《輸血和血型教學(xué)反思》

1、輸血和血型教學(xué)反思 輸血和血型教學(xué)反思1 根據(jù)奧蘇貝爾理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價值的話，應(yīng)盡可能地有意義。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、生動、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。本節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分，本打算從民間“滴血驗親”場景入手，后來從車禍現(xiàn)場救治，讓學(xué)生迅速對于血型方面的知識產(chǎn)生濃烈興趣，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學(xué)生。血型模擬實驗中，讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”來鑒定血型，救死扶傷，學(xué)生探究的主動性相當(dāng)強。在宣傳無償獻血環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”，熱情高

2、漲的設(shè)計口號、標(biāo)語，升華感情。整節(jié)課，從一個個情景中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗、最終達到對教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握。1、亮點：本節(jié)課讓學(xué)生參與、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性是新課改教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與追求，本課采用主體參與式的教學(xué)方式。本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到生物科學(xué)與人類生活之間的緊密聯(lián)系，新穎的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體學(xué)習(xí)方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)這一原則,這是本節(jié)課的最大亮點。同時，本節(jié)課充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，將血型鑒定的模擬實驗搬進了教室，直觀的

3、反應(yīng)現(xiàn)象和切身的體驗，形象地展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)手段，一方面擴大了課堂知識容量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性和局限性，使得教學(xué)過程變難為易，有效地提高了課堂效率；另一方面使學(xué)生通過對多樣的多媒體資料進行討論和總結(jié)，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、不足：板書不夠及時工整、活動時間不能很好地把握等等3、以后怎樣更好上這節(jié)課：適當(dāng)擴展課堂知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，靈活課堂教學(xué)。 輸血和血型教學(xué)反思2 通過自己的精心設(shè)計，最后比較順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會與感受，具體如下：1、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念

4、就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識點的介紹，還是探究活動的設(shè)計，我均是由學(xué)生來完成。比如在血量介紹方面，通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來進行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。2、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻血時，我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻血的例子，從中選

5、擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻血的事情向同學(xué)進行介紹，并談了自己的一些體會，并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻血證書。些時，同學(xué)向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同學(xué)都表達了自己長大后要參加義務(wù)獻血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。3、多開展課間小活動及互動游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生只要對它感興趣，一定能將知識點學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計了一些師生互動以及一些以學(xué)生為主的活動，來提高學(xué)生的積極性。比如在講血型和輸血關(guān)系時，我讓四位同學(xué)上臺分別代表四

6、種不同的血型，a型、b型、ab型及o型，然后分別用球拍或其他道具代表受傷失血過多的病人，此時節(jié)需要獻血的同學(xué)站出來為其獻血，看四位同學(xué)是否表現(xiàn)正確，讓全班同學(xué)來做評委，從而讓學(xué)生在活動中掌握知識，活動完了以后，我又分別請同學(xué)來說自己的感受，希望自己的血型是什么血型，是萬能獻血都o(jì)型，還是萬能受血者ab型或其他血型，學(xué)生都積極地說了自己的看法，收到了較好的效果。4、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，在比一比的過

7、程中，可分男生、女生進行，也可以分小組或其他形勢進行。比如在輸血和血型這節(jié)課的教學(xué)中，在知識點的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個大組來進行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學(xué)生的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來，最后也收到了較好的結(jié)果?？偠灾?，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。 輸血和血型教學(xué)反思3 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)

8、公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學(xué)生才勉強地認(rèn)同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻

9、”，我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻血?，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢？盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段。中華人民共和國獻血法是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。可見“獻血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為

10、冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。 輸血和血型教學(xué)反思4 本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提升學(xué)生對社會對全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的有關(guān)知識。同時在落實情感目標(biāo)時，我采取榜樣的示范作用。

11、先向?qū)W生展示獻血法的要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對這個問題，很多學(xué)生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻血呢！”我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻血?獻血過程中會有什么感覺？獻血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最后強調(diào)“獻血應(yīng) 到正規(guī)的無償獻血機構(gòu)，避免血液病的傳染”。俗話說“榜樣的力量是無窮的！”老師參加了獻血，學(xué)生們很感動，在我講述過程中學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“??？啊？”聲讓我能強烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻血對自己的好處時，學(xué)生們的反應(yīng)很激動，要不是獻血有年齡限制，估計放學(xué)就有可能去獻血了。這讓我感到很高興！本節(jié)課的