初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

1、    初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探    曹俊敏摘 要：隨著社會需求的不斷發(fā)展，教育部與學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的方式與目標(biāo)也在發(fā)生變化。在新課改的要求下，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神越來越得到人們的重視。本文筆者從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)課的內(nèi)容時，我突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有將課堂教學(xué)中涉及到的知識點直接傳授給學(xué)

2、生，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點進(jìn)行探究。在課堂上，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行以下的三個實驗，實驗一：將等質(zhì)量的木塊放在光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗二：在等質(zhì)量的木塊上再放一些物塊，改變物塊的質(zhì)量，在同樣光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗三：將等質(zhì)量的物塊放在鋪有毛巾的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。在課堂上，讓學(xué)生自己利用實驗進(jìn)行探究，并歸納、總結(jié)出影響摩擦力大小的因素。這樣讓學(xué)生自己在實際的實驗中歸納、總結(jié)得出結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接的授予更能讓學(xué)生掌握新知。同時，這樣的教學(xué)模式也充分樹立了學(xué)生的主體意識和探究意識，更好的激發(fā)了學(xué)生

3、物理的創(chuàng)新潛能。二、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有對一個問題提出質(zhì)疑才會去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，在對問題的思考、探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。美國教育學(xué)家斯特林指出：“課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展?！蔽鞣綄W(xué)者德加默曾經(jīng)說過：“提問的好就是教得好”。在初中物理的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。我們知道初中生的掌握的知識比較少，對于新知識的學(xué)習(xí)缺乏思維的深刻性，學(xué)習(xí)過程中對于有一些知識點往往是似懂非懂，這時我們

4、教師必須及時的設(shè)置疑問，幫助學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。這樣不僅能夠讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識點和技能，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。俗話說“發(fā)明千千萬，起點是一問”。說的就是要在疑問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。開展物理課外活動，可以使學(xué)生將所學(xué)的課本知識與日常生活以及社會生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理活動是物理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充，是結(jié)合理論與實踐的教學(xué)形式，對提高物理教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)地理教學(xué)目的具有特殊的作用。學(xué)生在課外活動中，獨立自主地探索并解決問題，分析所

5、得信息，進(jìn)一步培養(yǎng)并提高了他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)了電路的串聯(lián)與并聯(lián)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下設(shè)計出相應(yīng)的串、并聯(lián)電路相結(jié)合的電路，以此來控制不同燈泡的熄滅，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力還培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手的能力。在學(xué)習(xí)了功率的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生在課下以下組為單位，通過自己的實踐，計算出上同樣的一棟八層樓，乘坐電梯的功率與爬樓梯的功率之間的差別。在初中物理的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的知識去進(jìn)行課外實踐活動，無不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索過程的艱辛，發(fā)現(xiàn)的樂趣以及成功的喜悅等都會迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。物理課堂課外活動的開展，符合理論聯(lián)系實際的原則，在活動過程中，學(xué)

6、生充分實現(xiàn)了自我，展現(xiàn)了才華，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。四、結(jié)束語總之，創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師需要把物理知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維。為了達(dá)到這個目標(biāo)，作為一名初中物理教師必須對現(xiàn)有課堂教學(xué)方法及技巧等方面不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索有利于在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，更好的促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對將來社會對他們的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)1王祥虎.初中物理如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維j.學(xué)周刊b版，2010（6