《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教案

1、精品文檔從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo) :1、了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。2、通過(guò)合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際， 用心體會(huì)作者的思想感情， 多角度深思課文的主題。3、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。景物描寫的作用： 對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。4、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，可使文章

2、脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面， 把先發(fā)生的事情寫在后面。 這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。 插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。5、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。6、認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。1歡迎下載精品文檔教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2有些難解的詞語(yǔ)。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

3、：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、導(dǎo)入新課：播放歌曲童年，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年， 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。 我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在 1926年 9 月 18 日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、 熱愛(ài)生活的思想感情。 今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！ 看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？【板題】：從百草園到三味書屋魯迅二、了解作者及作品：魯迅（ 18811936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革

4、命家。作品有小說(shuō)集彷徨、 吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草。歷史小說(shuō)集 故事新編 ，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、。2歡迎下載精品文檔南腔北調(diào)集等專集。他的小說(shuō)狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）?！俺敝冈绯?，這里指童年； “夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾， 這里指老年回憶童年的事。 這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、 少年時(shí)代生活的回憶。 可以說(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。 這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái) ”，借舊

5、時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn) “閑靜 ”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 朝花夕拾包括：狗 ?貓?鼠、阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常從百草園到三味書屋 、父親的病 、瑣記、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)十篇散文和朝花夕拾 小引后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。 朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之， 構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、自讀感知。1、散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是 “形散神不散 ”。2、解題：何謂 “三味 ”？宋代李淑邯

6、鄲書目有 “書三味 ”的說(shuō)法： “詩(shī)書，味之太羹 （gng），。3歡迎下載精品文檔讀史為折俎（ z），讀子為醯（ x）醢（ hi ）。 ”意思是：讀詩(shī)經(jīng) 尚書等經(jīng)書如吃未加作料的原肉汁；讀史書如吃大塊的肉；讀諸子百家的書如吃調(diào)好味道的肉醬。三味書屋柱上有對(duì)聯(lián) “至樂(lè)無(wú)聲唯孝弟， 太羹有味是詩(shī)書 ”可證此說(shuō)。3、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：桑椹 shè 皂莢樹 ji á油蛉 l íng 蟋蟀 xshuài 斑蝥 máo纏絡(luò)chán 攢 cuán 珊瑚 shn hú 豁 hu 腦髓 su陌生 ò 鑒賞 覓食ì

7、;竹篩 shi 傳授 shòu 書塾 shú 淵博 yun 蟋蟀 shuài 宿儒 r ú 蟬蛻 chán tu ì竇 dòu 厥士 ju é 秕谷 b金叵羅 p盔甲 ku繡像 xi ù 錫箔 xbó倜儻 t ìtng 灑脫，不拘束。拗（o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。輕捷（ji é）：輕快。臃腫（ yng）（ zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。相宜：適宜。方正：正派。博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。人跡罕

8、至（ hn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。斂（li n）收攏。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。 沸，水開。系（j ì）打結(jié)。消釋：溶解。長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無(wú)從：沒(méi)有辦法。4歡迎下載精品文檔4、結(jié)合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？課題用 “從 到”兩個(gè)介詞有以下的含義：a) “百草園 ”“三味書屋 ”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。 “從到 ”表明文章是按 “百草園 ”在前， “三味書屋 ”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。b)

9、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。 第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。 每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（ 18 段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。第一層（ 1 段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園 ”，充滿留戀之情。第二層（ 2 段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。第三層（ 36 段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第四層（ 78 段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。5歡迎下載精品文

10、檔第二部分（ 9 段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。第一層（ 9 段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。第二層（ 1011 段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層（ 1216 段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層（ 1720 段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。第五層（ 2124 段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。3、結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)述題目所包含的變化。時(shí)間：從 _童年 _到_少年 _?？臻g：從 _家_到_三味書屋 _。生活內(nèi)容：從 _玩_到_讀書 _。五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。1、閱讀 18 段，以 “一個(gè)的童年 ”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。2、閱讀 1024 段，

11、以 “的讀書經(jīng)歷 ”說(shuō)一段話。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握， 我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。6歡迎下載精品文檔明確：百草園是我的樂(lè)園：（ 1）有趣的景物；（ 2）有趣的故事 美女蛇的故事；（ 3）有趣的活動(dòng) 雪地捕鳥。二、合作交流，感悟探討：1、作為散文，要有文眼貫穿其中， 你認(rèn)為 1 8 段的文眼是什么？明確： “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 ”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

12、 ”怎樣理解這一句子？“似乎 ”表示不肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)?“距離最末次的相見(jiàn) ”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用 “似乎 ”；“確鑿 ”是確實(shí)的意思，表示肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)?“我 ”對(duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用 “確鑿 ”勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落。2、學(xué)生賞讀第二段提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、 美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)

13、、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園 ”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以 “光滑 ”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它 “光滑 ”，是因?yàn)橥甑聂敗?歡迎下載“不必說(shuō) ”精品文檔迅多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖 ”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。 叫天子忽然間 “直竄向云霄里去了 ”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷， 還表現(xiàn)出兒童的羨意。 至于寫油蛉“低唱 ”、蟋蟀 “彈琴 ”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我 ”的樂(lè)園了

14、。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可愛(ài)？魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的 “碧綠 ”，桑葚的 “紫紅 ”、菜花和蜂的 “黃”是寫顏色， “肥胖 ”“高大 ”“臃腫 ”“像小珊瑚珠攢成的小球 ”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的 “長(zhǎng)吟 ”，蟋蟀的 “彈琴 ”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子 “又酸

15、又甜 ”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫； 這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。提問(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句。8歡迎下載精品文檔寫百草園整體，再寫局部的 “泥墻根一帶 ”，這是一種順序。第一個(gè) “不必說(shuō) ”由低到高寫靜物， 第二個(gè) “不必說(shuō) ”由高到低寫動(dòng)物， 這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而

16、且活潑多姿。從詳略的角度看 , 兩個(gè) “不必說(shuō) ”寫的景物屬于略寫 , 泥墻根一帶的景物屬于詳寫。提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察， 并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園 這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？這段文字還運(yùn)用了 “排比 ”“比喻 ”、“擬人 ”的修辭手法。排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚 比喻句： “木蓮有蓮房一般的果實(shí) ”，表現(xiàn)出木蓮

17、果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)； “如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球 ”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句： “油蛉在這里低唱 ”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴 ”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。除此之外，你還有何感悟？善于運(yùn)用聯(lián)想。9歡迎下載精品文檔作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。小結(jié)：第 2 段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。 這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。 那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。讓學(xué)生輕聲齊讀第2 段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。拓

18、展延伸：用 “不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 就有 ”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文， 用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢?教師示例： ( 體現(xiàn)有趣的景物很多。 不必說(shuō)明亮整潔的教室 , 干凈舒適的食堂 , 環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲 , 豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)， 單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。又如：深圳真美??！不必說(shuō)美侖美奐的世界之窗，也不必說(shuō)一碧萬(wàn)頃的小梅沙，單是綠樹成蔭的深南大道，就會(huì)讓你流連忘返。 )3、提問(wèn)：文章的第3 段在全文中起什么作用？起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。寫了百草園的景物后， 又寫

19、了美女蛇的故事。 這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手。10歡迎下載精品文檔法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；天上的街市也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、 條件、方法，然后寫捕

20、鳥的收獲、 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有 “掃開 ”、“露出 ”、“支起 ”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣作者先寫百草園冬天的 “無(wú)味 ”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣， 這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。 （如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）第 8 段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是 “我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？第 8 段寫出了一位善良、 沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民 閏土的父親。字里行間洋溢著

21、對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫 “百草園是 我的樂(lè)園 ”，但樂(lè)在其中了， 捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩， 這些都是百草園生活中的組成部分， 這樣就把 “樂(lè)。11歡迎下載精品文檔園”寫得實(shí)在、具體。5、總結(jié)：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)： “其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園 ”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是 “樂(lè)園 ”，而且寫得這么有趣？點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活， 這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的?？梢?jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、 好奇、天真幼稚的孩子。百草園是 “我”

22、兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事， 而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使， 想在百草園中尋得老和尚那樣的 “飛蜈蚣 ”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲 毀墻根、投磚頭、跳欄桿 這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？6、齊讀過(guò)渡段。問(wèn)： “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 ?三個(gè) “也許是因?yàn)?”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？不知道，從 “也許是 也許是 也許是 都無(wú)從知道 ”可以看出，三個(gè) “也許是 ”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也

23、無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不 “規(guī)范 ”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。 表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。12歡迎下載精品文檔這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜測(cè)、 疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣， 表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。問(wèn)： “Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 ! ”這句話運(yùn)用什么修辭手法 ?表達(dá)了作者什么心理 ?（“我的 ”表示與 “蟋蟀 ”、“覆盆子 ”、“木蓮 ”的親密關(guān)系；加“們 ”是擬人手法，說(shuō)明把這些動(dòng)植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了“我 ”對(duì)百

24、草園的依戀。）問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?起承上啟下的過(guò)渡作用?！斑€是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，“稱為 ”可以刪除嗎？為什么？不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實(shí)際上不一定。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活； 探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文 章的主題。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡， 嬰兒他就告別了百草園， 開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交流，感悟探討：1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10 24 段，思考下列問(wèn)題：(1) 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來(lái)嗎？為什么中年。1

25、3歡迎下載精品文檔的魯迅還記得這樣清楚？（ 2）文中還寫到了作者的老師 壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？（ 3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？（ 4）作者在這里讀書快樂(lè)嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說(shuō)？為完成上述四題，八人小組展開討論。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第 10 段的敘述來(lái)畫。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情。（ 2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度， 也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。魯迅對(duì)先生的態(tài)度是

26、：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。（ 3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了 A 神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。 ”B 動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。 ”C語(yǔ)言描寫：如 “鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢 ”。14歡迎下載精品文檔強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（4）“我”問(wèn)“怪哉 ”遭拒絕一事，從 “我”的角度看，表現(xiàn)了孩子 _生性天真和興趣廣泛 _，從先生角度看，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師

27、道尊嚴(yán)，表現(xiàn)了先生的 _ 為人極嚴(yán)厲，從教育角度看，反映了舊教育 _對(duì)孩子天性的壓抑和對(duì)孩子志趣的束縛 .（5）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè)的， 只要緊扣文章內(nèi)容來(lái)談， 言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、 教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問(wèn)、 不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、 學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談。認(rèn)為歡樂(lè)，可從老師較為開明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來(lái)談。（6）作者回憶了 “三味書屋 ”的哪些有趣的生活？提問(wèn) “怪哉 ”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。（ 7）作者為什

28、么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。 但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。（ 8）寫這段是想表現(xiàn)什么？表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書并不感興趣， 趁老師讀書入神干各自喜愛(ài)的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂(lè)生活的心理。 這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)。15歡迎下載精品文檔代私塾生活的情景。2、本文寫 “百草園 ”和“三味書屋 ”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：兩部分是對(duì)比關(guān)系， 用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比， 一個(gè)是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的

29、廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系， 用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系， 貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心， 這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。與百草園的自由快樂(lè)相比， 三味書屋顯然是太受約束， 且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。）3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣

30、的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒。16歡迎下載精品文檔童熱愛(ài)大自然、 喜歡自由快樂(lè)生活的心理， 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修

31、正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。三、資料補(bǔ)充：三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅 12 歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。 三味書屋，是三長(zhǎng)間的小花廳， 本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長(zhǎng)達(dá)六十年。 “三味書屋 ”之味： 魯迅先生在他的散文名篇從百草園到三味書屋里面所提到的 “三味書屋 ”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書的地方。那么，為何叫 “三味書屋 ”呢？原來(lái)， “三味 ”取自 “讀經(jīng)味如稻、 梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬） ”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史

32、記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。 “三味書屋 ”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯。17歡迎下載精品文檔孝悌，太羹有味是讀書?！睆陌俨輬@到三味書屋中的“三味 ”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味 ”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味 ”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖 ”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香 ”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受； “詩(shī)書滋味長(zhǎng) ”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而

33、獲得深長(zhǎng)的滋味?！霸纭弊止适卖斞傅臅烙医强逃幸粋€(gè)約一寸見(jiàn)方的 “早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的 “早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。三味書屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個(gè) “老”不但指年齡大，還包括知識(shí)淵博、受人尊敬的意思。壽老先生年輕時(shí)， 對(duì)腐敗無(wú)能的清政府極為不滿， 對(duì)帝國(guó)主義的侵略深惡痛絕。所以他 20 歲考取秀才后就再?zèng)]去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書長(zhǎng)達(dá) 60 年之久。壽老先生熱愛(ài)學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門口，看到學(xué)生過(guò)了

34、石橋， 他才放心。有的學(xué)生三天不來(lái)讀書，他就會(huì)拄著拐杖上門訪問(wèn)。他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出來(lái)。 寫字強(qiáng)調(diào)注意姿勢(shì)， 翻書前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。18歡迎下載精品文檔壽老先生于 1929 年 7 月 30 日以 82 歲高齡謝世。正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來(lái)每次回家都要去看望他，師生之間書信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。四、拓展延伸1、告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解。2、從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，

35、你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā７聦憦陌俨輬@到三味書屋（影院版）從我家后面的陽(yáng)臺(tái)望過(guò)去，有一個(gè)很大的影劇院，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已和停車場(chǎng)一起賣給先富起來(lái)的那些人建別墅藏嬌用了， 連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年， 其中似乎確鑿只有一些舊片； 但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。不必說(shuō)屏幕夾雜的斑點(diǎn)，黑白的色調(diào)，失了真的配音；也不必說(shuō)黑灰色的幕布在兩邊依著， 早已看不出原本的紅色。 單是影劇院里竊竊的。19歡迎下載精品文檔食羅漢豆的聲音，就有無(wú)限趣味。 地道戰(zhàn)是看了無(wú)數(shù)遍了，我確信倘若放我在里面，我也一樣躍入角色，不會(huì)出差錯(cuò)。有時(shí)會(huì)看城南舊事，小英子的臉一出現(xiàn)，我于是就會(huì)跳到前排

36、，伊的臉大大地映在幕布上，此刻回想起來(lái)，仿佛是大眼睛、圓面龐的女孩，伊單純的樣子常常讓人憶起才露尖尖角的小荷， 只是一部電影播完我總是要哭，至于原因當(dāng)時(shí)是不明白的，如今也是不明了，陳年舊事在記憶中斑駁，影片也終是憶不起情節(jié)了。 白天的百草園比較無(wú)味；一放假，可就兩樣了。影院里常常要放循環(huán)場(chǎng)，寫了作業(yè)便跑了進(jìn)去，影院似乎也不大管我們這群小孩子，只是禁止吵鬧。滿場(chǎng)跑，更是不行的，總須坐下來(lái)安份守已地觀看。耐不住寂寞，我們便跑到二樓，那里墻的上方有一個(gè)方孔， 透出的光柱空無(wú)一物， 直直地卻在幕布上發(fā)生萬(wàn)般變化，我于是無(wú)數(shù)次成功地在它的協(xié)助下將女主角變成長(zhǎng)角的怪物，偶爾也有小狗的頭，但總是不及人頭上長(zhǎng)

37、角來(lái)得有趣。這是閏土的父親傳授的方法，閏土卻不大喜用。他說(shuō)小時(shí)玩厭了的，他的父親便是影院里負(fù)責(zé)放映拷貝的工人， 偶爾也藏到二樓來(lái)與我們一同淘氣，女主角長(zhǎng)出的角也就格外的大。我曾經(jīng)問(wèn)他緣由，我只是靜靜地笑著道：有很多心情，來(lái)不及等到它們老去。我似懂非懂，只是覺(jué)得做人的難又添了一份，再任性胡為之時(shí)，往往有些擔(dān)心，不敢去想將來(lái)，而且極想得到影院里放映工的工作。但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到。但再也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)角的女主角。我不知道為什么家里的人非要讓我將三味書屋填到志愿里去了， 而且還是全國(guó)最為難考的導(dǎo)演系。 也許是因?yàn)槌３Ｔ诎俨輬@里而不去讀書。20歡迎下載精品文檔罷，也許在影院里過(guò)分的執(zhí)迷讓人告了狀， 也許長(zhǎng)大了些便常和舉著攝像機(jī)的朋友在一起罷， 父親總說(shuō)像是扛著一支槍， 又也許是因?yàn)榱慊ㄥX都買了音像資料了罷， 都