《散步》朗讀體驗(yàn)性教學(xué)案例品析

1、散步朗讀體驗(yàn)性教學(xué)案例品析簡介第一篇：散步朗讀體驗(yàn)性教學(xué)案例品析 張勝和莫懷戚的散步，是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚的散文。在樸實(shí)的字里行間，流淌著對親情、人性、生命等人間之美的頌揚(yáng)和深思，這或許正是其兩度入選人教版初中語文教材的原因所在。理想的體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生對文章中樸實(shí)無華卻又真摯感人的語言產(chǎn)生感性的體驗(yàn)，喚起學(xué)生對親情、生命、人性的思考和熱愛。以下是一立足于朗讀式體驗(yàn)教學(xué)的散步教學(xué)片斷實(shí)錄，它并不代表著整堂課的成功或是失敗，但它會引發(fā)我們對如何有效進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)的一些思考。師：我決定走大路，非常的堅定。但是，我們走成了嗎？為什么？生：沒有，因?yàn)槟赣H還是順從了自己的小孫子，說：還是走小路

2、吧。師：你認(rèn)為該怎么讀？生讀（沒有什么情感體會）師：嗯，為什么這么說呢？這句話應(yīng)該讀出怎樣的感覺？ 生：奶奶對孫子的疼愛。師：你從哪個詞當(dāng)中感受到了奶奶對孫子的疼愛？生：摸。師：噢，摸摸孫兒的小腦瓜，你在生活中有過這樣的待遇嗎？ 張勝和莫懷戚的散步，是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚的散文。在樸實(shí)的字里行間，流淌著對親情、人性、生命等人間之美的頌揚(yáng)和深思，這或許正是其兩度入選人教版初中語文教材的原因所在。 第二篇：散步教學(xué)案例弦 外 之 音 散步教學(xué)案例 許霞 案例描述 莫懷戚先生的散步是一篇秀美雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文。美文要美讀，這是語文教學(xué)最習(xí)慣、最常用的作法。因此在這堂課中，我讓一位朗讀水平比較

3、高的學(xué)生美讀文章中精彩的第七自然段，正當(dāng)他全神貫注地讀著讀著，突然被冒出的一聲“弦外之音”給打斷了，師生的思想的火花由此而發(fā)生了碰撞 教學(xué)片斷 師：對于這篇優(yōu)美的散文，特別是第七自然段寫得非常精彩，下面請一位同學(xué)來讀讀，誰來？ 學(xué)生：我來讀。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早于習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意 （被突如其來的一句話所打斷） 生1：這個作者真笨！ 師

4、：哦？ （感到吃驚，猶豫了一下，心想這小子要么吃了豹子膽，竟敢懷疑一個大作家，要么就是在存心搗亂，要么是在胡說。不過我這一次沒有責(zé)罵他而是打破常規(guī)，尊重他的意見，給他一次機(jī)會，不妨聽聽他的意見。） 生2：老師，我也是覺得，這么簡單的一個辦法他都想不出。 （于是教師順?biāo)浦郏?師：你有什么好辦法幫助作者解決這個難題嗎？說來給大伙聽聽。 生1：太簡單了，我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求。 （故作停頓片刻，吊人胃口） 學(xué)生們：你快說呀！ 師：請說。 生1：那就是，去的時候大家一起走大路，大路平順，滿足母親的愿望?；貋淼臅r候也是一起走小路，小路有意思，又可以滿足兒子的要求，魚和熊掌

5、皆可兼得。 （全班鼓掌） 生3：我還有一種辦法，就是去的時候大家先走小路，回來的時候大家再一起走大路。 生1：那還不是一樣的嗎？ 生3：不，因?yàn)槿サ臅r候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景，所以先 1 走小路；回來的時候走累了，考慮到照顧年邁的母親，因此再走大路，這樣才比較安全。 師：想得還真周到，我相信在家你也是一個懂事的、孝順父母的兒子。 生2：我完全同意他們兩個的辦法，因?yàn)樗鼈兗瓤梢允挂患胰嗽谝黄鹕⒉?，又可以領(lǐng)略不同的風(fēng)景，也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的風(fēng)景，那不是很好嗎？ 師：你們的想法真是好，從剛才的對話中可以知道，你們都是善于思考的人。其他同學(xué)還要什么想法嗎? 生4：老師，這么簡單的問

6、題我們同學(xué)都想得到了，他一個大作家真的想不到嗎？ （一波未平一波又起） 師：嗯，說得有道理，你們大家認(rèn)為呢？ （把繡球再一次拋給學(xué)生） 生5：我不同意以上同學(xué)的看法，你們考慮的是大路與小路相通的情況，可事實(shí)上那兩條路是不相通的。 學(xué)生：哦？ 師：說得好，你何以見得兩路是不相通的？ 生5：我是從作者對兩條路的選擇上，他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢？因?yàn)檫x擇走大路就滿足不了兒子愿望，選擇小路也就委屈了老母親，作者左右為難因此大路與小路是不相通的。 （學(xué)生們個個若有所思，似乎都理解作者選擇走大路的原因。） 生1：老師，這么說來我們前面所講的不都是沒有用了，不都是廢話了嗎？ 師：不能這么說，辯論出真知

7、嘛！ 課后反思： 課后，我反復(fù)琢磨著這個教學(xué)片斷。這個教學(xué)片斷表面看起來好像是師生進(jìn)行了一場無謂的對話但從這個片斷中更反映出一些更深層次的東西。它之所以得以展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán)，放下了老師的架子，以平等的身分與學(xué)生進(jìn)行交流與勾通。認(rèn)真傾聽，充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個作者真笨”引起了教師的重視，并重學(xué)生的獨(dú)特感受，抓住這個契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)。如果當(dāng)時為了趕任務(wù)，而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé)。對于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個兩全的辦法，學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時由于

8、學(xué)生也出于對 2 老師所謂的“尊重”，因而他們想不出好辦法也不敢去想。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走?？少F的是學(xué)生把問題提出來了，這是一種不迷信文本，積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見，雖然不是很完美但教師都給予賞識，維護(hù)了他們的自尊心和積極性，并及時地解決他們所提出的問題。 說實(shí)在的，作為一名有若干年教齡的教師，已經(jīng)形成了太多的思維定勢，以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛，這些主觀、僵化、權(quán)威的條條框框，不僅約束著教師自己，還約束了學(xué)生主動探究的機(jī)會。因此，我們在平時課堂教學(xué)中，要摒棄僵化的、唯上、唯師、唯本的觀念。在課堂上多動腦想想，多給機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流，重視學(xué)生那稍縱即

9、逝的思維火花的閃現(xiàn)，如果每一堂課都能這樣做，你會驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大。這時的課堂會因?qū)W生豐富多彩的問題和“弦外之音”而變得精彩。第三篇：散步教學(xué)案例散步教學(xué)案例 彬縣新民中學(xué) 胡元平 設(shè)計說明：本篇教學(xué)設(shè)計分五部分，第一部分為情景導(dǎo)入， 創(chuàng)設(shè)情境。第二部分為師生互動，學(xué)習(xí)新課。第三部分為學(xué)生表演，激發(fā)興趣。第四部分為課外延伸，激發(fā)情感。第五部分為發(fā)揮想象，動手創(chuàng)作。本篇教學(xué)設(shè)計貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的互組、合作、交流、探究的精神和理念，將知識和能力、過程與方法、情感和價值觀三位一體，著力培養(yǎng)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是通過教師的設(shè)計突出學(xué)生情感的培養(yǎng)。 散步 是一篇秀美雋永、內(nèi)涵豐富

10、的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。文章寫了一家三代人一起散步這樣一件非常平常的事情。但就是在這平常的家庭瑣事的敘述和描寫中，作品為我們講述了一個尊老愛幼的故事，字里行間洋溢著一股濃濃的人間親情。但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學(xué)生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗(yàn)。那么，怎樣上好這堂課呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試： 案例描述一、情景導(dǎo)入： 播放音樂讓愛住我家 師：聽著這溫馨和諧的音樂，我想同學(xué)們一定會感到家的溫暖和舒適。我想問問同學(xué)們，你們家人在一起都喜歡做哪些事情呢？ 生1：一起去散步。 生2：看電視。 生3

11、：去公園玩。 生4：去逛市場。 生5：八月十五吃月餅，過年放禮花，吃好東西 生6：去看各地的名山奇水，感受自然之美。（笑） 師：哇，好愜意。看來你和家人在一起真是自由自在的?，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。 二、師生互動，學(xué)習(xí)新課： （投影出示課題并介紹作者）同學(xué)聲朗讀全文，帶著問題思考： （1）“我”為什么要出來散步？ （2）散步時誰和誰發(fā)生了什么矛盾？ （3）這矛盾又是如何解決這矛盾的？ （學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考） 師：誰來說說“我”提出散步的原因也就是我出于什么考慮？ 生 1：為了年老體弱的母親，文中說“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多

12、走走?！?生2：外面的空氣很清新，景色優(yōu)美。比如課文中說“初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命”。 師；在這里生命是什么意義呢？ 生2：生命指“新綠”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡的冬水”，這些都顯示著春天所特有的勃勃生機(jī)，充滿著希望和憧憬。 師：你來讀讀，試著讀出這勃勃生機(jī)來。（生2讀） 師：讀得怎樣？ 生3：我認(rèn)為還要突出“初春”、“濃”、“淡”“密”這些詞，才能使人感到春天景色的美麗。 師：那你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（生3聲情并茂地朗讀） 師：謝謝你的朗讀，我好象也置身于這美麗的春色中去了?！拔摇弊钕?/p>

13、望誰能呼吸到這清新的空氣，感受到這春天當(dāng)中的生機(jī)？ 生（齊聲）：母親 師：看來“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本身體不好，不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？。（同時熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風(fēng)光圖，體繪奏優(yōu)美的風(fēng)光）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來說 生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，讓我們一起出去散散步吧。 師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累，不想出去。 生1：媽媽，正因?yàn)槟闵眢w不好，才要出來走走，舒活舒活筋骨，對你的身體有好處的，不是說生命在于運(yùn)動嗎？ 師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說

14、勸說？ 生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一個冬天身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出去散散心吧。 師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。 師：看來同學(xué)們還挺會勸說人的。我們知道文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，它包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這南國初春美麗的田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀） 師：于是一家人有說有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？ 生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，他認(rèn)為小路有意思。 師：小路真的那么有意思？ 生1：那里有金色的菜花，兩行整

15、齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 師：你來讀讀，可要讀出有趣味和有意思的那種語氣來喲。（生1讀） 師：這樣美麗的景色，我們要讀出緩慢、抒情的語調(diào)。 同桌生2：我來讀讀。 師：那你就來抒情一下吧。（生2讀） 師：我真的好象看到那池塘里有小魚悠閑地游來游去呢，讓我們一起照著這樣的語調(diào)來抒情一下吧?。◣熒R讀） 師：既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？ 生：沒有，“我”選擇走了大路。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親身體，擔(dān)心小路不好走，她會摔倒。 師： “我”做這個決定為難嗎？ 生1：為難。因?yàn)槲闹姓f“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！?生2：為難，因?yàn)橐患胰硕?/p>

16、聽我的。文中說“ 不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感 到了責(zé)任的重大”。 師：你們能理解文中“作者”作出的決定嗎？你覺得“我”是不是個合格的父親嗎？ 生1：我能理解，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。 生2：其實(shí)“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。 師：是啊，作為一個中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀一下這一段，體會一下父

17、母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀） 師：矛盾是否因“我”的決定而解決了嗎？ 生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧?！?師：這是個怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？ 生：慈祥和藹。要突出“摸摸”這個詞，還有奶奶的話要慢些并溫和些。（學(xué)生朗讀） 師：看來這一家人，又敬老又愛幼，過得很和睦。下面有個非常感人的畫面，同學(xué)們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動。 1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 師：真的非常感人，你是怎么做的？ 生1：“我”關(guān)心母親，妻子疼愛孩子。認(rèn)為“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)

18、地，走得很仔細(xì)”要讀慢、輕、沉。 師：生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。 師：那好，老師來讀一下，同學(xué)們可以閉上眼睛感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀） （然后學(xué)生齊讀） 師： “整個世界”在這里該怎么理解？ 生1：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！币痪渲锌梢娔赣H、我和妻子、兒子加起來是一個世界，我和妻子做的最多，承擔(dān)的最多。 生2：“整個世界”可以理解為過去的、現(xiàn)在的、未來的。而文中的“我”覺得

19、過去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過去，只看將來的。 師：是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。 三、學(xué)生表演、激發(fā)興趣： 文中這一家子過得樂融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過小路；那么，假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？ （學(xué)生互相說話，準(zhǔn)備練習(xí)說話） 生1：我要送給文中的 “我”，因?yàn)樗苄㈨?，母親身體虛，他為了讓母親鍛煉一下身體，配著一起出去散步，散步時，兒子要走小路，覺得有意思些，但他為了母親，選擇了走大路

20、，后來母親見孫子很想走小路，就走了小路，在走小路時，一些地方很難走，他還背著母親呢，這種精神在當(dāng)今社會很難能可貴啊！ 師：嗯！說的非常好！看來你以后也會是一個孝順的好孩子！ 生2：我要獻(xiàn)花給妻子，因?yàn)樗t惠善良！ 生3：我要獻(xiàn)花給兒子，因?yàn)樗煺婊顫娍蓯郏?師：看來大家都很有心，希望我們在生活中也能做一個有心的人！四、課外延伸，激發(fā)情感： 師：文中的兒子“我”做了很多，承擔(dān)的也很多。（你的感悟： 在你的家里，誰的擔(dān)子最重？為什么？（生稍作考慮） 生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時為了一個買賣，他出差好幾天，沒好好吃一頓飯，進(jìn)貨、運(yùn)貨、推銷貨，都是他一個人的事，回家還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，很忙很忙，

21、特別辛苦。 生2：我的爸爸，我爸爸是做小工的。每天他都要很早出去做工，很晚才回家，還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服都是他洗的，晚上還幫我輔導(dǎo)功課，從不怕麻煩他太辛苦了，他的擔(dān)子真的太重了。（小女孩眼睛里充滿眼淚，其他學(xué)生叫起“你媽媽呢，媽媽哪里去了”）（這是一個父母離異、跟著父親生活的小女孩） 師：我想你的父親聽到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。 生3：我認(rèn)為我們家我的擔(dān)子最重。我的學(xué)習(xí)壓力很重，我一定要讀好書，將來才能掙更多的錢養(yǎng)好我的爸爸媽媽，才能報答他們。 師：你爸爸媽媽從事什么工作？ 生3：他們都是老師。 師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？ 生3：要把書教

22、好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來越低） 師：你呢？幾副擔(dān)子？ 生3：一副，好好讀書。 師：現(xiàn)在你給想一想，誰的擔(dān)子重？ 生3：爸爸媽媽的擔(dān)子要重些。 師：其實(shí)我也很理解你的學(xué)習(xí)上有些困難，你改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來會輕松些。 師讀：（熒幕出示：作為年幼的一代，我們又該怎么做呢？） 生1：我爸爸媽媽說了，我只有讀書在社會上才能被別人看起，我要好好讀書，考最好的高中、大學(xué)，考碩士、博士。（大家笑） 生2：我們應(yīng)該做些力所能及的事，減輕父母的擔(dān)子。 生3：我認(rèn)為最重要的是減輕父母的思想的壓力。 師：你看問題獨(dú)特，你說說你打算怎么做呢？ 生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會生氣，會擔(dān)心，

23、做任何事考慮他們的感受，一定要讓他們開心，只要他們開心了，那么他們即使累些也會很愿意去做的。同時我們要把學(xué)習(xí)上的事做好，做自己力所能及的事來減輕父母的負(fù)擔(dān)。 五，發(fā)揮想象，動手創(chuàng)作： 師：看來同學(xué)們很會關(guān)心人，懂得如何孝順父母，我為同學(xué)們有這樣的認(rèn)識而高興。雖然我們同學(xué)還年幼，不能做得很多，但是孝心是無價的，請看視頻。（投影出示：公益廣告為媽媽洗腳，同學(xué)們，趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣但在“孝”的天平上，它們等值。） （學(xué)生齊讀，同時播放歌曲燭光里的媽媽） 師：上課前同學(xué)們說了

24、很多關(guān)于一家人在一起的所過的快樂事情，請同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情 結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！ 教后反思：我認(rèn)為這節(jié)課的成功在于我能運(yùn)用最新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)努力做到了“活動充分，積累豐富”這八個字。最大的創(chuàng)新在于我對課文進(jìn)行了精心剪輯，把課文最精彩的的部分讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而加深對課文的了解。 通過這節(jié)課的教學(xué)，給我留下了以下幾點(diǎn)啟示： 1、教師的思維不能代替學(xué)生的思維有的學(xué)生的思維可能會超越教師、超越教材，出現(xiàn)新穎、獨(dú)特的想法呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要提前預(yù)見并及時了解學(xué)

25、生學(xué)習(xí)中隨時可能出現(xiàn)的教學(xué)意外，以做到適時引導(dǎo)，有效控制 2、學(xué)生的創(chuàng)造需要有教師的及時調(diào)控和大膽放手讓學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和選擇為依托；需要有教師為其提供的心靈上的自由、教學(xué)上的民主做后盾只有具備了民主、平等、開放的教學(xué)空氣和土壤，自由的心靈才能夠呼吸、生存，創(chuàng)造的種子才能夠生根、發(fā)芽、破土成長！ 第四篇：散步教學(xué)案例讓思維的火花碰撞 散步課堂教學(xué)案例 懷仁四中 趙國海 【案例背景】 莫懷戚先生的散步是一篇秀美雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文。美文要美讀，這是我習(xí)慣的做法。因此在這堂課中，我讓一位學(xué)生美讀文章中精彩的第七自然段，正當(dāng)他全神貫注地讀著讀著，突然被冒出的一聲“真笨”給打斷了，

26、師生的思想的火花由此而發(fā)生了碰撞 【案例描述】 師：對于這篇優(yōu)美的散文，特別是第七自然段寫得非常精彩，下面請一位同學(xué)來讀讀，誰來？ 學(xué)生：我來讀?！昂髞戆l(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早于習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意（被突如其來的一句話所打斷） 生1：這個作者真笨！ 師：哦？ （感到吃驚，猶豫了一下，心想這小子要么吃了豹子膽，竟敢懷疑一個大作家，要么就是在存心搗亂

27、。不過我這一次沒有責(zé)罵他而是打破常規(guī)，尊重他的意見，給他一次機(jī)會，不妨聽聽他的意見。） 生2：老師，我也是覺得，這么簡單的一個辦法他都想不出。 （于是教師順?biāo)浦郏?1 師：你有什么好辦法幫助作者解決這個難題嗎？說來給大伙聽聽。 生1：太簡單了，我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求。 （停頓片刻） 學(xué)生們：你快說呀！ 師：請說。 生1：那就是，去的時候大家一起走大路，大路平順，滿足母親的愿望?；貋淼臅r候也是一起走小路，小路有意思，又可以滿足兒子的要求，魚和熊掌兼得。 （全班鼓掌） 生3：我還有一種辦法，就是去的時候大家先走小路，回來的時候大家再一起走大路。 生1：那還不是一樣的

28、嗎？ 生3：不，因?yàn)槿サ臅r候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景，所以先走小路；回來的時候走累了，考慮到照顧年邁的母親，因此再走大路，這樣才比較安全。 師：想得還真周到，我相信在家你也是一個懂事的、孝順父母的兒子。 生2：我完全同意他們兩個的辦法，因?yàn)樗鼈兗瓤梢允挂患胰嗽谝黄鹕⒉剑挚梢灶I(lǐng)略不同的風(fēng)景，也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的風(fēng)景，那不是很好嗎？ 師：你們的想法真是好，從剛才的對話中可以知道，你們都是善于思考的人。其他同學(xué)還要什么想法嗎? 生4：老師，這么簡單的問題我們同學(xué)都想得到了，他一個大作家真的想不到嗎？ 2 （一波未平一波又起） 師：嗯，說得有道理，你們大家認(rèn)為呢？ （把主動權(quán)再一次

29、拋給學(xué)生） 生5：我不同意以上同學(xué)的看法，你們考慮的是大路與小路相通的情況，可事實(shí)上那兩條路是不相通的。 學(xué)生：哦？ 師：說得好，你何以見得兩路是不相通的？ 生5：我是從作者對兩條路的選擇上，他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢？因?yàn)檫x擇走大路就滿足不了兒子愿望，選擇小路也就委屈了老母親，作者左右為難因此大路與小路是不相通的。 （學(xué)生們個個若有所思，似乎都理解作者選擇走大路的原因。） 【案例反思】 多有意義的一堂課，通過課堂，師生彼此走進(jìn)對付的心靈。課堂的精彩展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈沂掌鹆朔畔铝死蠋煹募茏?，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。課堂上，用心聆聽孩子們的心聲，意味著心與心的碰撞、愛與愛的交流

30、、情與情的融匯；課堂上，用心聆聽孩子們的心聲，意味著孩子思維的自由、還孩子表達(dá)的自由、還孩子心靈的自由；意味著對孩子個性的尊重，對孩子標(biāo)新立異的青睞。用心聆聽孩子們的心聲，充分肯定孩子們那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個作者真笨”引起了教師的重視，并重視學(xué)生的獨(dú)特感受，抓住這個契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)。如果當(dāng)時為了趕任務(wù)，而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé)。對于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個兩全的辦法，學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時由于學(xué)生 3 也出于對老師所謂的“尊重”，因而他們想不出好辦法也不敢去想。這樣的話我們完全被作者

31、牽著鼻子走。可貴的是學(xué)生把問題提出來了，這是一種不迷信文本，積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見，雖然不是很完美但教師都給予賞識，維護(hù)了他們的自尊心和積極性，并及時地解決他們所提出的問題。 說實(shí)在的，作為一名有20多年教齡的教師，已經(jīng)形成了太多的思維定勢，以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛，這些主觀、僵化、權(quán)威的條條框框，不僅約束著教師自己，還約束了學(xué)生主動探究的機(jī)會。因此，我們在平時課堂教學(xué)中，要摒棄僵化的、唯上、唯師、唯本的觀念。在課堂上多動腦想想，多給機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流，重視學(xué)生那稍縱即逝的思維火花的閃現(xiàn)，如果每一堂課都能這樣做，你會驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大。這時的課

32、堂會因?qū)W生豐富多彩的問題和“弦外之音”而變得精彩。 第五篇：散步教學(xué)案例散步教學(xué)案例 一、案例背景： 1、教材分析： 散步是一篇文字淺顯、情感溫馨的美文。作者抓住日常生活中的瑣事，娓娓道來，情真意切，字里行間流露著對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，煥發(fā)出亮麗多彩的人性美，是一篇以小見大的典范作品。文章語言平易樸實(shí)、簡潔，但內(nèi)涵豐富，教學(xué)中，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2、學(xué)生分析 八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自

33、主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時農(nóng)村的學(xué)生缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，更缺乏用語言表達(dá)體驗(yàn)的能力，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對課文內(nèi)容有初步的了解的同時，更能深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力目標(biāo)： 整體感知課文；積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力； 2.過程與方法目標(biāo)： 抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。 3.情感態(tài)

34、度價值觀目標(biāo)： 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)思路 通過品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。進(jìn)一步培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)。 四、教學(xué)實(shí)錄 主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 （一）導(dǎo)入 播放給媽媽洗腳的公益廣告視頻。 根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了 生甲：會心 生乙：高興 其他答案有：欣慰 燦爛 愉悅 天真 “ 傻傻” 師激情導(dǎo)入： 是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì) 節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的

35、疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題 作者） （二）整體感知 用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。 生：一家四口人在田野散步。（三）合作探究 1、朗讀課文，然后用不同的表述介紹課文中的人物 生1、我，我的母親，我的妻子和兒子 生2、祖孫三代人 生3、老年人，中年人，小孩 2、捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文 （1）分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。) 生1、 “母親”溫和慈愛； 生2、“兒子”伶俐聰明，善于觀察，懂事； 生3、“我”穩(wěn)

36、重，孝順，溫和。 “妻子”溫柔賢惠、善于給丈夫面子 （2）探討景物描寫的意味所在。 (1)師：文中景物描寫的段落和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢? 生1、這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。 生2、作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。 3、討論 為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學(xué)生小組合作解決。 生1、“尊老愛幼” 生2、“對家人的愛” 生3、“體諒”“尊重”“信任” 生4、“為他人著想”“不斤

37、斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等 4、品詞句-語言學(xué)習(xí) 1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。 生1、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 生2、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命。 這段用濃淡的田野來預(yù)示生命的珍貴，看著滿樹的嫩芽，我倍加珍惜現(xiàn)在的生活。 生3、文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野散步”這個有詩意的鏡頭 生4、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺 得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！边@幾句顯現(xiàn)出來了母親的老邁

38、、順從，兒子的誠懇、孝敬。 生5、我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 這幾句話有對稱美，互相映襯，很有情趣。 （四）感悟體驗(yàn) 1. 齊讀最后一段，體會這段話的含義。 “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？ 生1、中年人的重大責(zé)任感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活。 師：這正是中年一代應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？） 板書： 使命感 承前 啟后 生2、 “兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因?yàn)檫@兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之