《春天的雨點》教學設計

1、春天的雨點教學設計陜西省寶雞市高新區(qū)千河鎮(zhèn)黃賀小學 李繼紅【教材依據(jù)】北師大版小學語文三年級下冊第二單元“春天的腳步”第三課春天的雨點【設計思路】指導思想：本冊教材以全日制義務教育語文課程標準實驗教科書為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。設計理念：在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。教材分析：春天的雨點選自北師大版小學三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送

2、回家，從而改變達麗瑪?shù)墓适?。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫方法的運用；環(huán)境描寫的襯托；故事情節(jié)的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來進行教學設計的。 學情分析：針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番！教

3、學目標：1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。2、讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。教學重點：從人物的言行推斷出人物的心理活動。教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。教學準備：愛的協(xié)奏曲教學時間：1課時【教學過程】一、回顧課文，引發(fā)疑問1、通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的

4、生機。春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭幔磕沁@春天的雨點究竟會是什么呢？我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。二、在“補課”時感受春雨點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預設：1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知

5、道的？2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯幔恐该x：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里”預設： 1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解

6、。）2、達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？3、什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）4、指導朗讀。點擊語句四：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。”當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。誰能用“達麗瑪只聽到沒聽到，只看到沒看到”說一句話？是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子

7、你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！苯處煟簳亲x出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護送”中享受春雨點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！薄窘忾_、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。】預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在

8、誰和誰之間？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經超越師生之情，已是一種母女之愛。）板書：烏漢娜 關心愛護點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。”預設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？【引導想象春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴?，她撫摸著達麗瑪?shù)男∧樀埃f什么了？（交流感受后有感情地朗讀。）】點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影”“干干”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙

9、蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。1、回顧課文開頭一段。（指導朗讀）“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）2、時達麗瑪為什么沒去答理跑來

10、討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭屵_麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）教師：讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！就是你春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是?。〈禾斓挠挈c，你已經實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??！集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

11、”（指導讀準“落”中情細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地）點擊語段四：綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。預設：1、自由朗讀。2、符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。 （“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”）3、愛的協(xié)奏曲響起此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`

12、開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。同學們，這篇課文以春天的雨點>為題，并不是僅僅因為今天下了雨。你是怎樣理解課文最后一句話的？4、這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦?？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長總結全文 ：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶?，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。齊讀

13、：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。”板書：（畫小雨）茁壯成長五、作業(yè)： 回憶中拓展春雨同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。1、烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。2、_對_的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。那一天（把自己感受最深的事情寫下來板書： 烏漢娜 -關心愛護 春天的雨點-萬物生長 達 麗 瑪-茁壯成長（知錯就改 ） 教學反思：一、成功

14、之處：春天的雨點一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學生真切地感受到，就老師為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關心達麗瑪，更深地體會文章的內涵。這部分內容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果較好。二、不足之處：1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不

15、敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。2、課文的插圖沒很好的利用。春天的雨點一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。1、鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。2、在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的