語文作文互改之校本課程開發(fā)方案

1、.語文作文互改之校本課程開發(fā)方案-大學(xué)語文論文語文作文互改之校本課程開發(fā)方案 李夢(mèng)清(浙江師范大學(xué)，浙江金華321004)摘要在素質(zhì)教育的背景下，很多學(xué)校的語文教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和不同的內(nèi)容采用著不同的寫作形式，然而，對(duì)于語文作文的批改方式還是教師包辦的傳統(tǒng)形式，這禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。因此，改革語文作文的批改方式是教學(xué)中非常值得研究的。本文提出“同伴互改”的校本課程開發(fā)方案，以提高學(xué)生的寫作水平，提高教師的教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞同伴互改；作文；教學(xué)效率；課程改革中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8610(2013)01-0164-02 一、

2、課程開發(fā)背景 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這種理念指導(dǎo)下，作文批改也應(yīng)展開一場(chǎng)變革。作文可以衡量學(xué)生的知識(shí)水平，也可幫助教師檢查自己的教學(xué)效果，不論是對(duì)教師還是學(xué)生都起著十分重要的作用，因而筆者提出了“同伴互改”的校本課程開發(fā)方案。這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大交流和探究，切實(shí)提高寫作和學(xué)習(xí)的效率。二、課程目標(biāo)1.在作文互改過程中，能夠掌握各種文體的寫作，掌握批改作文的步驟和要點(diǎn)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，真正做到在“做中學(xué)”。2.在作文互改和文本交流的過程中，學(xué)會(huì)更多關(guān)于寫作的技巧和方法，提高寫作的

3、熱情和作文的質(zhì)量。3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，提高合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，從而加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的效果。三、課程內(nèi)容本課程根據(jù)學(xué)生需求、發(fā)展目標(biāo)安排記敘文互改、議論文互改、說明文互改、應(yīng)用文互改四個(gè)主要模塊，每一模塊的專題內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)或?qū)W生的需求有所變動(dòng)。課堂的整體進(jìn)程設(shè)計(jì)：第一，分組。根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作情況，按照學(xué)生寫作水平高低，以學(xué)生的作文本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組4人，設(shè)小組長1人，由作文基礎(chǔ)相對(duì)較好且有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，當(dāng)然在分組的同時(shí)也要注意性別搭配。一學(xué)期如沒有特殊情況小組成員就固定不變，到下學(xué)期再作微調(diào)，并打印好名單表格，內(nèi)

4、容包括：組長；成員的起始作文水平情況（講清個(gè)人作文的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)各是什么）；本學(xué)期要達(dá)到的整改目標(biāo)。第二，每一專題的批改都有文本的針對(duì)性，在進(jìn)行作文互改前，教師提出具體要求，明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行批改。為了加深學(xué)生的視覺效果，每次修改前，教師先作示范性修改，即選擇一篇典型的或者優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，做成PPT課件，或復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，教師邊讀文稿，邊評(píng)改，學(xué)生做好記錄；也可以教師朗讀，之后讓學(xué)生自由評(píng)改，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再做總結(jié)性評(píng)改。第三，學(xué)生按照事先制定好的同伴互改記錄表，內(nèi)容包括：題目、作者、批改者、批改內(nèi)容和修改意見，從錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、層次結(jié)構(gòu)、文章中心

5、、語言特色、立意選材、卷面格式、創(chuàng)新之處等各方面指出同伴寫作中的不足，并針對(duì)這些不足提出自己的修改意見。之后，每位學(xué)生在同伴的作文上寫上自己的名字，便于增強(qiáng)學(xué)生的一種責(zé)任意識(shí)。第四，同伴互改完成后，學(xué)生拿回自己的作文，查看同伴的修改情況，思考存在不足的原因。如有不妥的地方，可以針對(duì)同伴的建議提出不同的意見，發(fā)表自己的看法，同伴之間積極討論，互相交流意見。有爭議之處可以求助小組其他成員或其他組成員，如果都無法解決，可以求助老師。第五，學(xué)生針對(duì)作文批改和交流的情況給自己打分，然后小組評(píng)定，最后，教師根據(jù)學(xué)生的修改情況進(jìn)行總結(jié)性批閱，對(duì)于一些普遍出現(xiàn)的或者較難解決的問題，要在全班進(jìn)行講解。在作文互改

6、過程中，提出意見多、批改認(rèn)真的同學(xué)，教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并展示他們所提的修改意見，可以開辟專門的園地進(jìn)行展覽，以激發(fā)學(xué)生的寫作潛力和興趣。同伴互改方案上課進(jìn)程示意圖：改前指導(dǎo)同伴互改交流評(píng)價(jià)展覽四、課程實(shí)施建議1.適合對(duì)象：高一、高二年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)不超過20人。2.課時(shí)安排：每周安排1課時(shí)。3.場(chǎng)地、設(shè)備及教具要求：多媒體教室。4.教學(xué)資源：學(xué)生的作文。5.教學(xué)策略。（1）采用多種批改方式，提升學(xué)生批改興趣，提高批改效率。批改既要“批”更要“改”，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生來說，在寫作與批改過程中不免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的曲調(diào)。因此，可以采用多種批改方式，比如：小組成員之間互改、小組與小組之間

7、互改、兩人自由選擇對(duì)改、隨機(jī)抓鬮互改、男女生互改，等等，如此才能提升學(xué)生批改作文的興趣和熱情，從而提高批改效率，將作文互改進(jìn)行到底。（2）以互改作文為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力。高中語文的課程目標(biāo)之一是“感受·鑒賞”。在作文互改過程中，學(xué)生要對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行批閱、修改，批閱的過程本身就是一種感受和鑒賞的過程，他們要感受同學(xué)在作文中所表達(dá)的意思，鑒賞作文的優(yōu)劣，在這個(gè)過程中，他們自然就培養(yǎng)了感受、鑒賞的能力。而對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行加工、修改，無疑就是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（3）教師起到很好的指導(dǎo)作用，使學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴。在學(xué)生進(jìn)行互改之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出互改要求和

8、技巧等。以“應(yīng)該從哪些地方入手批閱，怎樣批閱”為討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，各抒己見，引導(dǎo)他們對(duì)同伴的寫作進(jìn)行爭辯，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的了解，增進(jìn)他們對(duì)即將批閱的作文的認(rèn)識(shí)。批改前務(wù)必使學(xué)生明確批改要求，有針對(duì)性的批改才能達(dá)到提高水平鍛煉能力的目標(biāo)，然后組織學(xué)生有步驟、相對(duì)公正客觀的進(jìn)行評(píng)判。（4）多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立批改和學(xué)習(xí)的信心。作文互改的實(shí)施是讓學(xué)生把權(quán)力給學(xué)生自己，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞和批判的眼光發(fā)現(xiàn)他人作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師評(píng)價(jià)要中肯，起到鼓勵(lì)的作用，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，而教師的責(zé)任便是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中撿金。結(jié)合他們?cè)谶@一合作學(xué)習(xí)中努力認(rèn)真的程度

9、，批改過程，交流過程，以及作文質(zhì)量作全面的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的人性的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生感受到尊嚴(yán)，從而努力進(jìn)步，也使學(xué)生會(huì)積極地運(yùn)用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作、交流、表達(dá)的能力，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能看到自己表達(dá)能力、交流能力、批改能力、學(xué)習(xí)能力的提高，自然，學(xué)習(xí)的信心也就加大了。五、課程評(píng)價(jià)建議在活動(dòng)任務(wù)確立之初，教師就應(yīng)讓學(xué)生了解課程的評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，從而使學(xué)生明確自己的努力方向，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。1.自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、批改過程、思考交流、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)照參加本課程以來的變化。2.同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴的批改交流情況、批改過程及寫作效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢宰屝〗M的其余3名成員評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，然后由小組長匯總，針對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的批改行為寫出評(píng)語（側(cè)重寫優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議）。每個(gè)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語寫一份反思總結(jié)，以調(diào)整不完善的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而明確自己的學(xué)習(xí)方向。3.教師評(píng)價(jià)。有了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)也是不可少的。當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的反思。教師在每堂課結(jié)束時(shí)針對(duì)這堂課學(xué)生的批改表現(xiàn)，給學(xué)生提出反饋意見。教師的評(píng)語要具體，要有針對(duì)性和啟發(fā)性，可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不