《生命生命》教案

1、生命 生命教案生命生命這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄而深邃,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，從中獲得對人生有益的啟示。一、情景導(dǎo)入師：請同學(xué)們閉上雙眼，伸出雙手，放到胸前。師：（過了十秒）你感覺到了什么？生：心動。生：心跳！生：感覺到了生命！師：那么，請用一句話說說你對“生命”的感悟。生：生命很短暫，我們應(yīng)加倍珍惜。生：生命來之不易，不要浪費(fèi)生命。生：生命中會遇到很多不幸，但不能放棄，要勇敢的活下去。二、整體感知師：是啊，人的生命來之不易，不同的人對生命有不同的感悟。有一位臺灣著名殘疾作家杏林子，還專門借來聽診器，她聽到了什么？她是

2、怎樣理解生命的?請快速閱讀全文。邊讀邊思考,課文講了哪幾件事？（生邊讀邊畫）生：課文講了三件事生：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜苗在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動。三、研讀賞析師：看來同學(xué)們說得很準(zhǔn)。那么哪一件事更讓你感動？你又因什么而感動呢？生：（學(xué)生紛紛舉手）小瓜苗在磚縫中茁壯成長的事更讓我感動。生：小瓜苗強(qiáng)大的生命力令我肅然起敬。生：小瓜苗不屈地茁壯成長引起了我對生命的思考。師： “沒有陽光，沒有泥土”，那小瓜苗何以“茁壯成長、昂然挺立”？生：因?yàn)樗軋詮?qiáng)。生：它有很強(qiáng)的生命力。生：香瓜子本身的營養(yǎng)物質(zhì)。師：為他們鼓掌。他們真的很聰明，小瓜苗正是靠自身的養(yǎng)分才可以“冒”出來，但為什么

3、只活了幾天？這里為什么用“冒”，不用“長”？（各小組討論這兩個問題） 生查詞典、討論、讀課文。生（五、六組的代表）：因?yàn)樽陨淼臓I養(yǎng)物質(zhì)沒有了。生（三、四組的代表）：用“冒”好，更能突出小瓜苗的勇敢、堅強(qiáng)。師：“我”覺得小瓜苗的生命雖然是短暫的，但它仍有一種什么樣的力量感動著“我”？生：擎天憾地的力量。師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）生：你讀得真不錯，我也想讀一讀。師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！生：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面

4、，我想和他們比一比。師：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個重點(diǎn)詞語讀出不同語氣了。在這段中，你想說些什么？生：我要向小瓜苗學(xué)習(xí)，直到生命的終結(jié)！生：感受到香瓜子對生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏。生：很強(qiáng)的求勝欲望。師：同學(xué)們你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？師：讓我們再齊讀第二自然段，再次感悟生命的力量。師生齊讀。生：文中的小飛蛾讓我感動，因?yàn)樗苷湎ё约旱纳?。生：小飛蛾在很危險，隨時都可能死的情況下仍執(zhí)著的要活下來，我覺得它很堅強(qiáng)。生：小飛蛾的生命很弱小，只要“我”手指稍一用力，它就不能再動了。但靠自己的努力感動了“我”，:最終獲得了生命，這件事讓我感動。生：小飛蛾告訴我無論在什么時候，

5、即使身處絕境，也不能放棄生命，所以我被感動了。師：我非常贊同你們的說法，小飛蛾告訴了我們凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍惜自己的生命?？晌蚁胫?，你是怎么感覺到它強(qiáng)烈的生之欲望的？課文中哪些詞語能體現(xiàn)？生：“掙扎”說明小飛蛾沒有停止求生的努力， 生：從“極力掙扎、那樣強(qiáng)烈、那樣鮮明”這些詞句中感覺到的。生：還有“躍動”師：是的。有時品析語言蘊(yùn)涵的深意可用“詞語代換法”，現(xiàn)在我們把“躍動”試著換換？生：換成跳動、蹦、蹬師：同學(xué)們開動了腦筋，找得真不少！“躍動”和“跳動”哪個更好呢？請小組合作，可以查詞典，也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)。師在教室里跳了幾下，讓學(xué)生分辨是“躍動”還是“跳動”，以幫助學(xué)生理

6、解這兩個詞生：（有的查詞典，有的討論）“躍動”表達(dá)出心情急切，對生的渴望更強(qiáng)烈。師：如果你就是那只飛蛾，面臨絕境，你會對自己說什么？生：我要活下來。生：我要逃出作者的手掌心！”師：你們說得真好！作者借來聽診器聽自己的心跳帶給我們很多思考，讓我感動。生：我從沒有認(rèn)真聽過自己的心跳，作者教給我一種感受生命的方法，所以第三件事做讓我感動。師：說的真好，由前面的“危險、困難”，想想現(xiàn)在處于什么樣的環(huán)境？生：安全、安靜、沉穩(wěn)、安寧師：“我”聽了自己的心跳有些什么思考？生：給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它我必須對自己負(fù)責(zé)。師：是的，這些都是她的想法，

7、其中“可以也可以；可以也可以”，用了什么修辭方法？說到了哪幾種對待人生的態(tài)度？生：排比。生：說到了兩種對待人生的態(tài)度，一種是珍惜生命，另一種是浪費(fèi)生命。師：讀到這兒，你想起了什么激勵的人生格言。生：人生的價值，是由自己決定的。盧梭生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。生：人最寶貴的是生命 保爾·柯察金師：保爾·柯察金用自己年輕的生命對生命的價值和意義作出了最響亮地回答。同時小飛蛾、小瓜苗讓我們明白了人應(yīng)堅強(qiáng)的活下去，即使短暫也要盡量精彩，也就是珍愛生命。作者認(rèn)為怎樣做才是珍愛生命呢？（生沉默）師：齊讀最后兩個自然段，再回答。生（齊讀后齊答）“奮斗

8、”。出示杏林子坐在輪椅上做報告的照片師：作者杏林子，十二歲患了一種罕見的疾病，發(fā)病時手腳腫痛，行動極為不便，但在病魔纏身的歲月里仍筆耕不輟，寫了四十多個劇本和許多散文。她曾任總統(tǒng)府國策顧問，是臺灣第八屆十大杰出女青年(金鳳獎)之一，她還有一個網(wǎng)名叫“杏林老頑子”，于2003年2月8日去世，享年61歲。生：（沉默片刻后紛紛舉手）：作者真的勇敢的、努力地活了下來。生：作者是個積極樂觀的人。生：作者很了不起。師：對，她不僅勇敢的活下來了，還積極樂觀的活著。你感受到作者跟你說了她的哪些想法？（可用原文回答）生：我必須對自己負(fù)責(zé)。生：讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。生：我愿意為它奮斗。你想把書中的哪句話送給她？用第二人稱直接說給杏林子聽。生：您讓有限的生命發(fā)揮出了無限的價值，您活得光彩有力，您把握了自己的命運(yùn)。生：您沒有辜負(fù)生命，沒有讓它白白流失。生：您真的很勇敢?guī)煟赫埓舐暤牡赜懈星榈刈x課文中的相關(guān)原句。生讀：“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，卻在于我們自己把握。”“從那一刻起，我應(yīng)許自己，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”師：人最寶貴的是生命。生命對每個人都只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)怎 樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能 夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無 為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說： “我的整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解 放而進(jìn)行的斗爭?！眾W