《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、放小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)金艷 教材解讀：放小鳥(niǎo)是一篇兒童故事，語(yǔ)言質(zhì)樸，層次清楚，字里行間散發(fā)出一股股清新的童真氣息。課文可分兩個(gè)部分： “關(guān)小鳥(niǎo)”(第1、2段)和“放小鳥(niǎo)”(第3、4段)。主人公的“純真的心靈”就是在這“關(guān)”和“放”的轉(zhuǎn)化中得到提升。它是一篇培養(yǎng)小學(xué)生具有現(xiàn)代意識(shí)的佳作。憐愛(ài)柔弱的小動(dòng)物是孩子們的天性。更何況，姑媽送“我”的小鳥(niǎo)“非常可愛(ài)”。因此，“我”視小鳥(niǎo)若掌上明珠，“關(guān)進(jìn)籠子，給它食吃給它水喝”。滿以為能給小鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)，可事與愿違，小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”，于是，“我”的憐憫之心油然而生。惟恐它發(fā)生不測(cè)，所以“我很著急，不知道怎么辦才好”，手足無(wú)措地去尋求解決問(wèn)題的辦法。主觀愿望

2、與客觀效果之間形成強(qiáng)烈的反差，究竟原因何在?作為孩子是不能完全明曉個(gè)中緣由的。課文的第2段是作者表達(dá)“中心意圖”的重點(diǎn)段。它具體描述“我”由“關(guān)小鳥(niǎo)”到“放小鳥(niǎo)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程這是“純真心靈”提升的關(guān)鍵。小鳥(niǎo)身陷困境，全身“一動(dòng)也不動(dòng)”，這是一種無(wú)聲的反抗。其實(shí)，它心有所念，目有所視：一雙閃亮的眼睛死盯著窗外，望眼欲穿地等候媽媽的降臨。通過(guò)換位思考，“我”的“純真的心靈”由“自?shī)首詷?lè)”提升為“理解、同情”。讀到此處，學(xué)生們的思維是不會(huì)就此為止的。他們會(huì)把“我”視為同齡伙伴，共同聯(lián)想到在家庭、學(xué)校和社會(huì)所受到的有關(guān)“愛(ài)鳥(niǎo)”的教育。于是，“純真的心靈”便從“理解、同情”升華為“親近大自然”。從而，感悟

3、到語(yǔ)言文字背后的社會(huì)意義。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題,復(fù)習(xí)生字詞。2、指課題，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？作者為什么要放小鳥(niǎo)呢？相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能解決這些問(wèn)題。精讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？課文是怎樣描寫它的呢？我們先來(lái)讀讀第一自然段，自讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣？ 這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（出示可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片）小結(jié)：這句話里用一些生動(dòng)的詞寫出了小鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)，（出示“綠色的羽毛”，學(xué)習(xí)“羽” ）小男孩和

4、同學(xué)們一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，他為小鳥(niǎo)做了許多事情，他都做了什么？ （引讀第二句：）我把它關(guān)（板書：關(guān)）進(jìn)籠子里，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)。（課件出示小鳥(niǎo)在籠中目光呆滯、憂傷的圖）誰(shuí)來(lái)示范一下什么是一動(dòng)也不動(dòng)？ 小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？它在想什么？如果你是小鳥(niǎo)，你在想什么？同桌之間可以討論討論。師：看來(lái)這只小鳥(niǎo)非常難過(guò)，所以才會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)。如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？ 8、小朋友們，看著美麗的小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，你怎么想？小男孩和你們一樣，可著急了，誰(shuí)來(lái)讀讀小男孩的句子？（指名讀）我想請(qǐng)男孩子一起來(lái)讀一讀，看能不能把小男孩的著急讀出來(lái)。女孩子會(huì)不會(huì)讀得更著急呢？（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段過(guò)渡：正當(dāng)

5、我急得不知道該怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事？趕快讀讀第二自然段。你知道了什么？（我知道了，又來(lái)了一只小鳥(niǎo)！出示圖片：鳥(niǎo)媽媽來(lái)找小鳥(niǎo)了。我知道了小鳥(niǎo)突然叫了起來(lái)）情境渲染：鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（課件出示：鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急） “焦”用字理來(lái)講，四點(diǎn)底表示火燒的意思?；馃媚敲赐孟裥囊脖豢窘沽寺?tīng)，鳥(niǎo)媽媽在叫小鳥(niǎo)呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）前

6、面小男孩擔(dān)心小鳥(niǎo)不吃不喝，很著急，我們看這個(gè)詞，（課件出示:著急、焦急）“著”讓你想到什么？（著火）“著急”，心里急得像著了火一樣。那“焦急”呢？（引急得心像燒焦了一樣）什么時(shí)候會(huì)“著急”呢？你能不能用（出示）說(shuō)上一句話？那什么時(shí)候是“焦急”呢？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？小結(jié)：看來(lái)鳥(niǎo)媽媽比小男孩更“著急”。這時(shí)，如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？那被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)呢？它又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說(shuō)什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽，一個(gè)做小鳥(niǎo)，互相說(shuō)一說(shuō)。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣？）走到孩子身邊問(wèn)孩子：小

7、鳥(niǎo)媽媽，你想說(shuō)什么？聽(tīng)到媽媽焦急的叫喚，美麗憂傷的小鳥(niǎo)，你有什么想法？這只小鳥(niǎo)，你想說(shuō)什么？有一首歌大家一定會(huì)唱，“世上只有媽媽好”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥(niǎo)（引讀第三自然段）（四）學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：小男孩是怎樣把心愛(ài)的小鳥(niǎo)放掉的呢？請(qǐng)大家一起讀讀第四自然段。1、看看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？小男孩又是怎樣？ 師小結(jié)：沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B(niǎo)開(kāi)心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂(lè)與幸福而感到高興。2、鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。讓我們拿起書，一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事吧。課