寫作業(yè)的好處與抄作業(yè)的壞處優(yōu)秀課件

1、1抄作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？答案是肯定的，抄作業(yè)的人一般沒有看過題目直答案是肯定的，抄作業(yè)的人一般沒有看過題目直接抄下答案，并沒有經(jīng)過思考，也沒有得到學(xué)習(xí)接抄下答案，并沒有經(jīng)過思考，也沒有得到學(xué)習(xí)上復(fù)習(xí)鞏固。有一些方法不能熟練運(yùn)用，遇到相上復(fù)習(xí)鞏固。有一些方法不能熟練運(yùn)用，遇到相同或類似與作業(yè)題型時(shí)也不懂得該如何應(yīng)付。作同或類似與作業(yè)題型時(shí)也不懂得該如何應(yīng)付。作業(yè)是對(duì)本課內(nèi)容全面性的復(fù)習(xí)和檢測(cè)，而抄作業(yè)業(yè)是對(duì)本課內(nèi)容全面性的復(fù)習(xí)和檢測(cè)，而抄作業(yè)卻只得到了答案，而在大腦中沒有思考，解題的卻只得到了答案，而在大腦中沒有思考，解題的過程，就不能很好地掌握本課的內(nèi)容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過程，就不能很好地掌握本課的內(nèi)

2、容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)自己尚存的一些問題，因此，會(huì)極大也不能發(fā)現(xiàn)自己尚存的一些問題，因此，會(huì)極大地影響我們的學(xué)習(xí)。地影響我們的學(xué)習(xí)。2抄作業(yè)，為何如此猖狂抄作業(yè)，為何如此猖狂 ？（1）認(rèn)為作業(yè)太多。）認(rèn)為作業(yè)太多。（2）作業(yè)不會(huì)寫。）作業(yè)不會(huì)寫。（3）看別人抄了，自己也就抄了。）看別人抄了，自己也就抄了。（4）作業(yè)忘記寫。）作業(yè)忘記寫。（5）懶得寫，貪玩，想早點(diǎn)休息。）懶得寫，貪玩，想早點(diǎn)休息。3請(qǐng)幾位學(xué)生說出抄作業(yè)帶來的危害。請(qǐng)幾位學(xué)生說出抄作業(yè)帶來的危害。4抄作業(yè)有什么壞處呢？抄作業(yè)有什么壞處呢？ 1、我們寫作業(yè)的最大目的就是進(jìn)一步鞏固課堂、我們寫作業(yè)的最大目的就是進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，同

3、時(shí)能夠檢測(cè)出自己課堂學(xué)習(xí)掌握理解情知識(shí)，同時(shí)能夠檢測(cè)出自己課堂學(xué)習(xí)掌握理解情況，以便于自己和老師發(fā)現(xiàn)問題，最后再解決我況，以便于自己和老師發(fā)現(xiàn)問題，最后再解決我們課堂掌握不好的問題，從而提高我們的學(xué)習(xí)成們課堂掌握不好的問題，從而提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。績(jī)。而我們由于懶惰而抄作業(yè)，則既不能進(jìn)一步鞏固而我們由于懶惰而抄作業(yè)，則既不能進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，喪失了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，更可怕的是課堂知識(shí)，喪失了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，更可怕的是不能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂知識(shí)掌握和理解的漏洞，同不能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂知識(shí)掌握和理解的漏洞，同時(shí)也讓老師誤以為大家都已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，時(shí)也讓老師誤以為大家都已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，沒能發(fā)現(xiàn)大家

4、真實(shí)存在的問題，也不會(huì)再給大家沒能發(fā)現(xiàn)大家真實(shí)存在的問題，也不會(huì)再給大家講解，最后導(dǎo)致放過了問題。這樣日積月累的話，講解，最后導(dǎo)致放過了問題。這樣日積月累的話，問題越來越多，最后肯定要在考試中徹底暴露出問題越來越多，最后肯定要在考試中徹底暴露出來。等到那個(gè)時(shí)候再后悔，為時(shí)已晚。來。等到那個(gè)時(shí)候再后悔，為時(shí)已晚。52、養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，帶來其他諸多不良心理，造成學(xué)業(yè)成、養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，帶來其他諸多不良心理，造成學(xué)業(yè)成績(jī)滑坡績(jī)滑坡如果我們總是抄作業(yè)，那么我們很可能就形成了懶惰和依如果我們總是抄作業(yè)，那么我們很可能就形成了懶惰和依賴心理賴心理“反正晚上可以抄作業(yè)，那么我上課不認(rèn)真聽反正晚上可以抄作業(yè)，那么

5、我上課不認(rèn)真聽講也沒多大關(guān)系講也沒多大關(guān)系”。一旦這種心理形成，那么后果將非常。一旦這種心理形成，那么后果將非?？膳?，必然會(huì)造成我們學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下降可怕，必然會(huì)造成我們學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下降抄作業(yè)也是不誠(chéng)信的行為，欺騙老師而又欺騙自己，是不尊重抄作業(yè)也是不誠(chéng)信的行為，欺騙老師而又欺騙自己，是不尊重老師，不尊重自己的表現(xiàn)，也不能養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立做事的老師，不尊重自己的表現(xiàn)，也不能養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立做事的習(xí)慣。習(xí)慣。抄作業(yè)也會(huì)影響個(gè)人的發(fā)揮情況，使自己的意識(shí)由主動(dòng)變?yōu)楸怀鳂I(yè)也會(huì)影響個(gè)人的發(fā)揮情況，使自己的意識(shí)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從而導(dǎo)致對(duì)抄襲作業(yè)有一種依賴性。抄作業(yè)的后果十分嚴(yán)動(dòng)，從而導(dǎo)致對(duì)抄襲

6、作業(yè)有一種依賴性。抄作業(yè)的后果十分嚴(yán)重，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)生成績(jī)，成績(jī)的落重，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)生成績(jī)，成績(jī)的落后是表面的，不勞而獲的思想，滋生蔓延才是可怕的。后是表面的，不勞而獲的思想，滋生蔓延才是可怕的。6抄作業(yè)不經(jīng)思考就把答案寫上去就失去了做這道題的方法和經(jīng)驗(yàn)，抄作業(yè)不經(jīng)思考就把答案寫上去就失去了做這道題的方法和經(jīng)驗(yàn)，以后遇到這樣的題也想見到陌生人一樣，久而久之，腦袋就像生以后遇到這樣的題也想見到陌生人一樣，久而久之，腦袋就像生了銹，不靈活，看到什么題都覺得陌生了了銹，不靈活，看到什么題都覺得陌生了總結(jié)總結(jié)1、抄作業(yè)也是不誠(chéng)信的行為，欺騙老師和自己，、抄作

7、業(yè)也是不誠(chéng)信的行為，欺騙老師和自己，不能獨(dú)立思考，也不能獨(dú)立自主地做每道題不能獨(dú)立思考，也不能獨(dú)立自主地做每道題2、抄作業(yè)也是不尊重老師的行為、抄作業(yè)也是不尊重老師的行為3、會(huì)做的題目不會(huì)做了、會(huì)做的題目不會(huì)做了4、所學(xué)的知識(shí)掌握不了、所學(xué)的知識(shí)掌握不了5、會(huì)養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣、會(huì)養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣6、導(dǎo)致成績(jī)直線下降、導(dǎo)致成績(jī)直線下降7、抄作業(yè)會(huì)影響個(gè)人發(fā)揮情況，使自己的意識(shí)由、抄作業(yè)會(huì)影響個(gè)人發(fā)揮情況，使自己的意識(shí)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)8、不勞而獲的思想蔓延。、不勞而獲的思想蔓延。71.預(yù)習(xí)的作業(yè)能夠幫助我們更好的了解新知識(shí)，能夠幫助我們更預(yù)習(xí)的作業(yè)能夠幫助我們更好的了解新知識(shí)，能夠幫助我

8、們更好的學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)。這樣我們才能打下好的基礎(chǔ)，再去學(xué)好的學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)。這樣我們才能打下好的基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而新的內(nèi)容又需要預(yù)習(xí)，周而復(fù)始，才能形成良心習(xí)新的內(nèi)容，而新的內(nèi)容又需要預(yù)習(xí)，周而復(fù)始，才能形成良心循環(huán)。循環(huán)。2.復(fù)習(xí)的作業(yè)能夠幫助我們鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)復(fù)復(fù)習(xí)的作業(yè)能夠幫助我們鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)復(fù)習(xí)還能幫助我們?cè)谂f的知識(shí)中得到新的知識(shí)。習(xí)還能幫助我們?cè)谂f的知識(shí)中得到新的知識(shí)。3.有時(shí)候我們不能很好的記住上課所學(xué)的內(nèi)容，此時(shí)抄寫的作業(yè)有時(shí)候我們不能很好的記住上課所學(xué)的內(nèi)容，此時(shí)抄寫的作業(yè)就能幫助我們很好的記住繁雜的知識(shí)就能幫助我們很好的記住繁

9、雜的知識(shí)4.相信大家在考試時(shí)都會(huì)有一種書到用時(shí)方恨少的感覺，平時(shí)明相信大家在考試時(shí)都會(huì)有一種書到用時(shí)方恨少的感覺，平時(shí)明明掌握的了的內(nèi)容到了考試就忘記了，此時(shí)老師布置的背誦作業(yè)明掌握的了的內(nèi)容到了考試就忘記了，此時(shí)老師布置的背誦作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)舉起到了關(guān)鍵性的作用，只有認(rèn)真完成了這兩項(xiàng)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)舉起到了關(guān)鍵性的作用，只有認(rèn)真完成了這兩項(xiàng)作業(yè)才不會(huì)到考試時(shí)有這樣的感覺才不會(huì)到考試時(shí)有這樣的感覺5.每當(dāng)我們完成一道道難題時(shí)，我們都會(huì)有成功的愉悅每當(dāng)我們完成一道道難題時(shí)，我們都會(huì)有成功的愉悅86.經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住

10、，記到什么程度，知識(shí)能不能用上，應(yīng)用的有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能不能用上，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，只憑自我感覺是不準(zhǔn)能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，只憑自我感覺是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn) 7.通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)可以初步掌握?？墒菍?duì)在不同的具體通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)可以初步掌握?？墒菍?duì)在不同的具體情況下，如何應(yīng)用這些新知識(shí)，還不太清楚，而做作業(yè)正是對(duì)知情況下，如何應(yīng)用這些新知識(shí)，還不太清楚，而做作業(yè)正是對(duì)知識(shí)的主要應(yīng)用，使

11、知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，使新識(shí)的主要應(yīng)用，使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，使新知識(shí)不再是一種空洞的文字或死板的公式。實(shí)際上，不少同學(xué)知識(shí)不再是一種空洞的文字或死板的公式。實(shí)際上，不少同學(xué)（像我）正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)某個(gè)（像我）正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)某個(gè)東西了解得更清楚，公式的用法也更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了東西了解得更清楚，公式的用法也更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的知識(shí)的“消化消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)還可以使知識(shí)不斷地得到鞏固，因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)，用得越多，作業(yè)還可以使知識(shí)不斷地得到鞏固，因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)，用得越多，記憶的就久。記憶的就久。8.面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了一定程度題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了一定程度上的鍛煉，使思維能力在完成作業(yè)的過程中，迅速得到提高。上的鍛煉，使思維能力在完成作業(yè)的過程中，迅速得到提高。99.作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典