解決崗位職責(zé)問題（精選7篇）_崗位職責(zé)工作分析

1、解決崗位職責(zé)問題（精選7篇）_崗位職責(zé)工作分析 解決崗位職責(zé)問題（精選7篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“崗位職責(zé)工作分析”。 第1篇：“解決問題”與“問題解決” “解決問題”與“問題解決” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）的課程目標(biāo)是從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感看法等四個方面進(jìn)行闡述。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）的課程目標(biāo)則從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法等四個方面進(jìn)行闡述?！敖鉀Q問題”與“問題解決”有什么不同？這樣的改變是基于怎樣的考慮？下面，我們一起來相識。 課程標(biāo)準(zhǔn)怎么說 相同點：都強調(diào)學(xué)會與他人合作溝通，初步形成評價與反思的意識。都重視培育實踐實力和

2、創(chuàng)新意識。 最重要的不同點：解決問題強調(diào)“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題”，而問題解決強調(diào)“四能”即初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題。前者提出體驗解決問題策略的多樣性，后者提出體驗解決問題方法的多樣性。 為什么如此重視培育“問題解決”實力 因為數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，波利亞提出的“問題解決”教學(xué)已然獲得世界各國數(shù)學(xué)教化界的共識。問題解決是數(shù)學(xué)的核心。重視問題的解決是各國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點。 美國將“問題解決”作為數(shù)學(xué)改革的行動綱領(lǐng)，其數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把能夠“解決數(shù)學(xué)問題”列為達(dá)到的五個課程目標(biāo)之一，在其分項中，“數(shù)學(xué)用于問題的解決”居于首位。 瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為

3、：“數(shù)學(xué)課的根本目的是使學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的實力”。 我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了問題解決實力的培育是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。問題解決實力的培育體現(xiàn)在幾個領(lǐng)域中的不同數(shù)學(xué)學(xué)問與方法的學(xué)習(xí)過程中，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。 小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問題解決”實力須要留意什么 從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）關(guān)于“問題解決”的詳細(xì)闡述中，我們可以看出，“問題解決”目標(biāo)包含了問題意識、應(yīng)用意識、反思意識、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)化實力、解決數(shù)學(xué)問題的策略與方法、與人合作溝通等多方面的內(nèi)涵。自不待言，這些指向三維目標(biāo)中的“過程方法”目標(biāo)的意識與實力，非但數(shù)學(xué)學(xué)科，在整個小學(xué)階段都是須要重點培育的“共通實力

4、”。 在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問題解決”實力，須要留意什么？ 不能將“問題解決”窄化成了應(yīng)用題 從標(biāo)準(zhǔn)對“問題解決”的闡述可以看出，“問題解決”較之“解應(yīng)用題”是更加上位的概念，更多的是指向與意識與實力，而不是局限于下位的策略與方法上，也就是說二者事實上是一種包含關(guān)系。 “問題解決”實力的培育要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過程中 傳統(tǒng)的應(yīng)用題在教材編排和教學(xué)實踐中都存在明顯的弊端，標(biāo)準(zhǔn)打破了把應(yīng)用題作為一個獨立的教學(xué)領(lǐng)域的格局，將之融于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐”四個領(lǐng)域中。所以，教學(xué)時到處都可能成為發(fā)展“問題解決”實力的陣地?；诖?，老師頭腦中裝著“問題解決”的目標(biāo)，

5、將之作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的一個基本動身點，學(xué)生“問題解決”實力也才可能在“持續(xù)的量變”中升華成“質(zhì)變”。 提真正的問題，讓學(xué)生進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)思索 在教學(xué)中，我們不難發(fā)覺，有時候一堂課學(xué)生在不斷地回答問題，但經(jīng)驗的只是肢體上的活動而非思維深層次的活躍。個中緣由，乃是老師用“暗含方法”的提問抹殺了學(xué)生的獨立思索，殊不知，當(dāng)我們挖空心事地引導(dǎo)學(xué)生繞開可能的思索障礙時，也殘酷剝奪了學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，以及在失敗中、在錯誤中思維實力得到熬煉的機會。所以，提有思索含量的問題，留置獨立思索的時間和空間，是發(fā)展學(xué)生“問題解決”實力的前提。 要留意將“過程與方法”中的“緘默學(xué)問”顯性化 “問題解決”過程中所運用的方法

6、，從思路上看，有綜合法、分析法、猜想與嘗試法、從特例起先找尋規(guī)律法等，從手段上看，有操作模擬法、畫圖法、列表法等，這些方法都內(nèi)隱在學(xué)問的獲得過程中，內(nèi)隱在解決問題的過程中，都屬于“緘默學(xué)問”的范疇。因“緘默”，所以簡單被人忽視，即使看出來了，也鮮有人將之與學(xué)問目標(biāo)等同對待，想方設(shè)法地加以培育。要發(fā)展學(xué)生“問題解決”就須要賜予過程性目標(biāo)等于或高于學(xué)問目標(biāo)的地位。 要重視“問題解決”過程中“一頭一尾”的發(fā)展 這里的“一頭”，是指“經(jīng)驗發(fā)覺和提出問題的過程”；“一尾”是指探究過程中的評價與解決問題后對過程與方法的回顧與反思。史寧中教授曾深刻地指出，當(dāng)前我們數(shù)學(xué)教化存在的一塊短板：我們?nèi)鄙俚氖且罁?jù)狀況

7、“預(yù)料結(jié)果”的實力；依據(jù)結(jié)果“探究成因”的實力。重視“問題解決”過程的“一頭一尾”的實力，提高學(xué)生創(chuàng)新實力。 要讓學(xué)生解決肯定比例的“特別規(guī)”問題 現(xiàn)在的新教材雖然在問題的提出上盡量符合學(xué)生的實際，并力求具有肯定的開放性，但總體來說，背景相對簡潔，其中蘊涵的數(shù)量關(guān)系也往往是學(xué)生熟識的，因此學(xué)生做得更多的還是分析數(shù)量關(guān)系、選擇算法的活兒?；谶@種狀況，教學(xué)中我們還須要增補一些具有挑戰(zhàn)性、綜合的、多元的、開放的“特別規(guī)問題”。 第2篇：問題解決 先拍攝后付款問題： 1早上服務(wù)客人退款溝通問題！解決方法 :早上客人來店必需在一樓吧臺確認(rèn)客人姓名，支配門市每日值班負(fù)責(zé)處理客人退款問題和交接到化妝部手里

8、。 2拍攝中途簽字溝通問題！解決方法 ：沒化完一個妝面，必需讓客人確認(rèn)簽字，簽字完畢后連客人企劃書交到攝影師手里，攝影師拍攝完畢后跟客人確認(rèn)片子，然后簽字后交給化妝師，一環(huán)扣一環(huán)，反監(jiān)督， 發(fā)覺一次，成長20元。 第3篇：解決問題 解決問題 1.一位老紅軍打算拿出9900元救助失學(xué)兒童，他首先拿出了900元救助了2名失學(xué)兒童，照這樣計算，余下的錢還可以救助多少名失學(xué)兒童？ 2.小明期末考試，語文、數(shù)學(xué)、外語三科平均成果是95分，語文、數(shù)學(xué)平均成果是96分，他外語考了多少分？ 3.一種商品現(xiàn)在每件120元，比原來降低了30元，降價百分之幾？ 4.某酒店第一季度根據(jù)營業(yè)額的5%的稅率上交了20萬元

9、的稅款，營業(yè)額的35%是贏利，該酒店第一季度的贏利多少萬元？ 5.某校栽一批樹，第一天栽了總數(shù)的多10棵，其次天栽的棵數(shù)是第一天的2倍，第三天栽10棵剛好栽完，這批樹共多少棵？ 6.有一堆貨物,用甲車單獨運須要15次,用乙車單獨運須要10次,假如用兩車同時運,幾次就可以運完? 7.一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行42千米，15小時可以到達(dá)，假如要提前1個小時到達(dá)，每小時應(yīng)行多少千米？(用比例解答) 8.甲有存款8000元，乙有存款2400元，現(xiàn)在甲乙兩人分別取出相等的錢，甲剩下的錢恰好是乙剩下的錢的15倍，甲乙分別取了多少元錢？(用方程解) 9.一個圓錐形態(tài)的沙堆，占地面積的周長是62.8米，

10、高4.5米，這堆沙的體積是多少立方米？假如每立方米沙重1.7噸，這堆沙重多少噸？(得數(shù)保留整噸數(shù)) 第4篇：解決問題 解決問題 在二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元解決問題這一內(nèi)容中，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不生疏。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)須要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期的學(xué)習(xí)重點是解決問題方法的多樣化、小括號的正確運用以及綜合算式解決問題。 本單元內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會運用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用，教學(xué)難點是使學(xué)生明確小括號的作用和運用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨立思索，大膽提問，自主探究、運用溝通，培育學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的實力

11、。 一、充分利用教材資源，為學(xué)生供應(yīng)生活的現(xiàn)實問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動好玩的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實際生活中遇到的買面包的計算問題。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問“你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題”讓學(xué)生自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情景，促使學(xué)生能在真實的情境中較好地理解和駕馭用兩步計算來解決問題的方法。在練習(xí)設(shè)計上注意數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會必要的學(xué)問后，剛好解決生活中的實際問題。 二、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)進(jìn)

12、行溝通反饋；使學(xué)生主動思索，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問“你有不同的解答方法嗎”“你又是怎樣想的”讓學(xué)生充分溝通研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和敬重學(xué)生多樣化的獨立思索的思維方式。這樣讓學(xué)生主動主動地經(jīng)驗“發(fā)覺問題提出問題解決問題”的全過程，有效地培育學(xué)生解決簡潔現(xiàn)實問題的實力，讓學(xué)生獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗。 三、課堂上不足的地方：在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時，應(yīng)更加注意使學(xué)生理解分步計算時每一

13、步算式表示的意義，加強分步與綜合的聯(lián)系。另外，在引出小括號時，應(yīng)當(dāng)放手讓更多學(xué)生展示自己想變更運算依次所做的記號，從而得出：“可以統(tǒng)一用小括號表示先算的部分，變更原來的去處依次”這一結(jié)論使學(xué)生充分明確小括號的作用和運用方法。 第5篇：解決問題 解決問題 課題 解決問題 課型 新授課 設(shè)計說明 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對“解決問題的策略”提出了明確的要求：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際入手，充分敬重學(xué)生已有的生活閱歷，拉近了學(xué)生與新學(xué)問之間的距離。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，通過詳細(xì)探究、合作溝通，敏捷地選擇解決問題的策略。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合詳細(xì)情

14、境，經(jīng)驗探究連加運算的計算方法的過程。 2.駕馭連加運算的計算方法，并能正確計算。 3.在解決簡潔問題的過程中，學(xué)會估算，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重點 駕馭連加的計算方法。 學(xué)習(xí)打算 教具打算：ppt課件、帶有漢字的卡片。 學(xué)具打算：信息卡片。 課時支配 1課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（6分鐘） 1.老師:今日老師帶領(lǐng)大家去商場逛一逛，用我們所學(xué)的學(xué)問來解決生活中的實際問題，看誰駕馭的最好，能敏捷運用， 好嗎？ 2.板書課題。 1.學(xué)生愛好深厚。 2.明確本節(jié)課的內(nèi)容。 二、探究體驗，經(jīng)驗過程。（25分鐘） 1.出示教材第43頁例4銷售清單，從這張單子

15、上你知道了哪些信息？ 2.引導(dǎo)學(xué)生從獲得的信息中提出一些數(shù)學(xué)問題。 3.解決收銀員應(yīng)收多少錢的問題須要利用哪些信息？ 4.探討并解答。老師強調(diào)：收銀員收錢要精確，必需要精確計算。 可以先把空調(diào)扇和學(xué)習(xí)機的價格相加558+225=783（元），再加護(hù)眼燈的價錢783+166=949（元）。 把這三種商品的價格相加558+225+166=949（元）。 探討：你認(rèn)為哪種算式簡潔？ 5.探討：解決小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？須要精確計算嗎？ 1.視察后溝通。知道了這三種商品的單價，空調(diào)扇的價格是558元；學(xué)習(xí)機的價格是225元；護(hù)眼燈的價格是166元。 2.學(xué)生溝通匯報： （1）收銀員應(yīng)收多少錢？ （2

16、）小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？ 3.學(xué)生分析題意：要解決這個問題必需須要每件商品的價格。 4.探討后匯報。 集體溝通，達(dá)成共識，列一個豎式，計算簡便。 5.探討后：只須要也許數(shù)就可以了。 6.空調(diào)扇的價格是558元大約560元；學(xué)習(xí)機的價格是225元約230元；護(hù)眼燈的價格是166元約170元。 7.溝通后，集體匯報。解決實際問題時，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，敏捷選擇計算的策略來解決問題。當(dāng)要解決的問題的結(jié)果要求精確時，就要精確計算，當(dāng)結(jié)果不須要精確時，可以估算解決。 1.筆算下面各題。 345+259=（ ） 625389=（ ） 答案：604 236 2.估算。 103+298（ ） 879467（

17、 ） 798-239（ ） 答案：400 410 560 3.樂樂家有210張光盤，怎樣買光盤架呢？ 答案：102+82=184（元） 4.用豎式計算。 162+234+123=（ ） 418+120+89=（ ） 456+307+24=（ ） 答案：519 627 787 6.引導(dǎo)學(xué)生分析列式計算。留意：把三種價格的錢可以估作整百整十。老師板書：560+230+170=960（元） 7.探討：今后解決實際問題時，應(yīng)留意什么？ 老師小結(jié)：詳細(xì)問題詳細(xì)分析，敏捷解決問題的策略。 三、鞏固練習(xí)。（5分鐘） 1.完成教材第46頁第12題。 2.請你在生活中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并選擇合適的計算策略

18、解決它們。 1.先讀題，聯(lián)系生活實際選擇合理的策略解決。 2.探討溝通。 教學(xué)過程中老師的疑問： 四課堂小結(jié)，拓展延長。（4分鐘） 1.通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.布置作業(yè)。 1.溝通自己本節(jié)課的收獲。 2.獨立完成作業(yè)。 五、教學(xué)反思 在教學(xué)中，通過解答兩個問題，注意讓學(xué)生在感受應(yīng)用計算策略的勝利時，體驗有效地利用計算方法解決問題的價值。引導(dǎo)探究溝通，注意學(xué)問的形成過程。課堂教學(xué)勝利的最主要因素是讓學(xué)生主動主動參加。在這節(jié)課的教學(xué)中，只要學(xué)生自己能解決的問題，我就放手讓學(xué)生自己去探究，引導(dǎo)學(xué)生小組合作溝通，給學(xué)生供應(yīng)充分自主的活動空間，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)

19、建實力。在這節(jié)課上，課堂中讓學(xué)生更多地關(guān)注“計算這個工具怎么用更合理，更有效？選擇哪種計算方法更好？”等問題。當(dāng)然，這節(jié)課我也有許多的不足：1.課堂時間把握的不好，以至于前松后緊，后面的環(huán)節(jié)沒講透；2.課堂表現(xiàn)不夠機靈，面對課堂上的突發(fā)狀況不知道該如何應(yīng)對；3.語言不夠簡練，有時還不能做到吐字清楚。 老師點評和總結(jié)： 第6篇：解決問題 解決問題 主備人：方敏云 教材分析： 解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，使培育學(xué)生解決問題的實力在計算教學(xué)單元得到扎扎實實的落實。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，了解了同一問題可以有不同的

20、解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是呈現(xiàn)生活情景，供應(yīng)生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸 一、歸總的實際問題。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探究意識和實力的培育，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在解決問題時，有時要依據(jù)實際狀況取商的近似值，有時要“進(jìn)一法”，有時要用“去尾法”。 學(xué)情分析： 本課所探討解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維實力和解決問題的實

21、力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有肯定的學(xué)問和生活閱歷，對自然和社會現(xiàn)象有肯定的新奇心，老師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步相識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 教學(xué)目的： 學(xué)問與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題，駕馭連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；駕馭“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并正確解答；培育學(xué)生視察問題、分析問題的實力；培育學(xué)生運用相關(guān)學(xué)問解決生活中的實際問題的實力； 過程與方法：采納獨立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)； 情感、看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。 教學(xué)重點：能正確運用小數(shù)除法，培育視察、分析歸納問題的實力

22、。 教學(xué)難點：提高學(xué)生分析歸納的實力，培育學(xué)生運用相關(guān)學(xué)問解決實際問題的實力。 教法、學(xué)法及教學(xué)思路： 依據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探究”為主線綻開的多維合作活動。為他們供應(yīng)各種機會，采納獨立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗思維沖撞、自主探究、合作溝通的活動，使學(xué)生體驗探究的過程，體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。 教學(xué)關(guān)鍵：有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步相識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 教學(xué)手段：多媒體，電子白板、ppt課件等

23、有關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、引入新課。 談話引入：生活中到處蘊含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？ （老師可依據(jù)實際狀況，將例題創(chuàng)設(shè)為實際情景）。 二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。 1、教學(xué)例10： 小強的媽媽要將2。5千克香沒分裝在一些玻璃瓶中，每個瓶最多裝0。4千克，須要多少個瓶子？ 學(xué)生獨立思索，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個、6個、7個）。 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，激勵學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通。 同學(xué)們充分發(fā)表看法，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去 2、5，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果多1個。6個瓶子可

24、以裝多少香油？（驗證） 2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？ 先獨立思索，列式計算，指名板演。 全班溝通答案，組織學(xué)生探討，強調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66計算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果少1。 難算：假如要包裝17個禮盒，須要多長的絲帶？ 問：這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一呢？ 3、小結(jié)：看來，用四舍五入法取近似值只適用于一般狀況，在解決問題時，有時要依據(jù)實際狀況取商的近似值，有時要“進(jìn)一法”，有時要用“去尾法”。 你能舉例說一說生活中什么時候要用“進(jìn)一法”，什么時候要用“去尾法”嗎？ 4、學(xué)生質(zhì)疑 三、運用新知，解決

25、問題。 1.張老師帶100元去為學(xué)校圖書室買新詞典，每本漢語詞典18元，他可以買幾本詞典？ 2.水果店要將130千克的蘋果裝進(jìn)紙箱，每個紙箱最多可以盛下15千克，須要幾個紙箱呢？ 3.服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件男上衣？ 4.倉庫有18.6噸水泥，用載重2.5噸的卡車運到工地，須要多少輛卡車才能運完？ 四，明察秋毫。 1.學(xué)校食堂打算買進(jìn)10千克菜油，并用每只能裝4千克的油桶來裝，須要幾只桶去買油？ 10÷4=2.5(只)2(只) 去尾法 張華帶了11元錢去買鋼筆，每支鋼筆2.5元，他最多可以買幾支？ 11÷2.5=4.4（支)5(支)

26、進(jìn)一法 美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個須要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做幾個生日蛋糕？ 4÷0.32=12.5(個)12(個)去尾法 趙老師家4個月用水45噸，平均每月用水多少噸？(保留整數(shù)) 45÷4=11.25(噸)12(噸)進(jìn)一法 2.推斷下面各題如何處理結(jié)果？ （1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？ （2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？ （3）華蜜小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，須要幾輛客車？ （4）裝訂一種筆記本須要用紙60頁，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本

27、？） （5）國慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個同學(xué)一條船，需幾條船？ （6）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？ （7）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？ （8）校辦工廠把1010個乒乓球裝箱，每20個裝一紙箱，須要多少個紙箱？ 五，拓展練習(xí)。 一根木料長10.5米,先截取相等長度的5小段,共8.5米.剩下的要截成0.8米長的小段,最多還能截出幾段這樣長的木料? 六，小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對商的近似數(shù)又有哪些新的相識？ 一般狀況下采納“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實際問題時，要依據(jù)實際狀況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。 第7

28、篇：問題解決 1、每袋化肥48千克，3袋化肥大約重多少千克？ 2、每框梨重32千克，6框梨大約重多少千克？ 3、小紅每分鐘走63米，5分鐘大約走多少米？ 4、汽車每小時行駛87米，3小時大約行駛多少米？ 5、小東平均每分鐘跑296米，3分鐘大約能跑多少米？ 6、潘老師抓了1把綠豆有198粒，像這樣的抓7把綠豆大約有多少粒？ 7、三峽小學(xué)三年級78名同學(xué)到動物園參觀，門票每人7元，帶600元買門票夠嗎？ 8、妮妮在電腦上平均每分鐘打53個字，一篇400字的作文她8分鐘能打完嗎？ 9、350名同學(xué)去秋游，有7輛車，每輛車有56個座位，夠坐嗎？ 10、一輛汽車57元，一艘船64元，一輛火車67元，買

29、6輛小汽車須要多少元？買2輛小火車須要多少元？3種玩具各買一個大約多少元？ 11、童車廠接到生產(chǎn)1980臺兒童碰碰車的任務(wù)，要求7天完成，該廠每天能生產(chǎn)310臺，這個廠能按期完成任務(wù)嗎？ 12、果園里有2400棵樹，剪枝組的工人每天能給620棵樹剪枝，施肥組的工人每天能給580棵樹施肥，他們4天能完成各自的任務(wù)嗎？ 13、王叔叔有8部手機，假如每部手機908元，這些手機一共賣多少元？假如每部手機降價為580元，這些手機一共賣多少元？ 14、一列火車有6節(jié)硬臥車廂和8節(jié)硬座車廂，每節(jié)硬座車廂有118個座位，這列火車硬座車廂共有多少個座位？每節(jié)硬臥車廂有66個鋪位，這列火車硬臥車廂共有多少個鋪位？ 15、學(xué)校會議室主席臺上座9人，主席臺下面有15排座位，每排坐6人。一共可以坐多少人？ 16、學(xué)校要鋪6間教室，每間教室要用286塊磚，2000塊磚還剩下多少塊？ 17、李老師帶8個學(xué)生去動物園，每輛車最多可以乘坐9人，包車80元每輛車，單獨乘車買票9元每輛車。他們怎么樣坐車最合算？ 18、2名老師和31名學(xué)生