《《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計》

1、蝸牛教學(xué)設(shè)計 蝸牛教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標：1、正確、流利地朗讀課文2、在情境中識字，學(xué)會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養(yǎng)語文能力。3、認真指導(dǎo)書寫“翅”。教學(xué)重難點：在情境中識字，學(xué)會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)準備：課件、詞卡課時安排：兩課時教學(xué)過程：課前準備：播放歌曲蝸牛與黃鸝鳥一、激趣導(dǎo)入：1謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！?、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學(xué)“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）教學(xué)“硬” 。

2、4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是慢慢地爬行（讀詞）5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。二、初讀感知：1讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。2 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？三、情境識字翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我

3、們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。(2) 誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中自由地飛翔。誰來讀？

4、一齊讀。(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行出示現(xiàn)在的蝸牛圖：(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。(2)自己練習(xí)讀讀這三個詞，想想該怎樣讀(3)指名讀并點評：沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。這只蝸牛爬得真慢呀！(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。讀

5、之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qing”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。練讀指名讀讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”指生讀、齊讀以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。（1）正音（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什么相同的

6、地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）（4）小結(jié)：大家真會學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號）遙遙領(lǐng)先 冠軍獎杯 得意洋洋蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。(1) 指名讀(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。(3) 因為遙遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一

7、名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”唯恐 生怕(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子屏顯句子：它成天偷了去。(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀?！芭隆笔秦Q心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個句子。就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在

8、一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。四、 游戲鞏固字詞小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。五、 再讀文、感知課文內(nèi)容1生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：讀了課文，你知道了什么？2 指名分小節(jié)讀，交流。六、 寫字指導(dǎo)七 、作業(yè)1、正確、流利的朗讀課文。2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。板書：有力的翅膀 堅硬的外殼自由地飛翔 慢慢地爬行 蝸牛教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標：1、會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛

9、餓行為特征。2、會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況。3、知道蝸牛的生活習(xí)性和運動方式等。4、愿意和他人合作交流想法。教學(xué)重難點：重點：觀察、描述、畫蝸牛，蝸牛生活在什么樣的地方。知道蝸牛有不同種類。難點：描述蝸牛的行為特征和生活習(xí)性。教學(xué)具準備：（1）小組或個人觀察用的蝸牛，盛放的容器、放大鏡等。（2）供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的菜葉、面包、西紅柿、蘋果皮等。板書設(shè)計：第一課觀察蝸牛、外形：有一個螺旋形的貝殼，殼內(nèi)有柔軟的身體，頭部有兩對觸角，前面一對短，后面一對長，頂端有眼睛。、不同種類：不同的棲息地有不同的顏色、不同習(xí)性的蝸牛。、生活環(huán)境：陰暗、潮濕。教學(xué)活動：、同學(xué)們都應(yīng)該很熟悉蝸

10、牛這種動物，雖然蝸牛屬于夜間活動的動物，但有時在白天餓某個時候也很可能變的非?；钴S，你也可以通過提高棲息地濕潤度或在棲息地制造水坑等刺激蝸牛的出現(xiàn)，有時也可以用布或盒子把棲息地包起來，增加黑暗度也非常有效。如果采取了這些方法，蝸牛仍然不出來，可以試著改變它的生活周期。學(xué)生活動：在自己的本子上記錄具體方法。、蝸牛選擇什么樣的食物的設(shè)計：以蝸牛為圓心作圓后，在圓上等距離的地方放置菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。至于用幾只蝸牛、幾種食物做這項實驗，各組可不相同，但請注意，對于小小的蝸牛來說，實際觀察活動之中只需要一片嫩菜葉、一小塊蘋果、一小片肉類，其他食物也只需少量。進行蝸

11、牛吃食物的觀察，最好用餓了一段時間的蝸牛，喂飽了的蝸牛食物的反應(yīng)會是消極的。同時，應(yīng)及時記錄觀察、統(tǒng)計結(jié)果。學(xué)生活動：設(shè)計統(tǒng)計表、記錄觀察、匯報結(jié)果。、下面我們來設(shè)計一下怎么樣給蝸牛安家：（）找一個大木匣或大口瓶等容器，在容器內(nèi)放上兩節(jié)手指厚的沙土，往沙土中灑一些水，使沙土潮濕；（）把蝸牛放進瓶里，在瓶里放一些蝸牛喜歡吃的菜葉、黃瓜之類的食物，在瓶口扎一塊紗布，把瓶子放在遮陽處；（）經(jīng)常給沙噴水，保持暖瓶內(nèi)濕潤；經(jīng)常喂食；經(jīng)常清除蝸牛吃剩下的食物和它的糞便，過周換一次沙，以保持蝸牛生活環(huán)境的清潔；（）讓室溫保持在攝適度左右，蝸牛將最活躍。在潮濕的夜晚，他們也是比較積極的，在較冷的溫度下，他們的

12、活動就會停止；（）棲息地的放置不要讓陽光直射，遠離炎熱、震動和陽光；（）門天抽一定的時間，觀察蝸牛的外形和生活特點、運動形式，并及時記錄。學(xué)生活動：筆記這些設(shè)計點。基本練習(xí)：觀察、描述、畫蝸牛。深化練習(xí)：按照以上步驟練習(xí)怎樣給蝸牛安家。 蝸牛教學(xué)設(shè)計3 活動目標：1培養(yǎng)學(xué)生對小動物的興趣。2用多種辦法收集資料并進行簡單的整理和應(yīng)用的方法與能力。3使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，獲得一些親身探究的體驗。4通過小組活動，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作?；顒訙蕚洌航處熣n前捉幾只蝸牛，準備一些飼養(yǎng)蝸牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白紙、水彩筆、玻璃片?；顒舆^程：(一)捉蝸牛1教師出示蝸牛，激發(fā)

13、學(xué)生的興趣。2分組、落實任務(wù)。3教師引導(dǎo)學(xué)生做好準備工作：我們要做哪些準備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一個飼養(yǎng)盒）（2）估計什么地方能捉到蝸牛？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護環(huán)境）4分組到校園里捉蝸牛。5捉回蝸牛后匯報交流，匯報內(nèi)容為：你是在什么地方捉到的，捉到時它是怎樣的？（有些躲在殼里休眠，有些身子露在外面爬行）(二)認識蝸牛1把捉到的蝸牛拿出來，放在玻璃片上，仔細觀察。觀察內(nèi)容有：（1）如果蝸牛躲在殼里怎么辦？（可以放到水里浸泡一會兒，再拿出來）（2）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么?（螺旋）（3）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角

14、一樣嗎？（4）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。（5）讓蝸牛在玻璃上爬行，觀察它使用什么爬行的？2引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形。3讀兒歌：蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，頭上觸角有兩對，他的腹足扁又寬。4學(xué)生畫蝸牛。(三)研究蝸牛1提問題：從你們捉蝸牛的活動中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？（4）喜歡單獨生活還是群居？2提問題：蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？3活動：每個小組把一份食物放在蝸牛周圍，觀察蝸牛對各種食物的反應(yīng)，各小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。4活動：自由觀察蝸牛，但要注意保護?；顒雍髮⑽伵７呕卦?，看看還能

15、發(fā)現(xiàn)什么，如果還有不懂的問題，自己想辦法找答案。(四)制作資料卡1搜集蝸牛的資料。學(xué)生回家通過查書、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)資料。2制作資料卡。自己提出問題并用恰當?shù)姆绞秸业浇鉀Q問題的答案，把它們記錄在資料卡上。3交流資料，評選優(yōu)秀活動者。 蝸牛教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標：1、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣，懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。3、說說還有哪些動物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣？ 能仿照課文內(nèi)容進行說話訓(xùn)練。4、指導(dǎo)在田字格里正確書寫：主、并、泳、浪教學(xué)重點：1、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招2、

16、能正確朗讀課文，讀出對話語氣教學(xué)難點：懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。教學(xué)過程：一、 謎語導(dǎo)入：先請小朋友猜個謎語說它是條牛，不能下田走，講它力氣小，背著屋子走。2、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準“蝸?！眱蓚€字。蝸牛的本領(lǐng)可真大，能背著屋子走來走去，可是蝸牛卻覺得自己的本領(lǐng)還不夠大，于是，它走出家門，尋找?guī)煾祵W(xué)藝去了。揭題： 25、蝸牛學(xué)藝3、齊讀課題。學(xué)習(xí)生字：藝（拼讀生字）。理解“學(xué)藝”的意思。二、整體感知1、聽說蝸牛要學(xué)藝，誰想教它學(xué)本領(lǐng)呢？請小朋友認真地聽一遍課文錄音，一邊聽一邊思考這樣的填空題：（誰來讀一讀這個填空題）2.交流問題，完成填空：（ ）、（ ）、（ ）主動教蝸牛學(xué)本

17、領(lǐng)，但他們都不是（ ）。3、學(xué)習(xí)生字：主、師4、14節(jié)是寫兔子的，58節(jié)是寫蝴蝶的，912節(jié)是寫鴨子的。三、分步學(xué)短文：過渡：那么，兔子主動來教蝸牛學(xué)本領(lǐng),會對蝸牛說些什么呢？1、（出示課文1 4節(jié)）自己試試把它讀通。然后完成填空題。因為兔子只會（ ），不會（ ），并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。齊讀填空2、學(xué)習(xí)生字：并 睬3、指名分角色朗讀（1-4節(jié)），師生分角色朗讀（1-4節(jié)）。過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)本領(lǐng)了。那么蝴蝶、鴨子又想教蝸牛什么本領(lǐng)呢！他們能讓蝸牛滿意嗎？1、生輕聲讀5-12節(jié)，讀好以后完成填空：因為（ ）只會（ ），不會（ ） ；（ ）只會（ ），不會（ ），

18、都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。再來學(xué)習(xí)里面的生字。寫生字：游 泳 浪 招 似3、分組讀5-8節(jié)，9-12節(jié)；分角色讀5-8節(jié)，9-12節(jié)。小結(jié)：是呀，蝸牛認為蝴蝶不會跑，鴨子不會跳，并不是全才師傅，所以也沒有向他們學(xué)藝，蝸牛要找一個全才師傅，它又繼續(xù)出發(fā)了。四、說話訓(xùn)練：還會有誰想教蝸牛本領(lǐng)呢？我們展開想像，學(xué)著課文的樣子也來說一說1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲（學(xué)生自由說、指名說）2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節(jié)。（齊讀）3、讀詞語拓展延伸：后來于老師聽說這只蝸牛后來想通了，他也覺得會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。

19、于是他就想一項一項地學(xué)本領(lǐng)了。你們看。蝸牛沒有找到全才師傅，心里難過極了，它后悔沒有跟兔子他們學(xué)本領(lǐng)。于是他決心虛心地向兔子他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)。一天他爬到蘑菇村，來到兔子的家，蝸牛敲敲門，兔子打開門一看是蝸牛，連忙說：“你找錯人了，我可不是全才師傅。”說完，他就把門關(guān)了。蝸牛大聲地說：“兔子姐姐別生氣，我是來向您道歉的。教我學(xué)跑、跳好嗎？”兔子看了看蝸牛，覺得他挺有誠意的，才說：“好吧。”過了幾天，他學(xué)會了跑、跳，告別兔子，快樂地向前跑去。路上他看見蝴蝶在天上飛，蝸牛說：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見他主動要求答應(yīng)了：“好吧，只要你愛學(xué)?！边^了幾天，蝸牛又學(xué)會了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。后來他又

20、向鴨子學(xué)會了游泳成為世界上最有本領(lǐng)的蝸牛?？戳诉@個故事你想說些什么？（指名）師小結(jié)：所以我們學(xué)本領(lǐng)時要一項一項地學(xué)。像現(xiàn)在這樣，我們每天學(xué)一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領(lǐng)就會越大。板書設(shè)計：25 蝸牛學(xué)藝兔子 跑、跳蝴蝶 飛鴨子 游泳 蝸牛教學(xué)設(shè)計5 【教材分析】這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化

21、。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識字、獨立閱讀的能力。【教學(xué)目標】1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W(xué)難點】 正確、流利地朗讀課文

22、?！窘虒W(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法?！窘虒W(xué)準備】1教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。【課時安排】3課時。【教學(xué)過程】第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3學(xué)寫“?！弊?。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到

23、課文中去尋找答案吧！二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zhù zài hái zi wán quán biàn huí f yá住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽ho ji w niú wán b pá y pá好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時

24、糾正。4學(xué)習(xí)新部首“ ”。5整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學(xué)生動筆寫一寫。三、圖文

25、結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸

26、牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前

27、面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)布置書寫生字。 蝸牛教學(xué)設(shè)計6 設(shè)計意圖1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情豐富情境，析難解情深化情境，品美治情渲染情境，即興抒情。2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。3、通過這堂課來給學(xué)生一個機會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新的動機和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。教學(xué)目標一、 認知目標：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。二、情感目標：通過學(xué)唱歌

28、曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。三、能力目標：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。重點難點：1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。2、掌握節(jié)奏型。3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。教具準備：鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，師生禮儀。學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙?！窘虒W(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入

29、到音樂課堂中來?！慷?dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、講故事導(dǎo)入a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片

30、課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了?！窘虒W(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生感到自

31、己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】2、直觀感受，突破難點。師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。（出示節(jié)奏卡片）大家一起來拍一拍，看看像不像？”復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。請學(xué)生對比切分節(jié)奏和。請個別學(xué)生試拍節(jié)奏，教師糾正。分小組拍擊。集體拍擊。拍讀由 組成的節(jié)奏組合： 按看老師打手勢唱音高：5 5 5 5 3 5 1 6 5【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受節(jié)奏，同時抽出

32、歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！咳?、新歌教學(xué)引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫蝸牛與黃鸝鳥讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門（?。┣耙豢闷咸褬洹边@

33、一句如何按節(jié)奏 朗讀5、多種形式練唱：師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”a、隨旋律填唱歌詞b、師生接口唱c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力。】四、 創(chuàng)編活動1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊

34、來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進行。【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵?！课濉B透拓展師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。六、小結(jié)下課今天我們一起

35、聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”） 蝸牛教學(xué)設(shè)計7 設(shè)計說明小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的'形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角

36、色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。課前準備1制作多媒體課件；準備歌曲蝸牛與黃鸝鳥MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3學(xué)寫“?！弊?。強調(diào)書寫時要注意第

37、一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zhù zài hái zi wán quán b

38、iàn huí f yá住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽ho ji w niú wán b pá y pá好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4學(xué)習(xí)新部首“”。5整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，

39、注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學(xué)生動筆寫一寫。設(shè)計意圖：語文課程標準指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。三、

40、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)

41、：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的

42、到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，

43、幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點1自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

44、(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1)出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽

45、媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評選出最佳選手。設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助

46、學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：_對_說：“_。已經(jīng)是春天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是夏天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是秋天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是冬天了！”1學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。2指名說一說，師生評議。設(shè)計意圖：語文課程標準中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通

47、過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。五、指導(dǎo)書寫1出示“全、回”兩個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6學(xué)生再寫，班級展示。7反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：小學(xué)語文課程標準明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。教學(xué)反思語文課程標準中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)

48、和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。 蝸牛教學(xué)設(shè)計8 教學(xué)目標：1、讀懂課文內(nèi)容。體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。4、認識10個生字、會寫15個字。教學(xué)重點：理解課

49、文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。教學(xué)難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。教學(xué)準備：字、詞卡片。課件：歌曲錄音蝸牛與黃鸝鳥；蝸牛童謠、蝸牛爬墻錄象。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時。教學(xué)內(nèi)容：1、引發(fā)情趣。2、認識生字。3、熟讀課文。4、整體感知，質(zhì)疑問難。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入：聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭”問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？板書課題：蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文蝸牛。學(xué)生齊讀課題。問：你喜

50、歡蝸牛嗎？二、初讀課文，認識生字。1、導(dǎo)入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？2、自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。3、檢查字音掌握情況：抽讀字、詞卡片。指名讀課文，糾正字音。三、整體感知：指名回答：作者對蝸牛有什么看法？四、質(zhì)疑：你有什么問題？（作者為什么會轉(zhuǎn)變看法？）五、學(xué)習(xí)生字：1、自學(xué)生字。2、小組合作學(xué)習(xí)并檢查。3、師生研究難記字：痕：里面不是良，不要加點。稍：與“梢”區(qū)分。袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。畏：下面左邊不要加撇。免：與“兔”區(qū)分。熟：與“熱”區(qū)分。悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。4、師生研究難寫字熟：（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。（2

51、）重點觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。（3）練習(xí)書寫，展示、互評。六、布置作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫生字。3、查找關(guān)于蝸牛的資料。第二課時。教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。1、抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。2、聽寫字詞。3、學(xué)生互查，改錯。二、談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語句。三、朗讀感悟：指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？同學(xué)補充，教師點撥：1、課件出示學(xué)生談到的語句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的