六策并舉開展好應用題教學

1、    六策并舉，開展好應用題教學    程小藝應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。很多教師因為沒有找到有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。對于各類應用題，傳統(tǒng)教材中內容分散，教學周期長，每次只對某一類的問題進行教學，學生反反復復地操練。這種教學方法偏重解題技能的訓練，沒有突出能力的培養(yǎng)，導致學生學習被動，負擔過重，教學效果較差。新教材對應用題的教學進行了改革，突出了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在應用題教學中，如何將學生的厭學轉化為樂學呢？筆者認為不妨從以下幾個方面著手。一、努力激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣

2、，教師可通過多種多樣的方法進行應用題教學：用簡單的學具操作、多媒體輔助教學，用畫示意圖、線段圖的方法來幫助學生思考，用計算題和課本上的圖示題讓學生說題目的意義等。這些教學方法，不但可以消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的邏輯思維能力。二、提高學生的理解能力很多教師認為，數(shù)學和語文是兩個互不相關的學科，學生解答應用題的能力與他們的語文能力沒什么聯(lián)系。其實不然，學生解答應用題的能力與其語文能力關系非常密切，許多學生解答應用題的能力差首先就是因為對應用題文字敘述的理解力差，也就是讀不懂題。如果學生讀完題根本不知道各個數(shù)量的確切含義，或者對題目中關鍵句子的含義把握不準，就無從下手，

3、即使找到了答案也不會用恰當?shù)恼Z言敘述。因此，提高語文閱讀能力和表達能力對于提高學生應用題解題能力有十分重要的影響。三、創(chuàng)設有效的教學情境情境對于數(shù)學教學，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學教學有效性的一個實實在在的手段。有效的教學情境不但可以調動學生的學習積極性，還可以促進他們數(shù)學素養(yǎng)的提高。在教學中，可以設置懸念情境調動學生的學習積極性，設置活動情境激發(fā)學生的參與熱情，設置操作情境引發(fā)學生的數(shù)學思考，設置練習情境幫助學生解決問題，設置問題情境培養(yǎng)學生的探究能力，設置應用情境引導學生學以致用。四、注重思維素養(yǎng)的提升與其他類型的題目略有不同，應用題教學的難點在于數(shù)學問題是以語言文字的方式呈現(xiàn)出

4、來的，需要學生形成一個完整的解題思路。也就是說，學生解應用題的過程很大程度上與學生的語言閱讀能力和綜合思考能力緊密聯(lián)系。解應用題時，學生既需要了解題意，還需要透過文字表面分析條件與條件之間、條件與問題之間的各種數(shù)量關系，然后再去尋求解題的方法和途徑。為此，在高年級應用題教學中，可以引導學生通過畫線段圖、平面圖的方式輔助思考，也可以通過“說”應用題的方式闡述思考過程，還可以通過畫重點詞、中心句的語段分析方式幫助分析。讀、寫、畫、說相互結合，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。五、加強知識點內在的聯(lián)系教材中，教學 “分數(shù)乘法應用題”之后安排了教學“分數(shù)除法應用題”和“百分數(shù)應用題”，例題的編排也是由淺入深。理解

5、了教材的編排體系，摸清了教材的例題類型，我們就可以適當?shù)貙}進行歸納整理，繼而引導學生利用已經掌握的方法尋找解決新問題的策略。六、舉一反三進行解題訓練應用題的訓練不可能面面俱到，題海戰(zhàn)術只能讓學生更加疲憊。為此，教師應該著眼于學生遷移能力的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性，多采用“變式題”的形式。“變式題”可有四種基本方法。一是改變敘述方法，即題意不變，僅改變題中某些詞或句子的敘述方式。二是改變條件，即問題不變，把直接條件變?yōu)殚g接條件，或把間接條件變?yōu)橹苯訔l件。三是改變重點詞句。重點詞句是連接條件與條件、條件與問題的紐帶，它是引導學生理解題意、分析數(shù)量關系、尋求解題方法的主要線索。四是改變問題，即條件不變，只改變需要解決的問題。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要陣地。而應用題的解題方法多種多樣