整本書研讀教學(xué)實(shí)踐與反思

1、整本書研讀教學(xué)實(shí)踐與反思整本書研讀教學(xué)實(shí)踐與反思整本書研讀教學(xué)實(shí)踐與反思北 京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院吳欣歆北京教育學(xué)院人文與社 會(huì)科學(xué)學(xué)院吳欣歆教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí) 示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京0101整體要求整體要求 0202指 導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)0303實(shí)施方式實(shí)施方式0404實(shí)踐反思實(shí)踐反思 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí) 示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京整體要求整體要求教育部普通高 中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教

2、育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分必修（8學(xué)分）選擇性必修（6學(xué)分）選修（任選）整本書閱讀與研 討整本書閱讀與研討（整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選（1學(xué)分）當(dāng)代文化參與（0.5 學(xué)分）擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中） 跨媒介閱讀與交流（0.5學(xué)分）語(yǔ)言積累、梳理與探究語(yǔ)言積累、 梳理與探究漢字漢語(yǔ)專題研討（1學(xué)分）（1學(xué)分）（2學(xué)分）文 學(xué)閱讀與寫作中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)中華傳統(tǒng)文化專題研討（2學(xué)分）（2學(xué)分）（2.5學(xué)分）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)中國(guó)革命傳 統(tǒng)作品專題研討

3、（0.5學(xué)分）（2學(xué)分）思辨性閱讀與表達(dá)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（1.5學(xué)分）（0.5學(xué)分）（2學(xué)分）外國(guó)作家作品研習(xí)跨文化專題研討實(shí)用性閱讀 與交流（1學(xué)分）（2學(xué)分）科學(xué)與文化論著研習(xí)學(xué)術(shù)論著專題研 討（1學(xué)分）（1學(xué)分）（2學(xué)分）教育部普通高中課程方案和課 程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法， 提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中本任務(wù) 群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書

4、， 拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本 書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成 良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社 會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考， 形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值 觀。本任務(wù)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。 群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討貫通與延展 貫通與延展探索

5、門徑探索門徑與積累經(jīng)驗(yàn)與積累經(jīng)驗(yàn)共同能力基礎(chǔ)與共同能力基礎(chǔ)與個(gè)性化閱讀方法個(gè)性化閱讀方法學(xué)會(huì)研讀學(xué)會(huì)研讀與實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)用教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京展示展示研讀研讀選書選書通讀通讀輸入標(biāo)題分享獨(dú)到見解分享獨(dú)到見解總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)解決關(guān)鍵問題解決關(guān)鍵問題提升認(rèn)知水平提升認(rèn)知水平書目的選擇書目的選擇版本的選擇版本的選擇整體規(guī)劃進(jìn)程整體規(guī)劃進(jìn)程養(yǎng)成閱讀習(xí)慣養(yǎng)成閱

6、讀習(xí)慣 0202030304040101整本書閱讀的全過程指導(dǎo)整本書閱讀的全過程指導(dǎo)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京選書：拓展視野，引領(lǐng)發(fā)展選書：拓展視野，引領(lǐng)發(fā)展這一位這一位現(xiàn)階段現(xiàn)階段 最適宜最適宜哪一些哪一些教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育 部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京選書：初步樹立版本意識(shí)選書：初步樹立版本意識(shí)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京選書

7、：初步樹立版本意識(shí) 選書：初步樹立版本意識(shí)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基 礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京實(shí)施方式實(shí)施方式教育部普 通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京整本書研讀實(shí)施方式整本書研讀實(shí)施方式系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 整本書閱讀活動(dòng)整本書閱讀活動(dòng)積極拓展積極拓展整本書學(xué)習(xí) 形態(tài)整本書學(xué)習(xí)形態(tài)有序推進(jìn)有序推進(jìn)整本書課程建設(shè)整本書 課程建設(shè)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn) 主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教 材發(fā)展中心中

8、國(guó) 北京系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：南京十三中的 夜讀沙龍系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：南京十三中的夜讀沙龍教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中 國(guó)北京系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：南京十三中的夜讀沙龍系統(tǒng) 設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：南京十三中的夜讀沙龍教育部普通高中課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：北京八中的實(shí)踐探索系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活 動(dòng)：北京八中的實(shí)踐探索教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó) 家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位

9、： 教育部基 礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：北京八中的實(shí)踐探索系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀活動(dòng)：北京八中的實(shí)踐探索小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題小標(biāo)題大 觀園情境閱讀大觀園情境閱讀紅樓知識(shí)競(jìng)賽紅樓知識(shí)競(jìng)賽學(xué)長(zhǎng) 紅樓講座學(xué)長(zhǎng)紅樓講座小組紅樓講壇小組紅樓講壇教育部普通 高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京有序推進(jìn)整本書課程實(shí)施有序推進(jìn)整本書課程實(shí)施幫助學(xué)生讀 完整本書幫助學(xué)生讀完整本書分層設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)通讀指導(dǎo)通讀指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育部普通高中課程 方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)

10、主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京109109中學(xué)的分層設(shè)計(jì)中學(xué)的分層設(shè)計(jì)所 有學(xué)生所有學(xué)生每日學(xué)案每日學(xué)案 +定期答疑定期答疑+點(diǎn)撥會(huì) 講點(diǎn)撥會(huì)講第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三 階段部分學(xué)生部分學(xué)生任務(wù)組群成果任務(wù)組群成果+交流、點(diǎn)評(píng)交流、點(diǎn)評(píng)有余力的學(xué)生有余力的學(xué)生任務(wù)組群書面報(bào)告任務(wù)組 群書面報(bào)告+交流、點(diǎn)評(píng)交流、點(diǎn)評(píng)教育部普通高中課程方案和 課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京109109中學(xué)的分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）中

11、學(xué)的 分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）作品名稱閱讀日期時(shí)長(zhǎng)頁(yè)數(shù)今日摘要今日 摘要今日問題今日問題請(qǐng)教老師、父母或同學(xué)討論之后的結(jié)果： 每周心得每周心得這周所讀的主要內(nèi)容所讀到的有趣之處閱讀方法上的收獲教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課 程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京109109 中學(xué)的分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）中學(xué)的分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）作品 名稱閱讀日期時(shí)長(zhǎng)頁(yè)數(shù)今日所讀內(nèi)容概述今日我的思考（如有疑問，要寫出，并寫出請(qǐng)教或討論之后的結(jié)果）每周心得每周心得 讀了我才知道 ”讀了使我想到的 ”閱讀方法上的收獲 教育部普通高中課程方

12、案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京109109中學(xué)的分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）中學(xué)的分層設(shè)計(jì)（每日學(xué)案）作品名稱閱讀日期 時(shí)長(zhǎng)頁(yè)數(shù)今日所讀內(nèi)容概述今日我的思考每周心得每周心得思 考或感悟聯(lián)想其他作品寫作方法上的收獲教育部普通高中課程 方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京109109中學(xué)的分層設(shè)計(jì)中學(xué)的分層設(shè)計(jì)任 務(wù)組一：任務(wù)組一：紅樓夢(mèng)中幾乎所有內(nèi)容都滲透著中國(guó)傳 統(tǒng)的文化元素、文化觀念、審美取向和標(biāo)準(zhǔn)，都表

13、現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng) 的禮儀原則和個(gè)人修養(yǎng)要求， 既反映中國(guó)古代社會(huì)的生活， 也傳 遞著民族文化內(nèi)涵，這一組任務(wù)側(cè)重通過情節(jié)研讀上述內(nèi)容。任務(wù)組二：任務(wù)組二：紅樓夢(mèng)中的人物，從主要人物到一 些小角色，都寫得鮮活豐滿而引人注目， 這一組任務(wù)側(cè)重要求學(xué)生將自己對(duì)人物的理解和閱讀感受與作品中的一些內(nèi)容結(jié)合起來，深入體會(huì)作品中的詩(shī)詞，并加入審美創(chuàng)造的要求。任務(wù)組三：任務(wù)組三：要求學(xué)生將自己對(duì)人物的理解和閱讀感受與作品中的一些內(nèi)容結(jié)合起來；給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生不僅有對(duì)人物的理解，更有 審視”的角度和平臺(tái)。任務(wù)組四：側(cè)重不同回目情節(jié)的整合。要求學(xué)生按照要求重新梳理整合相關(guān)情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整合 后的內(nèi)容產(chǎn)生更

14、深入的思考，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)整部作品的認(rèn)識(shí)。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京通讀指導(dǎo)：北京 109109中學(xué)的分 層設(shè)計(jì)中學(xué)的分層設(shè)計(jì)任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為三類：任務(wù)組群按照側(cè)重不同分為三類：對(duì)人生的認(rèn)識(shí)”對(duì)傳統(tǒng)文化的理解”對(duì)作品藝術(shù)說法的思考”；每個(gè)任務(wù)組提供兩個(gè)以上相同的 任務(wù)，學(xué)生可選擇一個(gè)完成，同一任務(wù)組內(nèi)任何一個(gè)任務(wù)的閱讀 指向相同。任務(wù)組群的設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)組群的設(shè)計(jì)意圖：首先，選擇這 一階段任務(wù)的學(xué)生，是已經(jīng)對(duì)紅樓夢(mèng)感興趣的學(xué)生，因此， 這一階段的任務(wù)具有將一般性范讀引導(dǎo)到初

15、級(jí)文學(xué)研究的特點(diǎn)。仍然設(shè)計(jì)為任務(wù)組，學(xué)生可以在該組內(nèi)選擇不同的任務(wù)完成， 給予學(xué)生選擇的空間。其次，每一個(gè)任務(wù)組側(cè)重不同，但總體上圍繞作品的思想和藝術(shù)展開，要完成任何一個(gè)任務(wù)組都需要在全面閱讀的基礎(chǔ)上, 加深思考，從一般性閱讀上升到帶有文學(xué)鑒賞和研究性質(zhì)的閱 讀。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀時(shí)段第 1周第2周第3周第4周課 下閱讀整體閱讀（第1遍）整體閱讀（第1遍）局部細(xì)讀（第2 遍）局部細(xì)讀（第3遍）閱讀要求了解小說主要內(nèi)容，把

16、握主要 人物和主要情節(jié)。選取喜歡的人物，梳理相關(guān)的情節(jié)，分析人物形象的特點(diǎn)。能夠評(píng)價(jià)人物形象及社會(huì)意義。交流自己對(duì)作品的理解、感受和評(píng)價(jià)。作業(yè)任務(wù)（任選其一）第一層級(jí) 1.我的初讀印象2.概括故事 梗概，理清人物關(guān)系。第二層級(jí)1.把握形象2.理解內(nèi)容第三層級(jí)分析鑒賞主要人物 形象第四層級(jí)小組讀書報(bào)告 1.主題2.形象3.藝術(shù)4.精彩反饋方式 班級(jí)微信群百字點(diǎn)評(píng)班級(jí)微信群百字點(diǎn)評(píng)班級(jí)微信群百字點(diǎn)評(píng) 課堂展示+微信群百字點(diǎn)評(píng)課堂支持導(dǎo)讀課（閱讀指導(dǎo)）推進(jìn)課（閱讀討論）推進(jìn)課（閱讀討論）成果展示課（交流評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí) 方式混合式學(xué)習(xí)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示 范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育

17、司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育 課程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū) 動(dòng)（第一周）通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（第一周）課 下閱讀課下閱讀課堂支持課堂支持設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖閱讀一至 二部，完成第一層級(jí)任務(wù)。兩題任選其一，300-500字。（1）梳理三個(gè)家族的人物關(guān)系，寫出平凡世界的故事梗 概。（2）你喜歡這部小說嗎？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容談?wù)勛约旱某踝x印象或 感受。畫出人物關(guān)系簡(jiǎn)圖，在班級(jí)微信平臺(tái)展示，并選取其他同學(xué) 的作品寫200字的點(diǎn)評(píng)。助讀文章：路遙早晨從中午開始基于學(xué)生的初讀印象進(jìn)行導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)。反饋學(xué)生的初讀印象，理清人物關(guān)系，進(jìn)一步介紹作者、背景及小說的社會(huì)影響。從某種

18、程度上糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，以及覺得路遙缺少才 氣而在情感上產(chǎn)生的疏離感。讓學(xué)生從心理上走近作者，走近時(shí)代，走近農(nóng)村，走近作品。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（第二周） 通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（第二周）課下閱讀課下閱讀課堂支持課堂支持設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖閱讀二至三部，完成第二 層級(jí)任務(wù)。兩題任選其一，500-800字。(1)以書中的某一人物的身份， 給書中的另一個(gè)人物寫一封 短信。(2)選取書中一個(gè)你感興趣的人物，寫一篇人物采訪。在微信平臺(tái)展示自己的文字，并選取

19、其他同學(xué)的作品寫200字的點(diǎn)評(píng)。助讀文章：厚夫路遙傳基于學(xué)生第二層級(jí)的作業(yè)反饋情況，就書中的人物形象展開討論。你最喜歡小說中的哪個(gè)形象？你最不喜歡小說中的哪個(gè)形象？請(qǐng)結(jié)合作品中該人物相關(guān)章節(jié)的具體內(nèi)容，談?wù)劺碛?。引?dǎo)學(xué)生熟悉作品中的主要人物形象，為后面深入地把握和分析形象做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書的基本方法。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)(第三周) 通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)(第三周)課下閱讀課下閱 讀課堂支持課堂支持設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖細(xì)讀相關(guān)章節(jié)，完成第三層級(jí)任

20、務(wù)。兩題任選其一，1000-1200字。（1）請(qǐng)選取書中某一個(gè)觸動(dòng)你的人物，以我和某某做朋友為題，寫一段文字。（2）選取作品中的一個(gè)或一類形象， 談?wù)勥@類形象的特點(diǎn)及 所代表的社會(huì)意義。在微信平臺(tái)展示自己的文字，并選取其他同學(xué)的作品寫200字的點(diǎn)評(píng)?；趯W(xué)生第三任務(wù)層級(jí)的作業(yè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生討論人物形象 反映出的社會(huì)意義：任選一組形象，選取一個(gè)角度比較閱讀，找 出他們身上的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。在比較中體會(huì)作者對(duì)不同人物持有的不同態(tài)度，以及塑造這 類形象的社會(huì)意義，同時(shí)，在討論中形成自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課

21、程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（第四周） 通讀指導(dǎo)：北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（第四周）課下閱讀課下閱 讀課堂支持課堂支持設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖細(xì)讀相關(guān)章節(jié)，自由結(jié)組完成第四層級(jí)任務(wù)：讀書報(bào)告。四題任選其一，15002000字。（1）平凡的世界的人物形象分析（2）平凡的世界的 主題分析（3）平凡的世界的精彩章節(jié)賞析（4）平凡的世界 的藝術(shù)特色分析在微信平臺(tái)展示本組的讀書報(bào)告， 每位同學(xué)并選 取其他小組的作品寫200字的點(diǎn)評(píng)。助讀作品：費(fèi)孝通鄉(xiāng)土中國(guó)基于學(xué)生在前三個(gè)任務(wù)層級(jí) 的問題、收獲和興趣傾向，分四個(gè)小組展示讀書報(bào)告。通過小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生對(duì)作

22、品的的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)各有不同，在交流中展示各 自深入研讀的一面，各美其美；同時(shí)通過全班的交流，對(duì)平凡 的世界各個(gè)方面的特點(diǎn)和價(jià)值有一個(gè)比較全面的了解和把握， 美美與共，最后形成比較完整的認(rèn)識(shí)。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京通讀指導(dǎo)：北京市石景山區(qū)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)通讀 指導(dǎo)：北京市石景山區(qū)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)名稱：老 人與海主題餐廳設(shè)計(jì)（2）項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：在整本書閱讀理解 的基礎(chǔ)上，借助主題餐廳設(shè)計(jì)形成對(duì)作品的個(gè)性化體驗(yàn)，開展專題學(xué)習(xí)，整合、提升認(rèn)識(shí)。（3）預(yù)期成果：老人與海主題餐廳裝飾畫的選擇

23、、主題 餐廳背景墻設(shè)計(jì)、沙龍活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)。教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國(guó) 北京研讀內(nèi)容建議研讀內(nèi)容建議整體梳理內(nèi)容整體梳 理內(nèi)容生成閱讀體驗(yàn)生成閱讀體驗(yàn)建構(gòu)閱讀策略建構(gòu)閱讀策略 促進(jìn)精神成長(zhǎng)促進(jìn)精神成長(zhǎng)教育部普通高中課程方案和課程標(biāo) 準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京整本書閱讀的常用策略整本書閱讀的常用策略內(nèi)容重構(gòu)內(nèi)容重構(gòu)捕捉閃回捕捉閃回對(duì) 照閱讀對(duì)照閱讀跨界閱讀跨界閱讀經(jīng)典重讀經(jīng)典重讀教育部普 通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：

24、教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京從驗(yàn)證走向建構(gòu)從驗(yàn)證走向建構(gòu)情節(jié)情節(jié)場(chǎng)面場(chǎng)面語(yǔ)言語(yǔ)言 震悚、詭異、跌宕震悚、詭異、跌宕恐怖、陰森、兇險(xiǎn)恐怖、陰 森、兇險(xiǎn)鎮(zhèn)定、強(qiáng)硬、剛性鎮(zhèn)定、強(qiáng)硬、剛性驚悚驚悚兇險(xiǎn)兇險(xiǎn) 堅(jiān)韌堅(jiān)韌 硬漢"硬漢”驗(yàn)證驗(yàn)證建構(gòu)建構(gòu)教育部普通高中課程 方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京積極拓展整本書閱讀學(xué)習(xí)形態(tài)積極拓展整本書閱讀學(xué)習(xí)形態(tài)混合式學(xué)習(xí)： 整本書閱讀的未來選擇混合式學(xué)習(xí)：整本書閱讀的未來選擇為什 么為什么發(fā)展個(gè)性發(fā)展個(gè)性增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性增加學(xué)習(xí)內(nèi) 容的選擇性增加學(xué)

25、習(xí)時(shí)空的選擇性增加學(xué)習(xí)時(shí)空的選擇性優(yōu)質(zhì) 均衡優(yōu)質(zhì)均衡提供科學(xué)的課程設(shè)計(jì)提供科學(xué)的課程設(shè)計(jì)提供優(yōu) 質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源教育部普通高中課程方案和 課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京混合式學(xué)習(xí)形態(tài)下的整本書閱讀：以混合式學(xué)習(xí)形態(tài)下的整本書閱讀： 以紅 巖紅巖為例為例單元課程主題活動(dòng)內(nèi)容建立閱讀基礎(chǔ)把握關(guān) 鍵信息我的閱讀痕跡構(gòu)建閱讀索引我的紅巖目錄理清人物關(guān)系紅巖人物關(guān)系圖挖掘形象內(nèi)涵梳理人物經(jīng)歷撰寫人物小傳關(guān)注重點(diǎn)細(xì)節(jié)完成形象標(biāo)簽補(bǔ)充人物理論探尋人物的形狀”關(guān)注群像藝術(shù)建立群像的概念群眾”何以成為 群像”聚焦群像中的個(gè)性尋找

26、小人物”的亮點(diǎn)思考人物設(shè)置的妙處人物拼圖探索 敘事技巧宏大的敘事結(jié)構(gòu)我為紅巖列 提綱”緊張的情節(jié)安排 巧設(shè) 駁口”巧妙的伏筆照應(yīng)尋找 草蛇灰線”研討文化現(xiàn)象對(duì)比 閱讀：本事改寫英雄 成分”分析跨界思考：時(shí)代改造我為英雄 加 段戲”拓展閱讀：閱讀鏈接設(shè)計(jì) 紅巖”主題書單教育部普通高中 課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國(guó)北京實(shí)踐反思實(shí)踐反思教育部普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范 培訓(xùn)主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課 程教材發(fā)展中心中國(guó) 北京整本書研讀需要處理好的四對(duì)關(guān)系整 本書研讀需要處理好的四對(duì)關(guān)系閱讀興趣和閱讀習(xí)慣閱讀興趣 和閱讀習(xí)慣自主閱讀和教師指導(dǎo)自主閱讀