現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)接合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及和進(jìn)步， 現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛， 特別是多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂， 它集合了聲音，圖像于一體，不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段， 革新了信息傳遞的方式同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)心理和智力的發(fā)展。多種媒體的組合運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)人的多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用電腦對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教

2、學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足， 在突破教學(xué)難點(diǎn)等方面的教學(xué)起著顯著的作用。但是，多媒體并不是萬(wàn)能的，它也有自已的局限，在教學(xué)中它不能代替學(xué)生的觀察，思考，操作，實(shí)驗(yàn)。更不能代替師生間的情感交流。因此，多媒體的應(yīng)用，需要教師精心的備課， 合理的安排運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，才能高效發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)， 達(dá)到課堂教學(xué)的最佳的效果。 以下是本人在平時(shí)教學(xué)中幾點(diǎn)感受。一、運(yùn)用“多媒體”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。 一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。而“開(kāi)始”就是重要一環(huán)，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功

3、的一半”。在課的起始階段， 迅速集中學(xué)生的注意力， 把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中， 激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲， 對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師就要抓住兒童的好奇心理，巧妙的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 那么究竟采用什么形式導(dǎo)入新課， 方法很多， 其中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，就是一種我在計(jì)算機(jī)上利用幻燈片設(shè)計(jì)緊扣教材又有趣味性、 生動(dòng)活潑的課件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)， 以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面， 伴以美妙的音樂(lè)，

4、很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。 【有一天，唐僧師徒在四人去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴，這時(shí)，剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，停下來(lái)休息。“哇，好大的桃子呀！”孫悟空、豬八戒見(jiàn)了大蜜桃口水直流。八戒問(wèn)： “師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說(shuō)：“要吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你們。悟空、八戒連連點(diǎn)頭說(shuō)：“行啊，行啊?！睅煾嫡f(shuō)： “有 4 個(gè)桃子平均分給你們二人，每人得到幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。 ( 同學(xué)們，你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎？ ) 八學(xué)習(xí)必備歡迎下載戒一聽(tīng)，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個(gè)“2”。師傅接著說(shuō)：“要是把2個(gè)桃子，平均分給你們二人，每人得到幾個(gè)？再寫下這個(gè)數(shù)?！?( 同學(xué)們，你們知

5、道這個(gè)數(shù)是什么嗎？ ) 孫悟空手快，順手寫了個(gè) “1”，師傅不緊不慢地說(shuō)： “要是把 1 個(gè)桃子平均分給你們二人，每人得到幾個(gè)？（學(xué)生回答：一半或半個(gè)）師父問(wèn)：“半個(gè)該怎么寫呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知該怎么辦好？小朋友，你們能幫幫他們嗎？】像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍， 不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著， ?教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，?突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力 ,? 即使如此

6、, 學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用， 不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)， 而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能加快學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用， 解決教師難以講清， 學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容， 從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 這一課時(shí)， 為了突出計(jì)算過(guò)程，學(xué)生在匯報(bào)可以用小棒計(jì)算 236 時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)， 用課件隨機(jī)演示小棒的計(jì)算過(guò)程， 如課件先出示 2 捆和 3 根小

7、棒，再出示 6 根小棒，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出先把 3 根和 6 根合并起來(lái)，課件動(dòng)態(tài)演示 3 根和 6 根合起來(lái)，然后再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再動(dòng)態(tài)演示 9 根和 2 捆合起來(lái)的過(guò)程。 這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)， 借助多媒體的色彩、閃爍、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。也巧妙的突破了本課的知識(shí)重點(diǎn)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，這課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。但利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以收到事半功倍的效果。 在教學(xué)一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？時(shí)， 利用

8、課件先出示一個(gè)圓， 演示用一把小刀把它平均分成兩份的過(guò)程， 再動(dòng)態(tài)演示其中的一份和原來(lái)的這個(gè)圓比較，看這半份是這個(gè)圓的幾分之一。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可對(duì)數(shù)學(xué)課堂起著優(yōu)化的作用。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象， 這給小學(xué)生理解、 掌握帶來(lái)一定的困難，尤其小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影學(xué)習(xí)必備歡迎下載響課堂學(xué)習(xí)效果。 那么在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)又有明顯的認(rèn)知直觀性，光靠老師講解， 或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰铮?且學(xué)生難以理解。 但是運(yùn)用

9、多媒體輔助教學(xué) “認(rèn)識(shí)時(shí)間”的一節(jié)課，效果就不一樣了。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一課時(shí)時(shí)，利用多媒體展示一個(gè)小朋友的一天的生活，每個(gè)時(shí)間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺(jué)等），通過(guò)課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時(shí)間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué) 1 時(shí) 60 分時(shí)，可通過(guò)動(dòng)態(tài)課件演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。最后，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出 1 時(shí) 60 分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體達(dá)到了最優(yōu)化的境界， 這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時(shí)間

10、內(nèi)達(dá)到的。四、運(yùn)用多媒體課件，揭示事物本質(zhì)特征。在教學(xué)幾何圖形中的數(shù)學(xué)概念時(shí)， 如果單純靠老師出示教具以及在黑板上畫圖講，讓學(xué)生動(dòng)手摸摸、或指一指什么是角，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)味，但是利用多媒體課件就不一樣了，例如：可利用多媒體課件出示實(shí)物圖形，如紅領(lǐng)巾、三角板、扇子等，讓學(xué)生觀察思考， 這些實(shí)物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學(xué)生討論、 猜想，然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊用不同的顏色顯示出來(lái)，并在實(shí)物圖上連續(xù)閃爍。接著將實(shí)物紅領(lǐng)巾、扇子、三角板等圖形移走，抽取出角的本質(zhì)定義， 學(xué)生的猜測(cè)得已驗(yàn)證。 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物本質(zhì)特征的能力，形象直觀地為學(xué)生的思考、探

11、索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握概念。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，數(shù)的概念更是如此，為了使學(xué)生能順利掌握數(shù)的概念，在教學(xué)“ 7”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：上課開(kāi)始，我利用電腦課件，動(dòng)態(tài)的展示一幅美麗春天的景象， 小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠＃?小動(dòng)物們玩的很高興的一個(gè)情景場(chǎng)面，隨著情景演示的深入，畫面停下來(lái)，教師隨機(jī)問(wèn)小朋友們：有幾只小動(dòng)物在玩耍？在學(xué)生說(shuō)出答案后， 教師隨機(jī)的進(jìn)行 9 的教學(xué)然后，小動(dòng)物繼續(xù)嬉戲打鬧，這時(shí)，小猴來(lái)了，要組織小動(dòng)物們做游戲，要把小動(dòng)物們分成兩組，可是小猴怎么也分不好， 你們能幫助小猴嗎？怎么把小動(dòng)物分成兩組？共有幾種分法？其后， 再通過(guò)課件展示幾

12、道形式多樣的鞏固練習(xí)題， 本課就在很輕松學(xué)習(xí)必備歡迎下載的情景中結(jié)束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進(jìn)行教學(xué)，起到了化枯燥為生動(dòng)活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實(shí)掌握了概念知識(shí)。六、運(yùn)用多媒體使練習(xí)多樣化，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，實(shí)現(xiàn)精講多練。傳統(tǒng)練習(xí)的方法， 一般教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應(yīng)， 不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性， 不能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。 利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)， 其練習(xí)效果非常之好，具有傳統(tǒng)練習(xí)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在練習(xí)鞏固中， ?由于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)， 省去了板書和擦拭的時(shí)間， 能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量

13、的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。 它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)， 化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，再加上生動(dòng)的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂(lè)趣而樂(lè)此不疲， 能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)， 從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。 例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)， 如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛(ài)的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音： “你真棒！ ”、 “你真聰明！ ”這些表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺(jué)到成就感； 即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒(méi)有關(guān)系， 顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在 “題海 ”，而依然感覺(jué) “海中的世界真精彩！又如在練習(xí)中編各種選擇題、填空題、是非題等，用

14、學(xué)生喜愛(ài)的過(guò)關(guān)游戲的形式， 由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否， 學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲 “棒極了！ ”“真聰明！ ”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興， 興趣盎然： 如果有學(xué)生回答錯(cuò)了， 計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息 “再想想 ”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。 教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、 激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、 敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣， 促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)， 學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。 這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，從來(lái)沒(méi)

15、有一種教學(xué)手段是萬(wàn)能的， 現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外。 任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和特殊功能， 多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)， 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。 由于其自身具有的巨大功能， 使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。 但傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以一直沿用至今， 是因?yàn)橛兴薮蟮慕虒W(xué)功能。教學(xué)中決不能將多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地、完全地去取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。要將兩者揉合， 做到相得益彰的同時(shí)克服因兩者差異而帶來(lái)的局限性， 使多媒體教學(xué)成為一種輔助的教學(xué)手段， 充分認(rèn)識(shí)、 適時(shí)巧用，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效?？傊艺J(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。在學(xué)習(xí)必備歡迎下

16、載保留“傳遞接收” 式教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)， 適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體， 發(fā)揮其最大功效， 同時(shí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)， 提高課堂教學(xué)效率， 促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施， 有效地培養(yǎng)多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究隨著科技的發(fā)展， 現(xiàn)在幾乎所有的工作都用到了信息技術(shù)， 它可以使工作過(guò)程變得高效和形象。 數(shù)學(xué)是一個(gè)思維的科學(xué)， 雖然它從具體中來(lái)， 但以抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)， 要求學(xué)習(xí)者要具有高度的空間想象能力、 邏輯能力和歸納能力。 小學(xué)生正處于人生的起步階段， 邏輯能力差， 并且有很強(qiáng)的跳躍性。 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將知識(shí)以平面二

17、維， 甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 有時(shí)候會(huì)使學(xué)生在理解上遇到很大的困難， 信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)使問(wèn)題迎刃而解， 例如利用電腦、投影儀、小型自動(dòng)化模型等等， 結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得知識(shí)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育部明確指出， 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該融入信息化的教學(xué)手段，要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體工具， 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式， 為學(xué)生打開(kāi)更開(kāi)闊的視野。就目前來(lái)講，信息化的課堂教學(xué)是其他教學(xué)手段都比不上的。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂更生動(dòng)， 使學(xué)生更容易接受呢？在此，我談一下我的體會(huì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師， 學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感

18、興趣才會(huì)積極地思考， 才會(huì)更牢固地掌握知識(shí)。 由于小學(xué)生比較喜歡故事、 動(dòng)畫等，我們可以把需要掌握的知識(shí)融入小故事、 動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握住所學(xué)的知識(shí)。比如，在教學(xué)七巧板這節(jié)課時(shí) ,從小秘密入手，教師先播放一段 Flash, 使奇異的七巧板一會(huì)兒拼成飛機(jī)、 一會(huì)兒拼成小人、 桌子、小狗吸引學(xué)生的注意力。漂亮的圖案會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去研究、探索七巧板。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程， 感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解眾所周知，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代

19、各行業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用， 而且它可以生動(dòng)地模擬現(xiàn)實(shí)生活， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著重要的意義。 例如，在數(shù)學(xué)中計(jì)算圖形面積，有些圖形比較復(fù)雜， 而小學(xué)生的抽象思維能力又不強(qiáng)， 這時(shí)教師可以采用制作課件解決這個(gè)問(wèn)題，形象地將圖形進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、割補(bǔ)等等，將其清晰地展示在屏幕上， 使比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形， 使學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)求圖形的面積。三、利用信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出， 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在

20、進(jìn)行“行程問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可以模擬這樣的情境，首先將全班同學(xué)分成四組，分別到北京、杭州、西安、廈門旅游，然后把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為以下內(nèi)容：先在網(wǎng)上（教師可以提供網(wǎng)站）到汽車、火車、飛機(jī)、輪船的時(shí)刻表，了解三種交通工具的速度、到達(dá)目的地所用的時(shí)間、到達(dá)目的地所走路程。其次，分析網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行計(jì)算。然后，將搜集到的數(shù)據(jù)及計(jì)算的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。通過(guò)小組討論交流檢查學(xué)習(xí)效果。如：查找到了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計(jì)算出什么，計(jì)算時(shí)運(yùn)用了哪個(gè)數(shù)量關(guān)系，決定乘坐何種交通工具去活動(dòng)，并且要說(shuō)明理由。最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，全班評(píng)議，教師小結(jié)。這樣學(xué)生之間既可互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自

21、己的知識(shí)，增大信息密度，又可提出自己的見(jiàn)解及欣賞性的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。四、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的練習(xí)效果通過(guò)練習(xí)可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力。 教師要利用多媒體將所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行不同形式的練習(xí)， 也可以進(jìn)行一題多變、 一題多解， 這樣既使學(xué)生鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。比如，在練習(xí)乘法口訣時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)必備歡迎下載練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有采蘑菇、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園等，并設(shè)置只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)在好勝心的驅(qū)使下，不斷地克服困難，奮力拼搏。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，而感受到的是興奮，是成功的愉悅。總之

22、，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂才是新課標(biāo)的真正體現(xiàn)，才能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明天定會(huì)更加輝煌、更加燦爛!淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)

23、習(xí)工具。”教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程， 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每學(xué)習(xí)必備歡迎下載個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性， 他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些

24、需求。 而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、 現(xiàn)實(shí)完全隔離， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、 聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。 這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)

25、問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在平面向量的基本概念及平面向量的坐標(biāo)表示的教學(xué)中，利用Powerpoint 制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關(guān)的問(wèn)題時(shí)， 如果只利用模型讓學(xué)生觀察， 在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。 我在教學(xué)中利用三維立體幾何

26、畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條， 在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空學(xué)習(xí)必備歡迎下載間立體圖形的形象， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維

27、不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)， 于是揭示思維過(guò)程、 促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)， 不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解極限的概念 這一節(jié)內(nèi)容之前， 先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念， 同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩

28、瀚無(wú)窮。四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻， 這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活學(xué)習(xí)必備歡迎下載動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑， 只要在地址欄中輸入網(wǎng)址, 就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料 ,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立, 給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間 , 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決

29、定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān) . 因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立 , 給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間 , 各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中 , 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡 , 用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思

30、想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件， 就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求， 作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段， 教學(xué)手段的更新主要受教學(xué)習(xí)必備歡迎下載育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念， 真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把

31、信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具， 充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)， 良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心， 是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中， 信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、 促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)， 積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變

32、的觀念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出：“ 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 特別要充分考慮計(jì)算器、 計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具 ，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、 探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 ” 數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科， 而小學(xué)生是形象思維占優(yōu)勢(shì)， 所以，要使學(xué)生成功地從具體形象向抽象思維過(guò)渡， 就需要有一座能使學(xué)生從形象思維到抽象思維的橋梁。 隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)

33、展， 現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)， 并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域引入這種手段輔助教學(xué)后， 不但豐富了課堂教學(xué)手段， 而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率， 拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。 同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示， 促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合， 激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素， 發(fā)揮了主體作用， 從而培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了兒童能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

34、的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列重大變革，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入到課堂教學(xué)當(dāng)中， 并在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的媒介作用， 而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用又是全面實(shí)施素質(zhì)教育， 全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 那如何發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢(shì)呢？下面我談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的幾點(diǎn)看法。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要心理因素， 它能激發(fā)學(xué)生由已知探究未知。 而好奇是產(chǎn)生興趣的原因之一，根據(jù)好奇是小學(xué)生共性的這一心理特點(diǎn)， 我使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新奇的

35、學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)生感到新穎、 特別、好奇，都想嘗試一下， 體驗(yàn)一下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：教學(xué) “圓的周長(zhǎng) ” 這一內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就用多媒體課件展示出精彩的畫面 “森林公園一角 ”，同學(xué)們的目光一下子就被畫面中漂亮的公園和活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物所吸引。在一片森林里，鸚鵡和大公雞為了爭(zhēng)奪園林之王正在進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，小猴子當(dāng)裁判。 大公雞沿著長(zhǎng)方形路線跑，鸚鵡沿著圓形路線跑， 結(jié)果他們同時(shí)到達(dá)了目的地，機(jī)靈的猴子馬上宣布：“兩個(gè)都是園林之王。 ”可小公雞不同意，他們認(rèn)為不公平。這時(shí)畫面音出現(xiàn)了，問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？ ”這樣的情境不但滿足了小學(xué)生的好

36、奇心， 更大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)屏幕上再次出現(xiàn)兩只小動(dòng)物賽跑的動(dòng)態(tài)畫面，教師提問(wèn)：“到底是一樣快，還是誰(shuí)跑得最快，”請(qǐng)同學(xué)們議一議， 猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。教師接著問(wèn)； “究竟誰(shuí)是園林之王呢？ ”學(xué)習(xí)必備歡迎下載只要我們知道在同一時(shí)間內(nèi)， 誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)， 誰(shuí)就是贏家。 你們誰(shuí)能說(shuō)出你的依據(jù)嗎？要求大公雞跑的路程， 實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？出示長(zhǎng)方形， 依次閃爍四條邊，學(xué)生齊答： “長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) ”。問(wèn)：要求鸚鵡跑的路程，實(shí)際上就是求這個(gè)圓形的什么？電腦閃爍圓的曲線后，學(xué)生齊答： “圓的周長(zhǎng)。 ”教師板書課題，接著問(wèn)：那么，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探究 “圓的周長(zhǎng)

37、 ”。通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，既直觀形象，又生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、展示過(guò)程、優(yōu)化教法。課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)， 需要通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。 而小學(xué)生的思維以形象思維為主， 逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。 在教學(xué)中， 可以把學(xué)生看不見(jiàn)的事物通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)， 把靜止的狀態(tài)動(dòng)態(tài)化加深理解， 增強(qiáng)記憶。例如教學(xué) “圓的面積 ”這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)的功能，以突破 “圓的面積 ”教學(xué)的難點(diǎn)。出示情境圖；求這個(gè)圓形草坪占地面積是多少平方米就是求什么？通過(guò)實(shí)際情景，一方面使學(xué)生了解圓的面積的含義， 另一方面使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中計(jì)算圓面積的必

38、要性。 教師接著問(wèn)： 在此之前， 我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形的面積？是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？結(jié)合多媒體課體演示這些平面圖形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生明確，我們學(xué)習(xí)新圖形的面積時(shí)，都是通過(guò)分割、拼合的方法，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形， 再根據(jù)兩者之間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖的面積計(jì)算公式。 今天我們能否也利用這個(gè)轉(zhuǎn)化的方法一起來(lái)研究圓的面積計(jì)算公式呢？出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生用這種數(shù)學(xué)思想和方法解決新的較復(fù)雜的問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論書上的剪拼方法，小組合作把一個(gè)圓平均分16 等份，剪、拼，看它有可能轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么樣的圖形？拼成后，近似一個(gè)長(zhǎng)方形。接著問(wèn)： “誰(shuí)還有辦法把這個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形變得更接近標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)

39、方形？ ”讓學(xué)生動(dòng)手繼續(xù)操作，可是越來(lái)越難分了， 怎么辦呢？這時(shí)老師就說(shuō)： 難分我們就請(qǐng)電腦小博士來(lái)幫幫忙，好嗎？老師用電腦先顯示圓分 16 等份后，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，再分學(xué)習(xí)必備歡迎下載別顯示把圓分成了32 等份， 64 等份拼成的圖形，問(wèn)：這時(shí)的近似長(zhǎng)方形有了什么變化？學(xué)生答：更接近長(zhǎng)方形。老師又問(wèn)：如果把圓繼續(xù)分成128 等份， 256等份，或是一直不斷地分，拼成的圓形，它的邊、圖形又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，互相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把圓分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，如果無(wú)限分割，圓就能轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，滲透了化曲為直的極限思想。根據(jù)學(xué)生動(dòng)手操作以

40、及結(jié)合課件的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用閃動(dòng)的方式，使學(xué)生觀察出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑， 從2而推導(dǎo)出圓的面積公式； S=r。教師運(yùn)用多媒體課體演示，動(dòng)感鮮明的分法，讓學(xué)生理解了分的過(guò)程及內(nèi)涵， 使抽象變?yōu)橹庇^化，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的不足，把多媒體操作的整個(gè)過(guò)程、觀察、演示和講解融為一體，既優(yōu)化了教師的教法，又指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法。三、運(yùn)用信息技術(shù)變靜為動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破， 是一堂課能否成功的關(guān)鍵。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知

41、的具體形象， 把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景， 為學(xué)生提供豐富的感性材料， 幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。 每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要抓住重點(diǎn)，如果能夠很好的處理重點(diǎn)， 學(xué)生心中的疑惑就會(huì)迎刃而解。 要做到這點(diǎn)并不容易，而多媒體的應(yīng)用使教師擺脫了這一困惑， 它能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化， 能直觀生動(dòng)展現(xiàn)圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣， 使教與學(xué)充滿了生機(jī)， 使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如：在教學(xué) “平行四邊形的面積 ”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，看看平行四邊形與學(xué)過(guò)的什么圖形有關(guān)，如何去轉(zhuǎn)化？學(xué)生通過(guò)觀察后進(jìn)行切學(xué)習(xí)必備歡迎下載割、平移，把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形。而長(zhǎng)方形的面