信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌

1、信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌內(nèi)容提要：如今計算機的發(fā)展可謂是“日新月異”，信息技術(shù)的教學(xué)也得跟上這時代的步伐。這就要求信息技術(shù)老師的觀念更新，及不斷更新自己的知識。中小學(xué)信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識、提高信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的重要途徑，它為學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息化時代中的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了必要的基礎(chǔ)。如何上好信息技術(shù)課，在有限的時間里讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會操作呢？信息技術(shù)如何同“生活”接軌呢？本文從借“生活經(jīng)驗”、創(chuàng)“生活情境”、 采“生活實例” 、返“生活實際”等四個方面來闡述。關(guān)鍵詞：生活 經(jīng)驗 情境 興趣作者簡介：張磐石 男 莫旗巴彥農(nóng)

2、場小學(xué)信息技術(shù)教師，本科學(xué)歷，小教高級，于1997年畢業(yè)于扎蘭屯師范學(xué)校后一直從事教學(xué)及班主任工作,從2001年至今一直從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。曾連續(xù)多年被評為校優(yōu)秀教師。信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化。作為教師，我們應(yīng)更多地將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生走進信息技術(shù)的生活實際呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法：一、借“生活經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)知識信息技術(shù)課程中有許多術(shù)語，如：程序、操作系統(tǒng)、軟件、文件夾等等。這些固有

3、名詞讓學(xué)生難以記住，經(jīng)常是“丈二和尚莫不著頭”。請同學(xué)們打開“我的電腦”，打開“E盤”，找到某某文件?！毙∨笥褌円活^霧水，紛紛地問：“什么是“E盤”啊？什么是“文件”??？”真得孩子們們對字母都不熟悉，別說是“硬盤”、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我就說電腦里面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個房間，我發(fā)給大家的語文游戲就是一個文件，它有自己的名字，打開第三個房間可以把語文游戲找到。經(jīng)過如此解釋，孩子們明白了，經(jīng)過幾次練習(xí)，慢慢地告訴他們每個房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個箱子里，把數(shù)學(xué)游戲放在一個箱子里，這些箱子就是我們說的

4、文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？學(xué)會了在寫字板中保存文件后，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去，我發(fā)現(xiàn)他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：“房間的門都沒打開，你怎么往里面放東西呀！”如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。在講解“保存”和“打開”命令的區(qū)別時，我是這樣告訴孩子們的，“保存”是我們今天剛剛完成的“新任務(wù)”，我們要把它保存好，“打開”是我們是打回以前工作的“舊任務(wù)”，繼續(xù)完成工作。用“新”和“舊”兩個字一對比，孩子們馬上明白了其中的區(qū)別所在，選錯命令的情況也明顯減少。二、創(chuàng)“生活情境”，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重

5、學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教育家卡美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以教師應(yīng)在教學(xué)中，設(shè)計可以觸發(fā)情感的環(huán)境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鍵盤操作的知識學(xué)起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置學(xué)生要記憶，各種功能鍵的組合功能學(xué)生要掌握，容量之大學(xué)生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學(xué)時需要教師用更形象的方法幫助學(xué)生記憶。如：在學(xué)習(xí)鍵盤分區(qū)時，鍵盤指示燈功能的教學(xué)比較復(fù)雜，既要讓學(xué)生知道每個指示燈所指示

6、的不同鍵盤區(qū)域，又要讓學(xué)生了解指示燈明、暗的不同狀態(tài)所表示的該鍵盤區(qū)域輸入的不同狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣聯(lián)系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實例創(chuàng)設(shè)情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區(qū)就像海洋中的一艘大船，每個鍵盤區(qū)域通過指示燈與人進行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時提問：“同學(xué)們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？”。通過情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生進行深入學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既建立了指示燈與各個鍵區(qū)之間的聯(lián)系，又引發(fā)學(xué)生思考各鍵區(qū)怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區(qū)如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什么意思，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)指

7、示燈的功能埋下了主動探究的伏筆?？梢钥闯錾钋榫暗膭?chuàng)設(shè)一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學(xué)生會學(xué)得津津有味。三、采“生活實例”，培養(yǎng)意識很多時候，在使用教材時，發(fā)現(xiàn)里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂上的教學(xué)變成了“義務(wù)勞動”，為教而教。老師教得毫無興趣，學(xué)生也學(xué)而無味。課堂上一味地由老師講，學(xué)生聽，教學(xué)氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如我們在教學(xué)畫圖時，可以別出心裁，讓學(xué)生來當(dāng)回設(shè)計師。孩子們都有豐富的想象力，可以讓他們隨便畫自己喜歡的畫，還可以結(jié)合課本中那些美麗的插圖，看看這些插圖是怎么做出來的。我們就可以抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生：金山畫王里有這樣的功能

8、，讓孩子自己練練“給課文配插圖”。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們頓時發(fā)現(xiàn)原來金山畫王還可以這樣使用啊！在這種完全生活化的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識在生活中的很多用途，進而也會發(fā)現(xiàn)許多問題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識上還有哪些不足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。這種教學(xué)情境的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教科書或課堂上的那一兩個實例，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中運用信息技術(shù)知識的意識。四、返“生活實際”，運用技能“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此我們必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把所學(xué)的信息技術(shù)最終應(yīng)用去生活。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)過程教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助的道理，有些知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題?！皩W(xué)生學(xué)會了本領(lǐng)就想用”，這也是孩子的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完WORD的知識后，能夠在課堂上制作出精美的電腦小報，可是一旦走到生活中讓他去完成一次板報的布置，就開始覺得不知所措了，就知識而言布置一個板報所用到的WORD的知識比起制作小報來要簡單很多，可是學(xué)生們?yōu)槭裁从X得很困難呢？就是因為學(xué)生對知識的理解僅局限于課堂之上，缺乏對生活的認(rèn)知。所以在WORD這一模塊的教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一節(jié)課我就讓他們在課下參觀學(xué)校的各種宣傳欄目，然后在下一節(jié)課上說一說學(xué)校的哪些宣傳欄自己用所學(xué)