初中班主任班級(jí)管理中柔性管理法的運(yùn)用

1、    初中班主任班級(jí)管理中柔性管理法的運(yùn)用    黃頌摘要：在傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理過程中已經(jīng)暴露出了各種各樣的問題，很難滿足新課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求，同時(shí)也無法適應(yīng)學(xué)生在初中階段的發(fā)展需求。由于這種割裂，導(dǎo)致學(xué)生不能有效配合初中班主任的班級(jí)管理。正是因?yàn)榉N種因素，基于以生為本的柔性管理方式走入了廣大班主任的視野之中，為班級(jí)管理帶來新的思路。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就初中班主任班級(jí)管理中柔性管理法的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析與探究。關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;柔性管理：g4  ：a  ：（2020）-31-191初中階段下的柔性管理應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)“以人

2、為本”的原則，需要能夠做到管理方式的開放、靈活。同時(shí)還必須考慮實(shí)際情況，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以便學(xué)生能夠擁有一個(gè)溫暖和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。本文著重于初中階段下的班主任班級(jí)管理，并討論了班主任在班級(jí)管理中應(yīng)采取的有效方法，以提高教學(xué)管理的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。一、初中班主任柔性管理的作用柔性管理是隨著教育的現(xiàn)代化而逐漸誕生的一種新的管理模式。通過合理運(yùn)用靈活的柔性管理模式進(jìn)行班級(jí)管理，可以使班級(jí)紀(jì)律向更加規(guī)范的方向發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種班級(jí)管理模式滿足了新課程改革中以學(xué)生為中心的要求，營造了更加公平和諧的課堂氛圍，促進(jìn)了師生之間的緊密互動(dòng)，并具有明顯的人性化

3、特征，可以縮短師生之間的距離，并且有效建立了更好的師生關(guān)系，并為改善課堂管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，柔性化的管理具有明顯的情感特征。初中班主任柔性管理的最基本前提是尊重學(xué)生的情感和觀念，這與科學(xué)發(fā)展觀提出的以人為本的觀念是完美匹配。班主任采用這種管理模式時(shí)，其與學(xué)生處于完全平等的狀態(tài)，并真誠的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心和尊重，使他們能夠真正地自愿接受班主任的教誨。在符合老師的要求的情況下，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和生活的本能。同時(shí)，靈活的管理具有人性的明顯特征。因此，初中階段的班主任要充分發(fā)揮柔性管理的作用，就必須嚴(yán)格按照以人為本的要求更新管理觀念，并充分尊重學(xué)生，以充分發(fā)揮

4、和加強(qiáng)他們的作用，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、初中班主任柔性管理的實(shí)施策略1、健全柔性制度，強(qiáng)化班級(jí)管理在班級(jí)管理過程中，班主任需要能夠依據(jù)學(xué)校所制定的制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，但是在當(dāng)下的許多學(xué)校中，有些管理制度過于嚴(yán)格，缺乏一定程度上的適用性，難以符合學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展特征。另外，以往班主任在開展對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理過程中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)管理方法的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)充分地遵守班主任的決定。這種過分刻板的管理方式給青春叛逆時(shí)期的學(xué)生施加了過多的壓力，甚至許多學(xué)生會(huì)對(duì)這種管理方式產(chǎn)生厭惡。隨著時(shí)間的流逝，權(quán)威性反而在某種程度上減弱，或者它們將無法達(dá)到應(yīng)有的管理效果。因此，作為班主任，必須在尊重學(xué)校基本管理制度

5、的前提下，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定和完善靈活的管理制度。它不僅應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，而且不應(yīng)因過分人性化而導(dǎo)致學(xué)生自我控制不足。例如，由于班級(jí)管理的客觀需要，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中需要班干部的幫助，例如班長，班長助理和各個(gè)班級(jí)委員。為此，班主任可以建立科學(xué)、民主的選舉制度，為所有學(xué)生提供平等的競爭機(jī)會(huì)，包括投票制度、測驗(yàn)制度、評(píng)估競賽制度等。為了實(shí)現(xiàn)更加民主和靈活的班級(jí)管理，讓班上的所有學(xué)生都參與其中并表達(dá)他們的觀點(diǎn)和看法。與其被班主任提名，這種方式不容易在課堂上造成某些學(xué)生的心理狀態(tài)失衡，并使班級(jí)管理朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。2、加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)師生互動(dòng)柔性管理在班級(jí)管理中應(yīng)用最直接的表達(dá)方式是

6、：班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。無論教育水平和教育程度如何，“以學(xué)生為中心”的概念都沒有改變。與傳統(tǒng)的教育環(huán)境相比，新時(shí)代的教學(xué)方法具有新的目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生主體性和能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和了解已有了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法不再適合當(dāng)前初中階段的班級(jí)管理，并且會(huì)造成適得其反的效果。因此，柔性化管理方法的應(yīng)用已成為現(xiàn)階段初中班級(jí)管理的重要方法。為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，班主任在課程管理過程中應(yīng)采取更靈活的方法，多去關(guān)懷、關(guān)注、溝通、聆聽和輔導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)生群體內(nèi)部，而不是讓學(xué)生感到畏懼。這樣學(xué)生會(huì)真誠地尊重班主任，因此學(xué)生將自愿遵守班主任提出的規(guī)則或想法，而不是無條件地強(qiáng)迫他們接受。例如，班主任

7、老師可以通過在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入探訪，以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對(duì)于家庭環(huán)境或家庭條件差的學(xué)生，班主任必須考慮實(shí)際情況并提供特定的幫助，如果遇到學(xué)校組織的捐贈(zèng)或幫扶活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)首先考慮這部分學(xué)生。另外，為了保證初中學(xué)生身心健康的和諧成長，班主任應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訪談，以了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生之間沖突的消極情緒。并且在與學(xué)生溝通的過程中，班主任應(yīng)該始終以通俗易懂的方式講話，而不是站在道德制高點(diǎn)上對(duì)學(xué)生指手畫腳，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的有效服從。3、開展班級(jí)活動(dòng)，提高集體意識(shí)教師在柔性班級(jí)管理的過程中，需要知道凝聚力是需要班主任以多樣化的方式來激發(fā)并且進(jìn)行粘合的。在初中階段

8、的班級(jí)管理過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行趣味性的班級(jí)活動(dòng)能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生與教師，以及學(xué)生之間進(jìn)行全面的交流和互動(dòng)。班級(jí)的集體凝聚力直接影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。通常較活躍且不守紀(jì)律的學(xué)生在課堂上可能會(huì)有影響他人學(xué)習(xí)的行為或舉止。如果使用多樣化的班級(jí)活動(dòng)來加強(qiáng)他與同學(xué)之間的關(guān)系，那么在未來的學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，也會(huì)考慮其他學(xué)生的感受，并盡量規(guī)范自己的行為并避免影響其他學(xué)生。例如，教師在課外時(shí)間可以組織學(xué)生舉行趣味活動(dòng)，組織學(xué)生在音樂下進(jìn)行“過草地”之類的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生用手臂相互搭成一座“橋”，每個(gè)學(xué)生從一端走到另一端。當(dāng)學(xué)生到達(dá)另一端時(shí)，就可以與其他學(xué)生一起搭建成人橋，直到所有學(xué)生都成功通過為止。借助簡單的課外活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生之間的相互信任，增加學(xué)生之間的情感，并最終提高全班的集體凝聚力。綜上所述，柔性管理法是當(dāng)前班級(jí)管理中的新模式，它營造了更加公平和諧的課堂氛圍，提升了班級(jí)管理的成效。與純粹的剛性管理相比，它更加注重管理的“以人為本”以及給學(xué)生一個(gè)彈性的活動(dòng)空間，