電子白板與特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的和諧交互研究.doc

1、電子白板與特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的和諧交互研究摘 要 在特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，交互式電子白板更加體現(xiàn)出它的重要性，給學(xué)生和教師之間營造了和諧氛圍，讓特殊群體學(xué)生也能享受到與常人一樣的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)方式，對(duì)如何將電子白板與特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合做了研究?！娟P(guān)鍵詞】：p 電子白板；特殊教育；勞動(dòng)技術(shù)中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489_（20_）09-0014-021 前言交互式電子白板是一種新興的教學(xué)工具，在許多教學(xué)中已得到運(yùn)用。電子白板是計(jì)算機(jī)、投影儀以及信息技術(shù)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)合一的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)需要可以隨意進(jìn)行擦除、書

2、寫或修改，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。交互式電子白板符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向，也推動(dòng)新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，從傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生與教師之間雙向教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間有了更強(qiáng)的溝通，在課堂上也形成一股積極好學(xué)的力量1。2 電子白板對(duì)特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的影響讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)更加活躍 交互式電子白板采用圖片、音頻以及視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過的方式將課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生清楚地知道本堂課所要講解的內(nèi)容，更加帶有目的地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。交互式電子白板豐富著特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方式，將學(xué)生巧妙地帶進(jìn)課堂，通過圖文、視頻的方式活躍課堂氣氛，改變

3、傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式。交互式電子白板為教學(xué)提供一些工具，如書寫工具、擦除工具、繪圖工具，將計(jì)算機(jī)與投影儀巧妙地結(jié)合起來，共同為特殊教育群體服務(wù)。如聾啞兒童這樣的特殊群體，他們本身具有自卑的心理，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要更多的耐心和細(xì)心，而電子白板就能較好地配合教師教學(xué)。教師在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用電子白板的音頻、圖文等優(yōu)點(diǎn)，較好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，讓聾啞兒童忘記自卑的心理，愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上也能表現(xiàn)得更加活躍、輕松和自在2。讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式多樣化 在課堂上，利用交互式電子白板的教學(xué)方式，可以有多種方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸。比如在教學(xué)文字方面，教師可以在交互式電

4、子白板上寫下很多筆畫，讓學(xué)生用電子白板上的“平移”功能進(jìn)行筆畫的遷移、拼接，形成一個(gè)字體。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行深刻記憶，較好地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。另外還可以進(jìn)行音頻、視頻的學(xué)習(xí)，通過交互式電子白板將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行播放，讓學(xué)生在本子上寫下自己聽到的或者看到的文字，這樣的教學(xué)方式也是一個(gè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。交互式電子白板讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)不再陷入死角，利用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3。讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)更加簡潔 隨著科技的發(fā)展，新時(shí)代的教學(xué)方式也逐漸在改變，交互式電子白板得到廣泛的應(yīng)用是必然的，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，才能不被社會(huì)所淘汰

5、。交互式電子白板是隨著科技的進(jìn)步而逐漸產(chǎn)生的，被運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中也是必須的。交互式電子白板不僅讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方式多樣化，也讓課堂更加簡潔，讓教師與學(xué)生之間的距離更進(jìn)一步。教師運(yùn)用交互式電子白板，在課下只需要將本堂課內(nèi)容進(jìn)行匯總，課堂上在電子白板上進(jìn)行投影展示，減少許多動(dòng)筆書寫的時(shí)間，也讓學(xué)生的注意力保留在課堂上。如在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他們與生俱來的膽怯和自卑讓他們?cè)谡n堂上的注意力降低。而利用電子白板，聾啞兒童可以忘我地投入到課堂中，根據(jù)電子白板的指示完成本節(jié)課勞動(dòng)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我國的特殊教育有很多是針對(duì)一些殘疾兒童的，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難免存在一些困難。但是隨著電子白板的

6、廣泛運(yùn)用，許多兒童不再感覺學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能吃力，在很多特殊教育中，電子白板表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育不具有的特色，將課堂變得更加簡潔、有趣4。3 促進(jìn)電子白板與特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的和諧交互進(jìn)行情境式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生只有具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，才能更加積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。在課堂開始前，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)將要講述的課程進(jìn)行問題型引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性，這對(duì)教學(xué)的開展是一個(gè)好的開端，進(jìn)行情境性課堂的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用到它的優(yōu)點(diǎn)，借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。交互式電子白板課堂具有傳統(tǒng)課堂不具有的特色，能夠較好地幫助教師進(jìn)

7、行學(xué)科教學(xué)，也讓學(xué)生有更濃厚的興趣跟著教師的思路走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，聾啞兒童也具有很多的興趣愛好，只是因?yàn)橄忍斓脑?，他們?huì)比正常兒童難以實(shí)現(xiàn)自己的興趣愛好。教師可以在課前收集這些兒童的興趣，在課堂上展示在電子白板上。另外，聾啞兒童也需要掌握正常人一樣的生活技巧。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過電子白板播放音頻，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這些生活技巧，教師在這個(gè)時(shí)候就需要付出耐心，一步步去指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。利用電子白板的融合、繪制的特色，幾節(jié)課下來，教師可以將學(xué)過的生活技巧完美地結(jié)合起來，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，塑造一個(gè)情境式課堂，不斷地增加學(xué)生對(duì)于生活技巧方面的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)電子白板與特殊教育

8、勞動(dòng)技術(shù)的和諧教學(xué)5。加強(qiáng)互動(dòng)，將教學(xué)由單一到豐富 在以往的傳統(tǒng)課堂上，只有教師在黑板上進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少。因此，許多學(xué)生都覺得在課堂上感到乏味、枯燥，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。在交互式電子白板課堂上，教師可以利用電子白板的多功能作用，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以更好地投入課堂上。只有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，教師才能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的互動(dòng)課堂上，教師可以更加了解學(xué)生所缺少的生活技能，從中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂內(nèi)容的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富，讓

9、學(xué)生與教師可以更好地進(jìn)行交流溝通，在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常性地與他們進(jìn)行交流、溝通，他們能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)感到更加親切，也會(huì)積極地與教師進(jìn)行探討。如在植樹節(jié)前期，教師可以在電子白板上進(jìn)行植樹節(jié)相關(guān)知識(shí)的宣傳，運(yùn)用電子白板所具有的搜索功能，讓學(xué)生看到關(guān)于怎么植樹的技巧以及為什么要植樹；也可以找一些環(huán)境破壞的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生知道植樹的重要性。這樣在教師帶領(lǐng)學(xué)生出去植樹的時(shí)候，他們目標(biāo)更加明確，也能夠認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)植樹的方法。利用電子白板這樣的教學(xué)方式，聾啞兒童能夠更加明確學(xué)習(xí)的意義，比起以往的單一教學(xué)課堂，這樣的方式可以更加帶動(dòng)聾啞兒童走進(jìn)教師的教學(xué)中，也

10、增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使聾啞兒童的心理得到安慰，讓他們認(rèn)識(shí)到自己與其他孩子沒有什么不同。建設(shè)開放式課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 在特殊教育的課堂上，教師可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，將本節(jié)課所有會(huì)遇到的生活問題以及將要學(xué)習(xí)的生活技巧寫在電子白板上。在課程完成后，學(xué)生可以自主地在電子白板上寫上自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能，再利用電子白板對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解。教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自主解決課堂問題，可以使他們參與課堂上的每個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。開放式課堂更能使學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)真正掌握，真實(shí)地運(yùn)用到生活中去。教師在進(jìn)行

11、特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)聾啞兒童積極走上講臺(tái)，將自己想要嘗試的勞動(dòng)技能進(jìn)行分享，教師再利用電子白板將這種勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方法展示給學(xué)生，在條件允許的情況下，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣開放式的課堂將聾啞兒童想要學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能充分地展現(xiàn)出來，讓他們?cè)谡n堂上就能得到實(shí)踐，培養(yǎng)了他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)聾啞兒童的自信心，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，將生活技能展示給學(xué)生，推進(jìn)聾啞兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)6。4 結(jié)語隨著社會(huì)的進(jìn)步，聾啞兒童也應(yīng)該享受到正常人的教學(xué)方式。將交互式電子白板運(yùn)用在特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)課堂中，是培養(yǎng)他們生活技巧與勞動(dòng)技能，讓

12、他們更好生活的有益嘗試。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了聾啞兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更加自主，讓課堂不再是教師一個(gè)人的課堂。并且交互式電子白板更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一，使得學(xué)生在課堂上不再感覺到枯燥、無聊。在新的時(shí)代，教學(xué)模式要逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)變?yōu)槎嗷?dòng)式教學(xué)，運(yùn)用交互式電子白板將黑板、計(jì)算機(jī)和投影儀集于一體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生享受課堂，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 1張豪鋒，孫穎.論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的意義交互J.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2021（5）：218-220.2范文貴.基于信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)探究可視化的研究J.中國電化教育，2021（8）：69-73.3祝智庭，王佑鎂，顧小清.協(xié)同學(xué)習(xí)：面向知識(shí)時(shí)代的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)框架J.中國電化教