新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)打掃衛(wèi)生精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì)(共18頁)

1、新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)打掃衛(wèi)生精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 小數(shù)除法2打掃衛(wèi)生上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題：1精于設(shè)問，為理解算理做好鋪墊。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。2自主發(fā)現(xiàn)，為突破

2、難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第1課時(shí)打掃衛(wèi)生(一)復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1筆算下面各題。555÷548.8÷82學(xué)生用自己的語言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。表述要點(diǎn)：(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1課件出示教材4頁上面例題情境。(1)提出問題。師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信

3、息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。提出問題：每把笤帚多少元？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。(2)估算。師：這個(gè)問題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?8÷63，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷63(元)，得數(shù)要超過3元；24÷64(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。設(shè)計(jì)意圖

4、：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷63(元)，0.9元90分，90÷615(分)0.15(元)，30.153.15(元)。豎式計(jì)算：189÷63.15(元) (4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)(5)理解余數(shù)“3”。師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3

5、角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。2課件出示教材4頁下面例題情境。(1)提出問題并列出算式。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？預(yù)設(shè)生1：每個(gè)簸箕多少元？生2：算式是26÷4。(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解。師：你們?cè)谟?jì)算過程中是怎么做的？怎么想的？預(yù)設(shè)生1：出

6、現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫在商的個(gè)位的右下角。師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。鞏固練習(xí)1用豎式計(jì)算。25÷424.3÷250÷42完成教材5頁“練一練”1題。3填一填。4×()134()×5218216×()610(

7、)×615.6設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。課堂總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。布置作業(yè)教材5頁“練一練”2題。打掃衛(wèi)生(一)189÷63.15(元)第一單元 小數(shù)除法2打掃衛(wèi)生上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題：1精于設(shè)問，為理解算理做好鋪墊。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提

8、出了幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。2自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第1課時(shí)打掃衛(wèi)生(一)復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1筆算下面各題。555÷548.8÷82學(xué)生用自己的語言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。表述要點(diǎn)：(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

9、設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1課件出示教材4頁上面例題情境。(1)提出問題。師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。提出問題：每把笤帚多少元？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。(2)估算。師：這個(gè)問題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?8÷63，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多

10、一些。生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷63(元)，得數(shù)要超過3元；24÷64(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。設(shè)計(jì)意圖：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷63(元)，0.9元90分，90÷615(分)0.15(元)，30.153.15(元)。豎式計(jì)算：189÷63.15(元) (4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)(5)理解余數(shù)“3”。師：余數(shù)“3”表示

11、什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。2課件出示教材4頁下面例題情境。(1)提出問題并列出算式。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？預(yù)設(shè)生1：每個(gè)簸箕多少元？生2：算式是26

12、÷4。(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解。師：你們?cè)谟?jì)算過程中是怎么做的？怎么想的？預(yù)設(shè)生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫在商的個(gè)位的右下角。師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。鞏固練習(xí)1用豎式計(jì)算。25÷

13、;424.3÷250÷42完成教材5頁“練一練”1題。3填一填。4×()134()×5218216×()610()×615.6設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。課堂總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。布置作業(yè)教材5頁“練一練”2題。打掃衛(wèi)生(一)189÷63.15(元)第一單元 小數(shù)除法2打掃衛(wèi)生上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題：1精于設(shè)問，為理解算理做好鋪墊

14、。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。2自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第1課時(shí)打掃衛(wèi)生(一)復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1筆算下面各題。555÷54

15、8.8÷82學(xué)生用自己的語言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。表述要點(diǎn)：(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1課件出示教材4頁上面例題情境。(1)提出問題。師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。提出問題：每把笤帚多少元？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。(2)估算。師：這個(gè)問題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)

16、師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?8÷63，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷63(元)，得數(shù)要超過3元；24÷64(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。設(shè)計(jì)意圖：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷63(元)，0.9元90分，90÷615(分)0.15(元)，3

17、0.153.15(元)。豎式計(jì)算：189÷63.15(元) (4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)(5)理解余數(shù)“3”。師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。2課件出示教材4頁下面例題情境。(1)提出問題并列出算式。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？預(yù)設(shè)生1：每個(gè)簸箕多少元？生2：算式是26÷4。(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解。師：你們?cè)谟?jì)算過程中是怎么做的？怎么想的？預(yù)設(shè)生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫在商的個(gè)位的右下角。師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)