[精選]五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教案--資料

1、童年的發(fā)現(xiàn)教案教材分析本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2.認(rèn)

2、識(shí)本課 7 個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”教學(xué)方法激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法教學(xué)準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)” 。2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的主題是什么？在難忘的童年生活中， 我們不知不覺(jué)的成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn) ，不知它

3、又能帶給我們哪些感受。（出示課題）二、題解通過(guò)這個(gè)題目， 我們能獲得哪些信息??？故事發(fā)生在童年，童年的時(shí)候作者有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么呢？你們覺(jué)得好奇嗎？有沒(méi)有想要讀下去的感覺(jué)？三、檢查預(yù)習(xí)（一）字：1、會(huì)讀寫(xiě)的字：胚澄賦豈絞汁窘2、會(huì)認(rèn)的字：胚禍臂賦妨豈絞汁厘愧癡虧患淘3、多音字：盡禁格（二）詞：1、理解的詞：澄澈：水清見(jiàn)底。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。天賦：自然具備，生來(lái)就有。進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好2、反義詞：輕盈笨拙

4、 澄澈渾濁 懲罰獎(jiǎng)賞3、近義詞：迷戀眷戀 澄澈清澈 困窘窘迫 誤解誤會(huì)眉目頭緒 天賦天資四、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文：1、現(xiàn)在就滿(mǎn)足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發(fā)現(xiàn)可什么？2、課文讀完了嗎？現(xiàn)在，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)告訴我，作者童年到底發(fā)現(xiàn)了什么 ?(胚胎發(fā)育的規(guī)律 )。那你是從哪里看出來(lái)的呢？對(duì)，就是這句。好，那作者又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（ 1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（ 2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。（ 3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)

5、的。（ 4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（ 5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。3、快速瀏覽，思考：課文一共寫(xiě)了幾件事？分別是哪幾件？4、根據(jù)這幾件事給課文分段第一段（ 1、2 自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。第二段（313 自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔， 問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。第三段（ 1419 自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)， “我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意

6、，便把“我”轟出了教室。五、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分2、這一部分主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律）六、布置作業(yè)：抄字詞、讀課文。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童年的發(fā)現(xiàn)的第一部分，“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、再讀課文，體味感受1、聽(tīng)朗讀第二部分這一部分主要寫(xiě)了什么？我夢(mèng)中飛行（ 3）請(qǐng)教老師（ 4-11）想象研究（ 12）思考推算（ 13）（板書(shū)）2、理清脈絡(luò)（ 1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛

7、到哪里。” 借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。 （2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)？” “那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？” 找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系， 明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)， 從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力

8、，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。 ” 用心朗讀這句話(huà)， 想象“我“研究一條魚(yú)的樣子， 會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。 （4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。3、聽(tīng)朗讀第三部分（1）這一部分主要寫(xiě)了什么？（2）說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。（3）引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)， “我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此， “情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（4）引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。三、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。四、總結(jié)交流通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生