中專校教研組文化建設(shè)實(shí)踐

1、中專檢教研組文化建設(shè)實(shí)踐江蘇省金壇中專在教研組建設(shè)中， 秉承“和”文化，包括師 生和諧、師師和諧、家校和諧、校企和諧等豐富的內(nèi)容。一、師生和諧職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一改普通中學(xué)側(cè)重于知識(shí)傳授的特點(diǎn)， 以重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，大可以在素質(zhì)教育的廣闊天地有所作為， 這就為師生共謀和諧發(fā)展 奠定了基礎(chǔ)。教研組在促進(jìn)師生和諧方面主要有以下做法：（一）重塑師生關(guān)系，實(shí)行多元評(píng)價(jià)?！奥毟呱s等于差生”， 這種看法在如今的社會(huì)仍然普遍存在， 甚至在教師中間也不乏如 此看法。教研組每學(xué)期都要組織學(xué)習(xí)新型評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)理論， 使教師首先在觀念上改變對(duì)職高生的傳統(tǒng)看法，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，

2、為師生和諧共處奠定基礎(chǔ)。（二）了解專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師 與普通中學(xué)的語(yǔ)文教師不同，必須對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)心和愛護(hù)，其中包括了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向以及實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和要求等等，以便在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。 每學(xué)年開 學(xué)前，根據(jù)教師的任課情況，每個(gè)專業(yè)邀請(qǐng)一名教師代表，在教 研組活動(dòng)中解讀專業(yè)的相關(guān)情況。（三）更新學(xué)科知識(shí)，謀求共同發(fā)展。在學(xué)生眼里，教師是 知識(shí)的權(quán)威，道德評(píng)價(jià)的權(quán)威O我校的語(yǔ)文教師在知識(shí)傳授上基 本能勝任多層次的語(yǔ)文循環(huán)教學(xué)， 但在知識(shí)日益更新的今天， 教 師還須不斷學(xué)習(xí)， 完善知識(shí)體系。 教研組每學(xué)年組織教師與學(xué)生 一起參加對(duì)口單招的模擬考試

3、，統(tǒng)一閱卷、公布成績(jī)。（四）關(guān)注人文課堂，把握發(fā)展方向。教研組僅僅為教師的 發(fā)展提供平臺(tái)， 教師只有充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)， 內(nèi)化教研組文化， 才能提高自身的修養(yǎng)， 提高教育教學(xué)能力。 教研組積極配合學(xué)校 開展的“推門聽課”活動(dòng)， 深入課堂， 了解教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“人 文性”的把握，為教研組今后的工作提供決策依據(jù)。（五）開展社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。社團(tuán)活動(dòng)是踐行人文 關(guān)懷教育思想的有效途徑。 它加強(qiáng)了師生間的交流， 促進(jìn)雙方共 同發(fā)展。 在教研組的引領(lǐng)下， 我校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展得紅紅火 火，天湖文苑文學(xué)社被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，天湖文苑 被評(píng)為常州市優(yōu)秀校刊， 團(tuán)員還時(shí)常參加社區(qū)的志愿者活動(dòng)，

4、增 強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；演講社團(tuán)表現(xiàn)活躍，獲常州市高中組“中國(guó)夢(mèng)?青春夢(mèng)”詩(shī)歌朗誦會(huì)一等獎(jiǎng)。二、師師和諧由于外部壓力較小， 與普通中學(xué)相比較， 職業(yè)學(xué)校教師相互 之間的關(guān)系比較融洽；但 33 名教師各有個(gè)性，不可能完全步調(diào) 一致；學(xué)校實(shí)行了系部二級(jí)管理， 語(yǔ)文教師被分配到了各個(gè)系部； 為了學(xué)校工作的需要， 一些能力強(qiáng)的語(yǔ)文教師被抽調(diào)充實(shí)進(jìn)了管 理隊(duì)伍；如此分散的語(yǔ)文老師隊(duì)伍，想要聚集起來確實(shí)困難。交 流少了、溝通難了，全體教師參與的教研活動(dòng)顯得尤其重要，語(yǔ) 文組的大組教研活動(dòng)安排在每雙周周五下午三、 四節(jié)課。 教研工 作千頭萬(wàn)緒、內(nèi)容龐雜，僅僅依靠教研組長(zhǎng)一人是難以做好的； 而學(xué)術(shù)的發(fā)展更要百家爭(zhēng)鳴、

5、百花齊放。因此，教師之間必須加 強(qiáng)合作和交流， 促進(jìn)教師間的和諧共生， 同時(shí)也是完成學(xué)校任務(wù) 的保證：（一）分組備課，發(fā)掘教師潛能。 一般學(xué)校都會(huì)組建備課組。 我們依據(jù)教師所任教的班級(jí)性質(zhì)，在開學(xué)初，將33 名教師分配到以下備課組：職高一年級(jí)、職高二年級(jí)、綜高一年級(jí)、綜高二 年級(jí)、技工、高職，并推選骨干教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)的 安排是動(dòng)態(tài)的， 一般一學(xué)年更換一次。 整個(gè)教研組集中活動(dòng)有困 難，但備課組集中就容易多了。 教研組長(zhǎng)只需將任務(wù)分配給備課 組長(zhǎng)，然后檢查督促， 各備課組長(zhǎng)完全有能力處理本組的各項(xiàng)事 務(wù)。既減輕了教研組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了成員解決問題的能力。 經(jīng)過鍛煉， 有些備課組長(zhǎng)完

6、全有能力擔(dān)負(fù)起教研組長(zhǎng)的職責(zé)， 有 利于培養(yǎng)形成完善的教師成長(zhǎng)梯隊(duì)。（二）課程開發(fā)，彰顯學(xué)校特色。“語(yǔ)文課程資源包括課堂 教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”（語(yǔ)文新課標(biāo)）教材不是唯一 的教學(xué)資源，教師必須突破語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂的局限，培養(yǎng)大 語(yǔ)文的教學(xué)觀。 職校語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文性的主陣地， 這就 要求語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。 根據(jù)職業(yè)學(xué)校的 培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本市、本校特點(diǎn)，語(yǔ)文組加強(qiáng)了對(duì)文科生的口語(yǔ) 訓(xùn)練，開發(fā)了口語(yǔ)交際校本教材。根據(jù)理工科學(xué)生不善文字 表達(dá)的特點(diǎn)，開發(fā)了應(yīng)用文寫作校本教材，這兩套教材已經(jīng) 在全校推廣使用，并收到良好的效果。（三）主題活動(dòng)，推動(dòng)教師發(fā)展。語(yǔ)文教研組除了

7、完成教研 組的常規(guī)活動(dòng)外， 還結(jié)合自身特點(diǎn)組織各項(xiàng)主題教研活動(dòng)。 這些 活動(dòng)的開展不僅提高了教師的教育教學(xué)能力， 更增進(jìn)了教師間的 交流。學(xué)年開學(xué)前，經(jīng)過全組成員的研討確定一學(xué)年的活動(dòng)主題， 比如導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)微視頻拍攝等，在平時(shí)的教研活 動(dòng)以及備課組活動(dòng)中針對(duì)主題開展理論學(xué)習(xí)、 觀看視頻錄像等活 動(dòng)。在學(xué)年臨近尾聲時(shí)， 全組教師參加主題競(jìng)賽， 邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 教研員、兄弟學(xué)校名師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)定最佳教師。（四）青藍(lán)工程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校歷來重視青年教師的 培養(yǎng)，市教育主管部門也專門形成了新教師上崗培訓(xùn)計(jì)劃， 為年 輕教師選擇優(yōu)秀指導(dǎo)教師，從簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議到制訂培養(yǎng)計(jì) 劃，到年終考

8、核評(píng)比，形成了一整套切實(shí)可行的方案，為新教師 適應(yīng)崗位加速助力。同時(shí)語(yǔ)文組其他教師也都是他們的指導(dǎo)老 師，經(jīng)常開展共同備課、隨堂聽課、課后評(píng)議，進(jìn)行針對(duì)性的指 導(dǎo)。年輕教師可以汲取眾家之長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)，形成自身的教學(xué)特 色，指導(dǎo)老師也能從中得到提高。除了采用以上方式外，還搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，QC群、教研網(wǎng)頁(yè)已成為常用的活動(dòng)工具。 另外， 教師每 3 年都要制定個(gè)人發(fā) 展規(guī)劃，在教研組以及備課組中公開交流、 互比互促、 共同提高。三、家校和諧很多職高生的家庭教育不太成功， 家長(zhǎng)除了來校參加家長(zhǎng)會(huì) 外，多半不愿意主動(dòng)與教師聯(lián)系。 他們把孩子送進(jìn)職校就好像把 教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校。 家庭教育是我們必

9、須主動(dòng)爭(zhēng)取的重 要教育力量，為加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高教書育人的效果，學(xué)校開展 了“走進(jìn)學(xué)生家庭”活動(dòng)， 發(fā)動(dòng)全體教師利用各種途徑積極開展 家訪。語(yǔ)文組積極響應(yīng)，將家庭教育的力量吸納到語(yǔ)文教學(xué)中：（一）定期開展家長(zhǎng)、學(xué)生共讀一本書的活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子 的關(guān)愛都是一致的， 但很多職高生的家長(zhǎng)不懂得與孩子溝通的方 式方法，致使很多孩子染上不良習(xí)氣。有鑒于此，語(yǔ)文組定期向 家長(zhǎng)推薦成功教育的書籍， 一般一學(xué)期推薦一本， 由家訪教師親 自交給家長(zhǎng)， 要求家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。 然后由學(xué)校的“家長(zhǎng)委 員會(huì)”推舉出35名優(yōu)秀家長(zhǎng)讀者和優(yōu)秀學(xué)生讀者，在“家長(zhǎng) 學(xué)校”做交流，評(píng)選出“最佳家長(zhǎng)讀者”和“最佳學(xué)生讀者”。

10、到本學(xué)期為止， 語(yǔ)文組已經(jīng)向家長(zhǎng)、 學(xué)生推薦了 窗邊的小豆豆 （黑柳徹子）、我的一生（海倫 ?凱勒）、人性的弱點(diǎn) （卡內(nèi)基）。這一活動(dòng)得到了多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極支持。（二）開辟“家庭教育”專欄。 能夠整合資源促進(jìn)家校融合， 是語(yǔ)文組全體教師的努力方向。我們?cè)谛？旌脑烽_辟了 “家庭教育”專欄， 刊登一些成功的家庭教育案例， 同時(shí)家長(zhǎng)也 可以在這里交流家教中的困惑， 學(xué)校的心理教師針對(duì)家長(zhǎng)的困惑 予以答復(fù)。學(xué)校定期向家長(zhǎng)發(fā)放天湖文苑，也讓家長(zhǎng)看到學(xué) 生的風(fēng)采。四、校企和諧傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，校企合作是專業(yè)教師的專利。其實(shí)，語(yǔ)文課 同樣肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重任， 語(yǔ)文教師也要具有自 覺的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)間的交流與合作。近年來，全體語(yǔ)文 教師孜孜以求，開展