《性質(zhì)活潑的氧氣》教學(xué)設(shè)計(滬教版)精品資料

1、性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計（滬教版）寶應(yīng)城北初中姚紹年一、總體教學(xué)設(shè)計意圖將新課程理念融入到教材中，營造了“民主和揩，交流溝通、探索創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境（魔法實驗）引出課題（謎底揭秘）自主探究（魔法揭秘）得出結(jié)論（對比總結(jié)）自主展示歸納總結(jié)（我觀察，我發(fā)現(xiàn)）自主拓展自主評價”的“三動四自主”教學(xué)模式，創(chuàng)造性的使用教材，變復(fù)雜為簡單，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了一個充滿活力和生機(jī)的課堂。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：知識與技能：氧氣的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途。過程與方法：通過實驗認(rèn)識探究問題方法。實驗對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用。情感態(tài)度與價值觀： 了解化學(xué)與社會生活實際聯(lián)系， 并能以此分析有關(guān)的

2、簡單問題。辯證評價思想。重、難點：重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。難點：性質(zhì)與用途的關(guān)系。三、教學(xué)過程方法：1. 通過實驗認(rèn)識探究問題方法。2.通過對比討論得到結(jié)論。3.通過觀察得出結(jié)論。四、教學(xué)程序設(shè)計時段與教學(xué)步驟和教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖媒體使用一、魔法師，就是我請同學(xué)們完成四個魔法實驗簡練的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魔法試(1)魔法一：帶火星的木條引入新課。利用驗(2) 魔法二：加熱的木炭魔法實驗，激發(fā)<引 >同學(xué)們，喜歡魔(3) 魔法三：燃燒的石蠟好奇心理及求知術(shù)嗎？魔法課堂歡迎(4) 魔法四：加熱的細(xì)鐵絲欲，為學(xué)生進(jìn)行8你，通過本課的學(xué)習(xí)，活動與探究一：科學(xué)探究提供一多媒體魔法師，就是你。

3、1、分組實驗：邀請四位學(xué)生完成實驗個情景 .讓學(xué)生明2、見證的奇跡：（ 1）白化學(xué)很神秘，（ 2）很有趣。同時總（ 3）結(jié)出現(xiàn)象，為后（ 4）面學(xué)習(xí)作鋪墊。二、謎底揭秘活動與探究二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示對1、根據(jù)五個提示進(jìn)行推測2那瓶神奇的氣體進(jìn)行提示一：使帶火星的木條復(fù)燃延續(xù)學(xué)生的好多媒體推測提示二：使紅熱的木炭發(fā)出白光奇，揭開神秘的提示三：使石蠟燃燒的更旺關(guān)鍵，引出課題<引 >那些同學(xué)真的有提示四：使細(xì)鐵絲火星四射魔法嗎？你能知道其提示五：是空氣中的一種氣體，能中的奧秘嗎？那神奇供給呼吸的氣體到底是什么？2、活動小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識神奇的現(xiàn)象有它的科活動與探究三：學(xué)道理和規(guī)律，三、魔法

4、大揭秘1、學(xué)生先描述現(xiàn)象，教師解釋。通過揭秘這種形10和學(xué)生一起根據(jù)現(xiàn)象2、學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，總結(jié)反應(yīng)的原理式，讓學(xué)生掌握多媒體揭秘魔法所蘊含的科3、總結(jié)氧氣的化學(xué)性學(xué)知識(2)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的<引 >我們不看熱鬧，(3)探究精神?？撮T道。(4)通過分析比較共活動與探究四：同點和不同點總四、比一比1、結(jié)合圖片比較上面的四個實驗的共結(jié)氧氣具有的性3對前面的實驗進(jìn)行比同點質(zhì)，并講解緩慢多媒體較，得出氧氣具有助燃氧化。性，聯(lián)系生活，講解緩2、聯(lián)系生活，是否所有與氧氣反應(yīng)都慢氧化具有上面的共同點?；顒优c探究五：1、觀察一瓶氧氣（正放）發(fā)現(xiàn)它的物通過我觀察，我五、我觀察，我發(fā)現(xiàn)理性質(zhì)第一，二點發(fā)現(xiàn)

5、。在比較中2、根據(jù)圖片，發(fā)現(xiàn)它的第三點物理性總結(jié)，在交流中81、引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶質(zhì)總結(jié)出氧氣的物多媒體氧氣和相應(yīng)的圖片3、總結(jié)：氧氣的物理性質(zhì)理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論（1）生的觀察能力?？偨Y(jié)出氧氣的物理性（2）質(zhì)（3）（4）活動討論：21、學(xué)生聯(lián)系生活列舉氧氣的用途。多媒體2、根據(jù)用途總結(jié)出體現(xiàn)的性質(zhì)性質(zhì)決定用途，3、結(jié)合圖片系統(tǒng)學(xué)習(xí)氧氣的用途。學(xué)生已經(jīng)掌握了六、想一想，理一理氧氣的性質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生討論與交流。活動討論：聯(lián)系生活介紹它5氧氣的用途1、根據(jù)詩歌總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)和的的用途。根據(jù)多媒體化學(xué)性質(zhì)。具體的用途，讓2、根據(jù)詩歌總結(jié)出氧氣的用途。學(xué)生體會性質(zhì)與七、詩歌賞析3、學(xué)

6、生深情齊讀用途的關(guān)系。明1、投影詩歌我聞不到你，而你卻把生命默默滋養(yǎng)。確生活中有化學(xué)2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌我看不見你，而你卻把光明帶給人間總結(jié)本課的內(nèi)容我無法感覺，但你卻無處不在。根據(jù)這首詩歌總是誰讓火紅的木炭散發(fā)白光。結(jié)本課的內(nèi)容，是誰讓蠟燭驅(qū)逐黑暗，吐露光芒。促進(jìn)知識的遷又是誰，能讓鐵石心腸，火星四放。移，優(yōu)化思維品2是你，那就是你 - 氧氣質(zhì)。多媒體活動討論：學(xué)好化學(xué)可以正1、討論緩慢氧化的利與弊確的認(rèn)識物質(zhì)，2、討論如何防止食品緩慢氧化合理的使用，揚八、辯證評價長避短。使學(xué)生1、引導(dǎo)學(xué)生討論緩慢明確化學(xué)來源于氧化的利與弊生活，最終也服2、總結(jié)任何物質(zhì)都有活動討論：務(wù)于生活。利與弊完成練習(xí)

7、及時鞏固，打造高效課堂。九、練一練指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)5多媒體教學(xué)設(shè)計說明：1、教材結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)教學(xué)正常學(xué)習(xí)物質(zhì)的順序是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、最后用途。而本課設(shè)計先學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)，再學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，最后聯(lián)系生活介紹用途。這就是本課的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我這樣設(shè)計有如下原因： a、氧氣是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，先學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生有能力接受。 b、本課是利用魔術(shù)導(dǎo)入，而魔術(shù)主要涉及氧氣的化學(xué)性質(zhì)，所以先學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)可以使條理清晰。c、學(xué)習(xí)規(guī)律指出學(xué)生上課開始的學(xué)習(xí)效率高，而化學(xué)性質(zhì)是本課的重點，先學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)更能加深學(xué)生的印象，更利于學(xué)生掌握，更利于打造高效課堂。2、情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”作為一個中學(xué)生，也許他不去關(guān)注生產(chǎn)及社會等重大問題，但學(xué)生卻很關(guān)心潮流事物，魔術(shù)對于學(xué)生既好奇， 又神秘，而把魔術(shù)搬進(jìn)課堂， 可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道生活中有化學(xué)，而通過一課的學(xué)習(xí)，又利用化學(xué)知識服務(wù)于生活，例如何保存食物，如何防止金屬的銹蝕等。從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)有用，讓化學(xué)走向生活。3、情境教學(xué)可以促進(jìn)知識的遷移，優(yōu)化思維品質(zhì)本節(jié)課重視新知識的形成與獲得機(jī)制，強(qiáng)調(diào)從多種角度、多種學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如通過觀察一瓶氧氣和相應(yīng)的圖片，總結(jié)出