《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 ，是科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ·化學(xué)九年級上冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容， 是中考必考的知識點(diǎn)。 本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占地位十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、 收集方法等思路的最佳素材。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物知識， 提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)相對比較容易，學(xué)生在掌握氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上運(yùn)用 “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式可以迎刃而解。（二）教學(xué)對

2、象分析學(xué)習(xí)能力 ：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備一定的 “氣體的制備與收集 ”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 初步具備了 “根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置， 根據(jù)氣體的相關(guān)性質(zhì)選擇收集裝置 ”的實(shí)驗(yàn)技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)。如何制取二氧化碳是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 學(xué)生容易想到木炭的燃燒等反應(yīng)途徑， 不會想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取， 所以課前要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)， 閱讀教材，查閱資料，搜集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)的相關(guān)信息?？茖W(xué)能力 ：多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣， 但往往對探究的目的、過程和結(jié)論缺乏理性的思考，需要教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。抓住氣體制取的基礎(chǔ)知識， 正確處理信

3、息并學(xué)會知識遷移是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。社會能力 ：九年級學(xué)生逐步樹立了愛護(hù)環(huán)境、 珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，具有一定的社會調(diào)查能力，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，形成了保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的意識。學(xué)生基本情況 ：整體素質(zhì)參差不齊， 一個班級約 50 人，其中 10 人左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生近 15 人，中等水平學(xué)生約 25 人。針對這一情況，考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū) ”，確定教學(xué)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其次，在教學(xué)過程中將問題設(shè)置化整為零，層層推進(jìn)，抓好雙基，因材施教。最后拓展延伸，設(shè)計(jì)個性化學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在常規(guī)基礎(chǔ)上跳一跳就能摘到果實(shí)。 本節(jié)課教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的確定， 采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究， 使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。（三）教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)者特征和學(xué)校實(shí)際情況，選擇多媒體教室。 教師利用化學(xué)平臺（東師理想初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件）制作多媒體課件輔助教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法；2了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。（二）過程與方法目標(biāo)1通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置；2能運(yùn)用比較、歸納等方法對獲取的

5、信息進(jìn)行加工和知識遷移；3初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，能正確評價(jià)和合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)；2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置；2利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。難點(diǎn)：1正確評價(jià)和合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案；2實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。四、教學(xué)策略與方法（一）教學(xué)策略在課堂教學(xué)中通過 “自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn) “教師為主導(dǎo)，學(xué)

6、生為主體 ”的“學(xué)教并重 ”教學(xué)設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。突出重點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生思考已知的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)， 進(jìn)行對比分析，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品。 利用模擬實(shí)驗(yàn)對比演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸，大理石與稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸的反應(yīng)，從而歸納實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。突破難點(diǎn)：氧氣制取的研究是二氧化碳制取研究的基礎(chǔ)， 二氧化碳制取的研究是氧氣制取研究的延伸和拓寬。 有關(guān)發(fā)生裝置、 收集裝置的選擇采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行， 通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，討論分析、 比較歸納，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。（二）教學(xué)方法演示實(shí)

7、驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。具體思路：創(chuàng)設(shè)情境 討論能生成二氧化碳的反應(yīng) 討論實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理 回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置 確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 教師演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生合作探究二氧化碳的制取 課堂小結(jié) 鞏固練習(xí) 布置作業(yè)。實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：燒杯、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、長頸漏斗、橡皮塞（雙孔和單孔）、彎導(dǎo)管、酒精燈、鐵架臺、玻璃片、鑷子、火柴、木條、稀鹽酸、石灰石（大理石）、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。五、教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)及整合點(diǎn)）教目 標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計(jì)整合學(xué)與意圖點(diǎn)與環(huán)內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動軟 件節(jié)由“二氧【多媒體課件】展示四幅圖【猜謎語

8、】學(xué)生回利用圖片和多媒創(chuàng)化碳的用片：人工降雨、制冷劑、滅顧二氧化碳的性謎語創(chuàng)設(shè)情體課設(shè)途”引入火、綠色植物進(jìn)行光合作用質(zhì)和用途。樹立科境，寓教于件（圖情制法。所需要的物質(zhì)是二氧化碳。學(xué)的物質(zhì)觀：用途樂，使化學(xué)與片素境體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)決生活密切聯(lián)材：創(chuàng)定用途和制法。系，使學(xué)生感設(shè)情明確學(xué)習(xí)【過渡】我們在前面已經(jīng)探想知道二氧化碳知身邊的化境，激導(dǎo)目標(biāo)。究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今是如何制得的。學(xué)物質(zhì)二氧發(fā)學(xué)入天來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)化碳。與已學(xué)習(xí)興新室制法。知識相銜接，趣）課為探究新知識做準(zhǔn)備。藥品選擇【提問】制取二氧化碳可以【思考】在實(shí)驗(yàn)室多媒采用什么方法呢？如果在中應(yīng)如何安全方體課實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能

9、否便地制取二氧化件（動采取這些方法呢？碳呢？畫素材：化【表達(dá)交流】從教讓學(xué)生搜集學(xué)平材和搜集資料中提煉信息， 發(fā)臺模得到的制取二氧揮學(xué)生主觀擬 實(shí)化碳有關(guān)途徑，能動性。驗(yàn)、反如：木炭燃燒、人應(yīng)原呼吸、煤燃燒等。教材中直接理微從能源和環(huán)保、操給出實(shí)驗(yàn)室觀模作是否簡便、安全制取二氧化擬：對角度，對多種途徑碳所用藥品，比優(yōu)思進(jìn)行篩選，表達(dá)交但當(dāng)接觸到化，演流，各抒己見。其它能產(chǎn)生繹原辨【小結(jié)】碳和含碳化合物燃【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)二氧化碳的理）交燒可以產(chǎn)生二氧化碳，但這室制取二氧化碳藥品時(shí)可能流樣產(chǎn)生的二氧化碳既不純不能用上述方法。會混淆。 通過凈也難以收集。對比實(shí)驗(yàn)， 歸【講授】實(shí)驗(yàn)室通常用大理書寫化學(xué)

10、方程式，納實(shí)驗(yàn)室在石或石灰石（主要成分是碳了解反應(yīng)原理。選擇藥品制酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二CaCO3+2HCl=取二氧化碳講氧化碳。CaCl 2+H 2O+CO 2時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。樹立從授【提問】能否用碳酸鈉粉末多角度、 多層新代替大理石或石灰石和稀次觀察分析、課鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳解決問題的呢？能否用稀硫酸或濃鹽意識。酸代替稀鹽酸和大理石或多媒體動畫石灰石反應(yīng)制取二氧化碳演繹原理， 啟呢？發(fā)思維： 通過【觀察對比】四個微觀模擬， 變【模擬實(shí)驗(yàn)】利用化學(xué)平臺試管中氣泡產(chǎn)生不可見為可演示虛擬實(shí)驗(yàn)（四組對比）。 的快慢。見，變抽象為試管產(chǎn)生氣泡直觀，提高學(xué)速率很快；試管生的學(xué)習(xí)興產(chǎn)生氣泡速率適趣和

11、理解能【小結(jié)】用大理石或石灰石中；試管產(chǎn)生氣力，調(diào)動學(xué)習(xí)（主要成分是碳酸鈣）與稀泡速率緩慢微弱積極性。鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，制并漸止；試管有得的氣體較純，反應(yīng)條件容白霧現(xiàn)象。易滿足，反應(yīng)速率適中。裝 置 選【過渡】我們已確定了實(shí)驗(yàn)【思考】創(chuàng)設(shè)問題情多媒擇：室制取 CO2 的藥品及反應(yīng)原1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體境，設(shè)難質(zhì)體課理，下面我們探究的重點(diǎn)應(yīng)的裝置由哪幾部疑，引起思件（文放在哪里？分組成？辨。引導(dǎo)學(xué)生本素發(fā)生裝置【多媒體課件】表格歸納。2.確定氣體發(fā)生裝回憶實(shí)驗(yàn)室材：表通過回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣置時(shí)應(yīng)考慮哪些制取氧氣的格歸的有關(guān)知識，判斷實(shí)驗(yàn)室制因素？兩套裝置， 通納實(shí)取二氧化碳的發(fā)生裝置。3.收集氣體一般有過氧氣和二驗(yàn)室【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二哪兩種方法？氧化碳相關(guān)制取氧化碳的發(fā)生裝置圖：4.確定氣體收集裝性質(zhì)的比較，二氧置時(shí)應(yīng)考慮哪些了解制備氧化 碳比因素？氣與二氧化的有較【討論交流】實(shí)驗(yàn)碳的發(fā)生裝關(guān)知?dú)w室制取二氧化碳置和收集裝識點(diǎn)）納采用塊狀固體大置的異同。理石或石灰石與“自主、合作、該裝置適合固液常溫反應(yīng)。液態(tài)稀鹽酸反應(yīng)，探究 ”主動建不需要加熱。構(gòu)實(shí)驗(yàn)室制【提問】確定了發(fā)生裝置，取二氧化碳收集裝置收集二氧化碳應(yīng)該采用什【思考】因?yàn)槎醯闹苽渑c收