分段式聽(tīng)力對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性研究

1、    “分段式”聽(tīng)力對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性研究    劉忠平摘要：在新課改這樣的一個(gè)大的背景之下，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷提高。為了使得學(xué)生的英語(yǔ)更具實(shí)效性，老師一般都會(huì)有目的有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)水平，但目前來(lái)看收效甚微。針對(duì)這樣的一種情況，本文將結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下“分段式”聽(tīng)力對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：分段式聽(tīng)力；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)眾所周知，最難能表現(xiàn)出文化的事物必然是語(yǔ)言，由此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很有必要的。而所謂的“分段式”教學(xué)，它所指的便是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分段。當(dāng)然，再進(jìn)行分段

2、的時(shí)候必須以學(xué)生作為主體，這樣便可以使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們也能夠發(fā)現(xiàn)，使用“分段式”教學(xué)方式確實(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果來(lái)得要好。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中使用“分段式”教學(xué)方式，主要需要注意的便是準(zhǔn)備階段、訓(xùn)練階段以及提升階段這三個(gè)步驟。使用這種“分段式”教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生的聽(tīng)力水平有所提升，還能夠?qū)⒄麄€(gè)聽(tīng)力課堂的效率進(jìn)行提高，甚至還能夠?qū)⒁恍┱n堂上的內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)。接下來(lái)，本文將以人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探究一下“分段式”聽(tīng)力對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。一、重視聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作剛剛我們也提及了，想要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最首要的便是要對(duì)這門(mén)語(yǔ)言所代表的文化要有所了

3、解，這就是我們常說(shuō)的“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！碑?dāng)然，這只是其中的一種，除此之外，我們還需要對(duì)這篇聽(tīng)力的生詞、它的內(nèi)容也要有一個(gè)了解，如此才能夠在分段式聽(tīng)力教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，我們現(xiàn)在要聽(tīng)whats this in english？這篇文章，那么在聽(tīng)之前了解了文化內(nèi)涵之后最首要的任務(wù)，便是要對(duì)這篇文文章的生詞練習(xí)幾遍，如“map、ruler、pen、orange、key、jacket、quilt”或者是“what is this in english？ it is a/an map/orange spell it，please.”這樣的句式，在熟悉的之后，不僅會(huì)使得學(xué)生的聽(tīng)力水

4、平有所增長(zhǎng)，還能夠在一定的程度上擴(kuò)大他們的單詞量。在對(duì)生詞進(jìn)行操練后，便可以進(jìn)行下步準(zhǔn)備工作，即可以對(duì)它正式的文章進(jìn)行熟悉，如“go through the letters aahh quickly，pay attention to the intonation.then play a game：listen and pick the right letter，then arrange the letters in the right order and read loudly.”這樣的了解內(nèi)容就相當(dāng)于是在幫學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，那么學(xué)生便能夠?qū)酉聛?lái)所聽(tīng)到的內(nèi)容有所理解，從

5、而會(huì)使得學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)。二、訓(xùn)練時(shí)需掌握技巧性在訓(xùn)練的過(guò)程中，是有著一些技巧性的。想要使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平有所提升，那么在訓(xùn)練的過(guò)程中，就一定要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的技巧性進(jìn)行有意識(shí)有目的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，由此來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，我們?cè)诼?tīng)what color is it？ 這篇文章的時(shí)候，首先老師在將這篇文章的題目提出之后，便要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想像什么呢？就是對(duì)這篇文章想要傳達(dá)的東西進(jìn)行想像，即“complete the alphabet with the letters s-z.”“ask and answer the quest

6、ions about colors”或者是“pronunciation practice for the vowel sounds.”這篇文章想要表達(dá)的東西，如果學(xué)生在聽(tīng)之前便有一個(gè)底，那么對(duì)于他們接下來(lái)正式聽(tīng)的時(shí)候，便會(huì)在對(duì)這篇聽(tīng)力的理解上簡(jiǎn)單很多，這也是一個(gè)技巧。除了這個(gè)之外，還要注意的一個(gè)技巧便是要注意將精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，所謂的精聽(tīng)就是說(shuō)在聽(tīng)的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的句子進(jìn)行深入的理解，如對(duì)“ hang the white paper on the blackboard，write the capital letter”這個(gè)句子的理解。而泛聽(tīng)則是指要對(duì)文章的大概意思有一個(gè)理解。由此，我們

7、在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中便要注意這一點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的習(xí)慣。除此之外，還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平情況，將教材內(nèi)容的安排適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這樣一來(lái)，不僅使得他們的聽(tīng)力水平增強(qiáng)，還能夠使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也能夠達(dá)到這樣的效果。三、多做聽(tīng)后總結(jié)與練習(xí)想要使得“分段式”聽(tīng)力對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)更好的促進(jìn)，那么在日常的學(xué)習(xí)中便一定要培養(yǎng)學(xué)生在課后多做總結(jié)和練習(xí)的習(xí)慣，即多聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感以及做些英語(yǔ)聽(tīng)力小練習(xí)。之所以要多聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，不外乎便是熟練，對(duì)這種英語(yǔ)對(duì)話熟悉了，那么自然便能夠說(shuō)出來(lái)。而語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是極為重要的，在日常中多加練習(xí)，自己也要多說(shuō)，說(shuō)多了，自然便熟悉了。至于測(cè)試，在訓(xùn)練中最必不可少的階段便是測(cè)試，只有經(jīng)過(guò)測(cè)試才能夠明確自己的水平。因此在測(cè)試時(shí)，學(xué)生可以選擇一些針對(duì)性的文章來(lái)測(cè)試，這樣一來(lái)，對(duì)他們的成績(jī)會(huì)有很大的提升。四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，想要使得“分段式”聽(tīng)力對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用更高，那么在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要注意重視聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作、訓(xùn)練時(shí)需掌握技巧性以及多做聽(tīng)后總結(jié)與練習(xí)。不過(guò)，老師也要明白一個(gè)問(wèn)題，即聽(tīng)力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要學(xué)生和老師的長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以在堅(jiān)持的過(guò)程中，老師也要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，以此來(lái)樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)