27陶罐和鐵罐 (2)

1、課題課型：27、陶罐和鐵罐學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)，在脫離語言環(huán)境的情況下，能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個字及“驕傲、傲慢”等詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。2、能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。3、明白要正確對待自己和他人的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。教學(xué)流程：一、 教師導(dǎo)課這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課陶罐和鐵罐。板書，齊讀課題。在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)

2、生了一件什么事呢？自由讀課文。二、教師提取課文主線。 1、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。）2、教師從學(xué)生的回答中提取主線：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？ 3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個。 4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？三、學(xué)生默讀課文：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子，老師巡視輔導(dǎo)。四、師生品讀課文29段。

3、 1、師：說說，你找到了哪些？ 生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。 師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好！ 誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？ 生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢 師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評后再讀，全班讀 2、你還找到了哪些句子？讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？ 生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？ 3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫

4、鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？指名讀4、鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？怒不可遏5、同位之間分角色把鐵罐四次說的話讀一讀 6、師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？1、“不敢，

5、鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）2、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說”相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”讀句子，注意省略號的讀法。 師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子.3、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4、陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）五、學(xué)習(xí)后文。 1、師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？ 2、學(xué)生默讀后文。 3、指名說。多請幾位學(xué)生說。 師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤 成為文物六、小結(jié)全文 是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說： 總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比