信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗融合教學(xué)探微

1、    信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗融合教學(xué)探微    唐勇摘要：初中化學(xué)教育教學(xué)中經(jīng)常會涉及到較多的實驗裝置和實驗演示的教學(xué)與討論，受實驗器材以及實驗條件的影響和制約，同時關(guān)注于課堂教學(xué)效率的提升，往往采取教師單純地進行理論講述或者演示操作的方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以動手參與其中，實驗學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性較為缺乏。新課程理念下強調(diào)和倡導(dǎo)要注重將信息技術(shù)貫穿和融入到教育教學(xué)的全過程之中，借助信息技術(shù)將教材中的實驗充分展示出來，并組織和引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這個過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情和課堂質(zhì)量效率的統(tǒng)籌兼顧，助力初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的發(fā)展提升。本

2、文主要對信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗融合教學(xué)進行分析和探究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)實驗;融合教學(xué)：g633.8     ：b    ：1672-1578（2020）10-0216-011.強化初中化學(xué)實驗教學(xué)中交互式軟件應(yīng)用初中化學(xué)實驗室中氣體制取往往包含了很多種類的裝置，初學(xué)過程中，教師需要將每一種裝置的特點和功能詳細地講解給學(xué)生，而由于課堂的時間相對有限，而實驗中涉及的器具非常多，在介紹完實物后學(xué)生經(jīng)常會遺忘。同時，受安全保證、教學(xué)條件等因素的影響和制約，很多學(xué)生無法進行親手操作，實驗教學(xué)中多是教師講解、學(xué)生傾聽，長此以往學(xué)生在思維思考中就會

3、產(chǎn)生惰性。借助智慧課堂軟件，將全部的實驗裝置以“儀器圖標”的形式將其展示在教學(xué)電子屏之中，而每一個圖標都需要點觸才能夠進行文字的顯示，對儀器的特點和功能進行介紹，實現(xiàn)鞏固與強化，而電子屏幕中的每一個“儀器圖標”都可以無限地使用和拖動。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當以實驗條件和藥品狀態(tài)的展示為依據(jù)，組織學(xué)生開展分組討論，強化學(xué)生思路的拓展，讓學(xué)生充分地思考進行氧氣儀器裝置組合的抽取，并讓各個小組對實驗方案進行討論和記錄，之后以小組為單位通過大屏幕將自身選取的裝置有效組合起來，這些組合還能夠借助軟件平臺進行展示，之后組織學(xué)生對這些裝置的可行性和優(yōu)缺點進行分組討論，同時教師借助電子筆將那些有問題的細節(jié)充分批注

4、出來，對實驗儀器組合最優(yōu)的一組學(xué)生進行獎勵，并讓他們展示實物實驗。這樣的教學(xué)過程中，可以強化學(xué)生思維的充分拓展，強化學(xué)生基于每一種實驗裝置的認識，更好、更全面地認知和理解每一種實驗裝置的優(yōu)缺點，助力學(xué)生化學(xué)實驗興趣和科學(xué)探究熱情的激發(fā)，帶動和引領(lǐng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升。2.強化初中化學(xué)實驗教學(xué)中微課資源的應(yīng)用微課是新課程理念下教育思維理念和技術(shù)手段創(chuàng)新的重要成果，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)微觀世界化學(xué)知識、微觀世界運動與變化的生動化、直觀化展示，由于初中階段的學(xué)生仍然以感性認知為主，他們的抽象思維發(fā)展尚且不夠健全、完整，基于教材之中進行的微觀世

5、界的描述在認知和理解上存在較大的難度，雖然教材中的圖片也能夠一定程度上解釋化學(xué)知識，但學(xué)生基于靜態(tài)圖片的理解往往缺乏深度，基于此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師可以強化微課資源的應(yīng)用，借助微課具體化、形象化的教學(xué)資源，將化學(xué)實驗中的物質(zhì)化學(xué)變化過程展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在進行水的組成這一實驗的教學(xué)中，教師可以充分借助微課將化學(xué)實驗過程中的微觀世界展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助直流電對水分子分解成氧原子和氫原子的過程進行直接觀察，這個過程中不僅能夠讓學(xué)生對水的組成這一化學(xué)實驗進行全面認知和了解，還能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識重點難點的有效突破，助力知識學(xué)習(xí)效果的有效提升。同時，初中化學(xué)實驗中，一些實驗有著極強的危險

6、性，比如易燃易爆的化學(xué)氣體、有著一定腐蝕性的化學(xué)材料等，著眼于學(xué)生安全的保護，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往對這些實驗內(nèi)容進行忽視，直接借助圖片進行實驗結(jié)果的展現(xiàn)，而這樣的教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生基于實驗操作需求的有效滿足。為如果教師借助微課資源教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)這一問題的充分解決。教師可以將那些有著較強危險性的化學(xué)實驗過程制作成微課視頻，或者借助互聯(lián)網(wǎng)直接進行這一化學(xué)實驗過程微課視頻的下載，比如教師可以借助微課進行“濃硫酸的腐蝕性實驗”“粉塵爆炸”“硫在空氣和氧氣中燃燒”等實驗的展示，將實驗操作實施的過程展現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的新的教學(xué)素材的支撐和引領(lǐng)之下，學(xué)生往往能夠快速、有效地進入到實驗情境之中，借助微課資源進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗原理的理解與把握。結(jié)語核心素養(yǎng)下教師應(yīng)當注重強化信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗的融合教學(xué)，讓信息技術(shù)為初中化學(xué)實驗的有效實施插上理想的翅膀。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重強化初中化學(xué)實驗教學(xué)中交互式軟件應(yīng)用，強化初中化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，強化初中化學(xué)實驗教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，讓信息技術(shù)更好地為初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮好服務(wù)、輔助和引領(lǐng)支撐作用。參考文獻：1 芮銀珠.信息技術(shù)、化學(xué)實驗與初中化學(xué)教學(xué)融合策略j.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（10）.2 王君.信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)的融合初探j(luò).新課程（中學(xué)），2019（8）