芻議小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式

1、    芻議小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式    任瀾摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，它能夠很好地裨益于小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，特別是在真正進(jìn)行完整文章寫作的高年級(jí)階段，作文分段訓(xùn)練能夠有效地處理不同內(nèi)容、不同模式之間的差異。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行分段訓(xùn)練，依據(jù)構(gòu)思和提綱的確立，作文素材的收集和整理，有短及長(zhǎng)的寫作訓(xùn)練，分類寫作和即興寫作以及對(duì)學(xué)生日記的分類指導(dǎo)等方面落實(shí)分段訓(xùn)練模式，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；作文；分段訓(xùn)練一、小學(xué)語(yǔ)文寫作的重要性語(yǔ)文是小學(xué)的重要學(xué)科，在小學(xué)生心智還不是十

2、分成熟的成長(zhǎng)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和了解文化和生活，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。具體言之，第一，語(yǔ)文的寫作練習(xí)需要積累很多的詞句和經(jīng)典材料，有助于提高小學(xué)生的記憶力核對(duì)字詞章句的把握能力；其二，語(yǔ)文寫作是一種由內(nèi)而外的情感抒發(fā)，有助于小學(xué)生正確疏導(dǎo)自己的情感，并付之于優(yōu)美的文學(xué)創(chuàng)作；其三，語(yǔ)文寫作能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們大腦的思考，并有助于培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。在進(jìn)行文章寫作時(shí)，小學(xué)生需要用自己的頭腦進(jìn)行構(gòu)思，并將思緒整理為一篇節(jié)奏斐然的文章，這一過(guò)程可以活躍大腦思維。除了這三點(diǎn)以外，語(yǔ)文寫作還有注入培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷等作用。二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段依據(jù)上面已經(jīng)談到，小

3、學(xué)生寫作訓(xùn)練主要在高年級(jí)階段，而在具體的實(shí)踐練習(xí)中，教師往往會(huì)采用分段教學(xué)的模式，即將寫作練習(xí)的不同部分諸如文章的構(gòu)思、段落分配等部分進(jìn)行針對(duì)性地分段教學(xué)，以更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。這么做的理論依據(jù)是，高年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展處于一個(gè)比較活躍的時(shí)期，他們對(duì)寫作知識(shí)已經(jīng)有一定的了解，也積累了一定的字詞基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了小短文的基本創(chuàng)作手法，但對(duì)寫作成型的長(zhǎng)篇文章還是很大的困難。首先，高年級(jí)小學(xué)生思維的掌控能力還不夠，很難集中在寫作的某一個(gè)點(diǎn)，而完成一篇相關(guān)的文章寫作；其次，高年級(jí)小學(xué)生思維還不夠成熟，對(duì)于不同類型的文學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作還不能夠做到熟練把握和準(zhǔn)確運(yùn)用，因此分類訓(xùn)練也是不容忽視的重要方式；再者

4、，對(duì)于寫作素材的收集和整理以及思維的建構(gòu)也是作文的重要部分，然而若只是進(jìn)行融合式作文教學(xué)，勢(shì)必不能達(dá)到事半功倍的效果?？偠灾?，高年級(jí)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練是基于小學(xué)生的性格和思維發(fā)展特點(diǎn)而確立的，是科學(xué)的指導(dǎo)方針。三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練的具體實(shí)踐高年級(jí)語(yǔ)文寫作是小學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，基于其性格和思維的發(fā)展特點(diǎn)，分段式教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)起寫作能力。（一）寫作主題和提綱的確立在進(jìn)行文章創(chuàng)作之前，重要的一部就是進(jìn)行構(gòu)思并寫成提綱，再在提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行段落的具體分布。因此在鍛煉小學(xué)生的寫作能力時(shí)，一定要教會(huì)他們將自己的思維進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，使思維有條而不紊，根據(jù)文章主題構(gòu)建自己文章的基

5、本框架，這樣才能在具體的創(chuàng)作過(guò)程中避免跑題，把思維牢牢地鎖在所立的框架內(nèi)。眾所周知，小學(xué)生在寫作中跑題是經(jīng)常發(fā)生的事情，因其總是在寫作的過(guò)程中發(fā)生思維的突然轉(zhuǎn)變，或者因?yàn)闀r(shí)間的原因?yàn)樗阉骺梢杂玫牟牧希@些都容易造成作文跑題。因此，寫作之前的主題和提綱確立非常重要。（二）寫作素材的收集與整理這一方面關(guān)鍵是在平常的積累和發(fā)現(xiàn)，在接觸到寫作之后，小學(xué)生會(huì)形成一定的寫作心理，這時(shí)教師就應(yīng)該教會(huì)他們留意生活中的寫作素材，這一點(diǎn)又可以分為兩個(gè)方面，第一是平常的優(yōu)秀文章摘抄和字詞積累，小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的能力還不是很強(qiáng)，因此一定要注意從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)和提取經(jīng)驗(yàn)，熟悉其中的寫作模式，并能夠在進(jìn)行寫作時(shí)加以靈活

6、運(yùn)用；第二，小學(xué)生的寫作素材不一定是文字的，也可以是思維形式的，即寫作靈感，因此教師在這時(shí)要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，并將這種由自身生發(fā)的審美感受付之于寫作。（三）由短及長(zhǎng)的寫作訓(xùn)練之所以強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)的寫作分段練習(xí)，是因?yàn)榈湍昙?jí)和高年級(jí)之間的寫作模式存在很大的差異，低年級(jí)學(xué)生主要是作文的啟蒙教育，并沒(méi)有真正接觸到成型的文學(xué)創(chuàng)作，但高年級(jí)學(xué)生則不同，他們需要能夠?qū)懗鰞?yōu)美的長(zhǎng)篇文章。因此教師一定要把握好這個(gè)由短及長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，讓小學(xué)生順利進(jìn)行文章寫作的過(guò)渡，從只會(huì)拼湊字詞到學(xué)會(huì)完整的段落編排和文章撰寫。在具體實(shí)踐中，教師可以逐步增加文章的字?jǐn)?shù)要求，不要造成太大的落差，讓小學(xué)生在充分構(gòu)思

7、的基礎(chǔ)上完成寫作訓(xùn)練。（四）作文內(nèi)容分類練習(xí)所為內(nèi)容分類練習(xí)，也即小學(xué)生寫作的中心思想，或者說(shuō)所描述的具體對(duì)象，比如自然界的風(fēng)花雪月，自己養(yǎng)的動(dòng)植物，或是描寫自己的親人等等，大致而言，小學(xué)生的寫作練習(xí)可以分為自然景物寫作、人物寫作、或者一般性的敘事寫作。對(duì)于不同的部分，教師應(yīng)該進(jìn)行分類整理，以使得小學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，能夠形成對(duì)不同內(nèi)容寫作的基本模式，比如這次寫作我的媽媽，再遇到類似的題目如我的老師時(shí)能夠在其中發(fā)掘一些互通的因素，從而便利于自己的文章寫作。（五）即興文章創(chuàng)作與指導(dǎo)所謂即興文章，也就是沒(méi)有固定的套路和模式，教師或是隨意出題，或者可以由學(xué)生自主發(fā)揮，讓其能夠盡興地表達(dá)自己的情緒。文

8、章創(chuàng)作固然要追求一定的標(biāo)準(zhǔn)和模范，但是如果一味地限于各種規(guī)矩，小學(xué)生的文章寫作就會(huì)失去靈氣，沒(méi)有生機(jī)，也就失去了文章寫作最基本的意義。即興的文章訓(xùn)練就是為了避免流水賬式的寫作手法，使小學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)自己的情感，在這一基礎(chǔ)上，教師再給予形式的糾正和指導(dǎo)，從而使得小學(xué)生能夠很好地將情文結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情文并茂。（六）針對(duì)學(xué)生日記的專項(xiàng)指導(dǎo)很多小學(xué)生都會(huì)自覺(jué)形成寫日記的習(xí)慣，有些教師和家長(zhǎng)也會(huì)督促小學(xué)生進(jìn)行日記寫作，但在這一過(guò)程中最大的問(wèn)題是多為無(wú)用贅論，并沒(méi)有能夠促進(jìn)小學(xué)生文章寫作水平的提高。日記寫作是小學(xué)語(yǔ)文寫作中的重要環(huán)節(jié)，因此教師一定要加倍重視，很好地利用這一方式，對(duì)學(xué)生的日記寫作進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。比如教師可以向小學(xué)生選讀一些名人名作，讓小學(xué)生熟悉怎么樣的日記既有意思又具備文學(xué)美感。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，它能夠很好地裨益于小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。教師對(duì)高年級(jí)小學(xué)生采用分段教學(xué)的模式，也即將寫作練習(xí)的不同部分諸如文章的構(gòu)思、