作能力不足，難以為學生提供足夠的就業(yè)實習機會，此外學校實踐教學基地建設不足，難以滿足計算機專業(yè)學生實踐操作需要，影響了學生實踐能力與就業(yè)需求的有效對接。（5）教學評價

6、體系難以反映學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。高職院校計算機專業(yè)在學生綜合素質(zhì)評價中，主要還是關(guān)注學生專業(yè)成績，忽視了學生職業(yè)能力發(fā)展中的綜合表現(xiàn)，無法從就業(yè)角度為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供客觀、全面的反饋，影響了學生的就業(yè)能力培養(yǎng)。3以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略3.1優(yōu)化專業(yè)課程，引導就業(yè)方向高職院校在構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學模式的過程中，首先應加強對專業(yè)課程的設計，強化學生對專業(yè)學習與就業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，以引導就業(yè)方向。在高職計算機專業(yè)課程設計中，學校應根據(jù)專業(yè)特點以及不同課程性質(zhì)提升學生的認知水平，指導其理解計算機專業(yè)“是什么”“學什么”等基本問題;注重對計算機教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，凸顯職業(yè)性的特點，

7、在課程實施中根據(jù)學生的就業(yè)發(fā)展需要，對計算機理論與實踐操作技能進行適當調(diào)整，以促進其統(tǒng)一到就業(yè)這一核心目標下;打破對高校計算機專業(yè)課程設計的追隨與盲從，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)要求，以及職業(yè)技校學生就業(yè)方向?qū)φn程進行適當增減，將“夠用”作為課程建設的基本原則，避免“貪多嚼不爛”干擾學生的就業(yè)方向;對同類課程在不同學期進行反復設置，根據(jù)遞增原則不斷完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力循序漸進地培養(yǎng);平衡理論課程與實踐課程的關(guān)系，針對學生的未來職業(yè)規(guī)劃對課程教學有所側(cè)重，以充分滿足學生的就業(yè)需求。3.2創(chuàng)新教學方法，發(fā)展實踐能力現(xiàn)代市場競爭日趨激烈，就業(yè)形勢瞬息萬變，高職計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，不僅要

8、教授學生適應未來就業(yè)發(fā)展的知識與技能，還應教會學生如何思考、如何學習，即所謂的“授之以漁”，這樣才能促使學生不斷調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)，以適應就業(yè)形勢的變化。根據(jù)就業(yè)導向，高職計算機專業(yè)在教學方法優(yōu)化過程中應選擇適用于學生未來生存發(fā)展需要的學習方法：例如案例教學法。結(jié)合計算機就業(yè)過程中的典型現(xiàn)象，或者學生在未來就業(yè)中可能遇到的問題，設計研究案例，要求學生通過獨立思考或者小組合作的方式對案例進行實踐分析，讓學生在案例中進一步明確即將面對的就業(yè)情況，并思考“能做什么”，以提高獨立思考解決問題的能力，深化對就業(yè)的思考;或者任務驅(qū)動法。即以小組為單位設計學習任務，將學生任務探究過程與計算機專業(yè)的就業(yè)形勢相結(jié)

9、合，引導學生基于完成任務目標的要求加強專業(yè)探索與研究，進而鞏固夯實計算機理論知識，訓練實踐操作技能，提升自主意識，并在小組合作中發(fā)展團隊精神，為未來就業(yè)做好準備。3.3加強職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)指導高職院校計算機專業(yè)應根據(jù)就業(yè)導向加強對學生的職業(yè)規(guī)劃指導，即首先完善專業(yè)課程體系，從新生入學開始就應該滲透就業(yè)理念，隨著學生專業(yè)課程學習的推進，對網(wǎng)絡工程、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡語通信安全等領(lǐng)域形成初步思考，提高學生對職業(yè)規(guī)劃的重視，為就業(yè)能力發(fā)展奠定思想基礎(chǔ);依據(jù)漸進性原則，輔助學生制定系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，針對目前高職計算機專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃“臨時抱佛腳”的認識誤區(qū)，將職業(yè)規(guī)劃與學生的未來就業(yè)建立聯(lián)系，針

10、對當下計算機專業(yè)的主要就業(yè)方向，引導學生探究、思考適合自我發(fā)展的職業(yè)范圍，并通過專業(yè)不斷調(diào)整完善職業(yè)規(guī)劃方案;利用職業(yè)興趣測試，職業(yè)能力傾向測驗、職業(yè)性格分析、心理素質(zhì)測試等專業(yè)測試加強學生對自我的認知與思考，并找準就業(yè)發(fā)展方向;拓寬就業(yè)信息獲取渠道，利用多媒體資源的整合，對計算機熱門崗位進行分析，根據(jù)專業(yè)學習情況判斷自身的崗位適應能力，并在專業(yè)學習中做出調(diào)整，以推動職業(yè)生涯規(guī)劃指導的落實。3.4組織實踐參與，融入就業(yè)環(huán)境高職計算機專業(yè)在以就業(yè)為導向教學模式的構(gòu)建中，應立足學生的實踐素養(yǎng)發(fā)展，推進產(chǎn)、學、研的有效融合，幫助學生順利融入就業(yè)環(huán)境。高職院?？梢岳眯?nèi)實踐基地組織學生參與實踐技能訓

11、練，在情景模擬中向?qū)W生提出問題，根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求對學生的實踐素養(yǎng)進行指導，以提高實踐教學效果;組織學生開展社會調(diào)查，對當前計算專業(yè)的就業(yè)方向以及就業(yè)形勢收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以摸清就業(yè)市場情況，鍛煉學生實踐能力的同時也為職業(yè)規(guī)劃提供指導;組織學生參與計算機技能競賽，如2019年騰訊組織了第二屆校園編程大賽，大賽吸引了超過一萬名熱愛計算機與編程的學生參與，通過在線編程的激烈角逐，數(shù)百名校園“極客”脫穎而出，并繼續(xù)挑戰(zhàn)在33小時用代碼與設計極限開發(fā)出一款公益技術(shù)產(chǎn)品，通過這樣的競賽篩選學生的實踐技能得到了全面的鍛煉與展示;加強校企合作，將學生引入企業(yè)相關(guān)崗位中來，利用企業(yè)環(huán)境培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)崗位

12、需求調(diào)整就業(yè)方向，以積累就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)能力。3.5完善教學評價，完善職業(yè)素養(yǎng)以就業(yè)為導向的高職計算機專業(yè)在教學評價優(yōu)化過程中，應著重強調(diào)對學生職業(yè)技能的評價，反映學生職業(yè)能力發(fā)展過程，并結(jié)合多方面評價信息對學生的就業(yè)發(fā)展提出全面要求。在教學評價機制設計中，學校應引人多元評價主體，即教師根據(jù)學生在專業(yè)課程中的表現(xiàn)，對計算機理論知識的掌握情況進行考核，對學生的實踐操作技能加以分析，以給出課程評價信息;企業(yè)應根據(jù)學生的實習情況對學生的職業(yè)能力做出多角度評價，其中包括知識基礎(chǔ)、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、團隊合作能力等，并從就業(yè)角度對學生提出要求;學生應回顧自我發(fā)展過程，反思在就業(yè)過程中積累的經(jīng)驗，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建做出客觀分析;社會則需要根據(jù)計算機專業(yè)人才供給與需求形勢，對高職生的就業(yè)能力做出評估等，這樣才能形成客觀而全面的就業(yè)信息，以加強對學生就業(yè)指導。4結(jié)束語綜上所述