2.2.2十幾減幾-人教課標版

1、222十幾減幾| |人教課標版教學(xué)目標 1 1.通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的 計算方法。2.2. 初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，幵拓學(xué)生的思維空間。3.3. 初步滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)內(nèi)容教科書第 1515 頁。教具、學(xué)具準備多媒體課件教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們聽 過小貓釣魚的故事嗎？課件出示星期天花貓和貓咪菲菲從美麗的五彩池 里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。說瞧，我釣的魚多！菲菲搶著說不！是我釣的魚多！它倆越爭越厲害， 哥哥說這

2、里共有 1313 條金魚，我釣的是 8 8 條花金魚，你釣了幾條黑金魚？ 看看吧！可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！創(chuàng)設(shè)生動的童話情境, 使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。探索算法 1 1.獨立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式 13-813-8 = 5 5 條。你是怎么計算出 13-813-8 的？能給菲菲講一講嗎？每個人的想法可能不 同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 聯(lián)系情境問題的嘗試計算， 使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而

3、不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)新理念的體現(xiàn)。22交流匯報算法。學(xué)生匯報的算法可能有 10-810-8= 2 2, 3+23+2 = 5 5。8+58+5= 1313, 13-813-8= 5 5。13-313-3= 1010， 10-510-5= 5 5。1313 分成 1010 和 3 3, 3-83-8 差 5 5 個不夠減, 10-510-5=5 5。獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時使學(xué)生充分體會合作意義之所在。33嘗試運用，多種擇優(yōu)。菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，

4、決定考考哥哥有 1313 條金魚，我釣了 5 5 條黑的，有本事 算一算你釣了幾條花金魚？誰知哥哥馬上計算出13-513-5=8 8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的 想法。除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想8+58+5=131313-513-5= 8 813-813-8= 5 5 教師補充板書。 嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法， 同時使學(xué) 生有意識的對算法進行了對比和選擇。小結(jié)同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。練習(xí)鞏固， 解決問題小朋友們， 愿意與和菲菲一起用今天學(xué)到的

5、知識， 再來解決一些實際問題嗎？ 練習(xí)鞏固層次分明， 在看圖列式說算法和動腦 筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。 最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達到看減法算式直接想出得數(shù)的教學(xué) 目標。1 1看圖列式，說算法。練習(xí)三的第 1 1 題，學(xué)生獨立完成后，說說自己是怎么算的。 這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自 由的表述，教師不作介紹。2 2動腦筋計算。分組出示以下題目。6+56+5=7+87+8=4+84+8= 11-511-5=15-715-7=12-412-4 =學(xué)生做完后，師問做完這些題目，你有什么想法嗎？8+8+口=

6、 11118+8+= 16166+6+= 151511-311-3= 16-816-8= 1 1 5-65-6 = 學(xué)生做完后，師問你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 學(xué)生自由表述他們的想 法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體 驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。33用數(shù)學(xué)知識解決問題學(xué)習(xí)三的第 2 2 題。 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。 計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感， 符號感， 使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和 變化規(guī)律是新課程標準的重要內(nèi)容。44計算練習(xí)練習(xí)三的第 3 3 題先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫 出算式。教學(xué)設(shè)計說

7、明在童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生吸收知識 的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級兒童的年齡特點，恰當設(shè)置童話情境，把計算教學(xué) 蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望， 同時又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)計算的實際意義，初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去 觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生課程標準明確指 出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探 索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了算法多 樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主 體地位。算法多樣化和算法選擇的恰當結(jié)合。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是