幼兒園區(qū)角活動(dòng)

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，包括區(qū)域空間、場(chǎng)地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，也包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。新綱要指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促動(dòng)幼兒的發(fā)展”。所以，區(qū)域環(huán)境作為幼兒園重要的教育環(huán)境之一被廣大教育工作者所重視。但是在當(dāng)前區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻普遍存有著固定多、變化少；教師意志體現(xiàn)多，幼兒意志體現(xiàn)少；欣賞的多，探索的少等問(wèn)題。為此，我們大膽嘗試改革，讓區(qū)域環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。一、 創(chuàng)設(shè)“變化”的環(huán)境區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以材料投放是

2、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容。我們把目標(biāo)隱含在材料中，并根據(jù)需要持續(xù)調(diào)整材料，使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境充滿趣味。1根據(jù)需要，增減變化環(huán)境材料。不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，如中班的幼兒活潑好動(dòng)，大班的幼兒好探索，好思考等。所以，我們?yōu)椴煌變禾峁┻m合他們的材料，并隨著時(shí)間、興趣的變化而有所增減。我們?yōu)槊總€(gè)區(qū)域設(shè)置一本專門的記錄本，讓幼兒用他們的自己方式記錄需要增添的物品，還經(jīng)常以朋友的身份和幼兒交談“你們這兒需要增添點(diǎn)什么嗎？”在區(qū)域活動(dòng)再次展開之前，根據(jù)他們的提議，實(shí)行補(bǔ)充、豐富、更新區(qū)域環(huán)境。2 共同收集，積累變化的環(huán)境材料。收集資料、對(duì)資料實(shí)行歸類、整理的過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是吸取信息的過(guò)程，所以，

3、我們讓幼兒和老師一起共同收集整理區(qū)域環(huán)境中的材料。如“愛(ài)祖國(guó)”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，幼兒對(duì)祖國(guó)的青銅器產(chǎn)生濃厚的興趣，我就鼓勵(lì)他們?nèi)フ覍み@方面的資料，共同布置環(huán)境。很快，有的帶來(lái)了多彩的陶器、瓷器、青銅器的圖片，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)青銅器的悠久歷史，有的拿來(lái)了自己外出和青銅器的合影，如北京故宮門口的大鼎，有的甚至拿來(lái)了自己家中爸爸媽媽珍藏的陶瓷器和一些茶杯茶壺之類的容器，還有的找了大量的瓷器的銷售圖片，他們圍在一起滔滔不絕地討論，發(fā)表自己的想法，還實(shí)行分類張貼。有的說(shuō)照片歸照片，物品歸物品，有的說(shuō)青銅器的資料是一類，陶瓷器的資料是一類。同時(shí)，我們還經(jīng)常把一個(gè)孩子的想法變成集體孩子的任務(wù)。每次區(qū)域活動(dòng)講

4、評(píng)時(shí)，我就把每個(gè)區(qū)域記錄本上個(gè)別幼兒的建議告訴所有小朋友，并且鼓勵(lì)孩子們討論“有沒(méi)有其他物品能替代此物”等，讓每個(gè)幼兒都參與到材料和環(huán)境的持續(xù)完善中。正是在這樣積累變化的環(huán)境發(fā)展了孩子獲取信息、整理信息、合作交流的水平，真正成為開啟思想靈動(dòng)的橋梁。二、創(chuàng)設(shè)“自主”的環(huán)境新綱要強(qiáng)調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”。的確作為學(xué)習(xí)者的每一位幼兒都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體。所以，我們強(qiáng)調(diào)在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境。 1自主設(shè)置區(qū)域。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一改以往教師說(shuō)了算的現(xiàn)狀，而是本著尊重的原則，把主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓他們自己來(lái)設(shè)置區(qū)域。在人們是怎樣工作的主題活動(dòng)中，幼兒在參觀了修理鋪等工作場(chǎng)地后，展

5、開了熱烈的討論：在班級(jí)中設(shè)置哪些區(qū)域呢？這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的呢？有的說(shuō)，我們把修理鋪開在走廊上，因?yàn)樾蘩礓伹们么虼虻穆曇舯容^吵；有的說(shuō)美容和理發(fā)室能夠成鄰居，因?yàn)檫@都是關(guān)于打扮自己的；有的說(shuō)我們開個(gè)小吃店吧，最好在活動(dòng)室的中間，因?yàn)榇蠹叶夹枰叫〕缘耆ス忸?，比較方便；還有的說(shuō)，圖書室搬到午睡室去吧，這樣能夠少受干擾大家眾說(shuō)紛紜，最后，我們集中大家的意見(jiàn)，實(shí)行集體分析、規(guī)劃，綜合設(shè)計(jì)各區(qū)域，努力做到合理又方便。在自主設(shè)置區(qū)域的過(guò)程中，幼兒成為了區(qū)域活動(dòng)的主角，他們的合作、綜合分析、空間思維等水平都得到了充分的發(fā)展。2 自主選擇區(qū)域。根據(jù)“異質(zhì)同構(gòu)”原理，幼兒對(duì)同一內(nèi)容或同一問(wèn)題有多方面的理解，所以我們?cè)谕恢黝}活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)同質(zhì)異形的多個(gè)區(qū)域。作為主體的幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好實(shí)行選擇進(jìn)入。但是，在這個(gè)全開放的自主選擇過(guò)程中，又有一定的規(guī)則隱含在環(huán)境中。如小班以形象實(shí)物刺激為主，讓小班幼兒看小腳印知道區(qū)域人數(shù)；中班以替代物為主，如插牌進(jìn)入，當(dāng)區(qū)域中所有小袋子都滿了，則表示拒絕進(jìn)入；大班對(duì)自