《畫楊桃》教學設計

1、11畫楊桃教學方案教材來源： 義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2014年版教學內容來源： 小學三年級語文下冊第三組單元主題：怎樣看問題、怎樣想問題課型：精讀課課時：共2課時授課對象：三 年級學生設計者：目標確定的依據1. 課程標準的相關要求（1）掌握本單元“叮囑、排”等12 個生字。讀讀寫寫“叮囑、前排”等個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。（2）會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦老師所說的那段話。學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。學習聯(lián)系上下文體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。學習抓住重點詞句，理解課文內容，體會蘊含的道理。解讀：“識字寫字

2、”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是對學生朗讀評價的總要求，三年級學生在朗讀上應注重語音、語氣的培養(yǎng)?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌热荨笔莻戎乜疾鞂W生通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握，這樣，既能理解文本內容，又能理解語言，繼而積累語言。2教材分析畫楊桃這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體、細致，形象生動，能反映人物的內心世界。老師由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，

3、表現出高超的教育藝術。3 學情分析本課是本組的第三篇課文，在前兩課學習的基礎上，學生已經明白通過抓住課文中的關鍵詞句來理解課文， 并通過語言文字來體會課文蘊含的道理。因此，在學習本課時，我將引導學生通過前兩課的學習方法，自主閱讀課文，并通過交流，教師點撥，是學生學得更輕松。學習目標：1、認識 6 個生字，會寫 12 個生字能正確認讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語，能用自己的話概括出課文內容。（第一課時目標）2能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。有感情的朗讀課文，背誦課文中老師講的那段話。（第二課時目標）3畫出重點詞句，說出對句子的理解和看法，讀懂課文所蘊涵的無

4、論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是，都要懂得善待他人的道理。（第二課時目標）學習重點：聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學習難點：說出老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，說出怎樣把一段話寫清楚。評價任務：評價任務一：通過課前預習，借助拼音并聯(lián)系上下文，讀準要認識的字的字音，會給生字組詞，在交流中理解字義詞義并會用重點詞造句，使學生通過指名讀， 讀通課文 .評價任務二：通過讀讀資料袋里的內容，然后再欣賞圖片，最后，實物展示，交流自己的收獲。在自讀、 自悟、主動探究中讀懂課文。閱讀課文時， 抓住重點詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟作者認真觀察和準確表達的方法，畫出關鍵的句子，在讀中

5、感悟作者的心里，感情，通過課堂提問，和師生評價來完成此目標。評價任務三：結合生活實際，談出對文章無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是，都要懂得善待他人的道理的理解。通過課堂提問，來完成目標。第一課時教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點1. 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。會說出自己見過的楊環(huán)節(jié)一桃樣子。2. 板書課題：畫楊桃生齊讀課題。創(chuàng)設情景會圍繞課題提出有價3看到題目，你們想知道什么？圍繞課題提出問題值的問題。（評價目標一）質疑。（完成目標一）1輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過查環(huán)節(jié)二字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。2檢查自學生詞的情況。出示：嚴肅、熟悉、叮囑、審視、半晌、

6、和顏悅色、教誨等詞語讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（ 評價 目標 二的 朗讀任務）自讀課文理解字詞（1）指名讀。開火車讀。重點點撥“誨”讀 huì。（2）指名說出對“嚴肅” “熟悉”“教誨”“叮囑”“和顏悅色”等詞意的理解，并造句。3.指導朗讀 .美讀、評議讀等。4分段讀文，糾正讀音。（完成目標一）活動一1默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？2快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結束？3討論每一部分內容。4小組內分段讀文，提出不懂的問題，用環(huán)節(jié)三“？”表示出來。在小組內解決。 小組長記錄沒抓住重點句 : 你看見默讀課文有解決的問題。意見東西，是什么樣的，理

7、解大意5指名讀第一段，思考：父親對“我”畫就畫成什么樣，不要想當畫有什么要求？在文中畫出語句。 說說自己的體然，畫走了樣。會。（完成目標二）（評價目標一）活動二1 父親的教導是什么意思？，用自己的話說一說。2與下面畫楊桃有什么關系呢 ?下節(jié)課就會揭開答案。環(huán)節(jié)四活動一師生正確、端正、規(guī)指導書寫1. 出示字卡認讀，范地書寫在田字格中或字- 晌組詞，對比記憶：排 -副- ?？炕?誨響帖上。（評價目標一）2.指導筆順：囑肅熟 悉 等字?；顒佣荷毩晻鴮?，評議，展示。 （完成目標一）第二課時1導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃這篇課文。（板書課題）2談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了環(huán)節(jié)一復習導入設疑激

8、趣小作者把楊桃畫成了五角星， 這是怎么回事兒？3學生回答后教師過渡：是的，“我”是評價是否能說出課文大致內容。（評價目標二）這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫，結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？活動一：體會兩次嘲笑1請同學們自由讀課文的3 5 自然段，看看有什么發(fā)現？2體會同學們第一次的嘲笑。評價學生是否在比較中理解并讀出文中笑的不同。（評價目標二）（1）學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。（2）體會同學們嘲笑的語氣。a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么環(huán)節(jié)二不同？b、學生回答后板書。（嘲笑）（3）指導朗讀：有了這樣

9、的體會，誰來讀讀這兩句話？ （燈片出示句子） “楊桃是這個樣評價是否抓住描寫讀出人物神態(tài)、 動作、語氣，讀出人物內心的想法。（評價目標二）感受嘲笑子嗎”體會做法“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀體會評價再讀齊讀）環(huán)節(jié)三深入研讀悟情明理活動二：理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學生交流文中的那段話。（3）指導學生理解“審視”。在老師這一連串的動作中， 哪個詞最能體現老師和同學們的態(tài)度截然不同？ （審視）讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作， 其他學生觀察后描述并評價。（4）同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現？活動一：評價是否正確劃出句1、教師引入： 是的，正因為有了這一發(fā)現，子，找出人物兩次不同對所以，老師舉起了“我”的這幅畫， （師舉起畫話，并在交流中，體會學成五角星的楊桃圖畫） ，接下來，會發(fā)生什么？生兩次不同的態(tài)度。 （評2、同學們拿起筆， 自讀課文 7 17 自然段， 價目標二、三）邊讀邊做上記號?；顒佣和瑢W交流，了解同學態(tài)度的變化。（1）出示兩次對話，學生交流。評價在展開想象中，是否結合自己的內心活動“這幅畫畫得像不“現在 你看 看還 像楊桃談出自己的感受。 （評價像？”嗎？”目標二