中國高等理工教育發(fā)展戰(zhàn)略思考

1、中國高等理工教育發(fā)展戰(zhàn)略思考.、八、一前言據(jù)統(tǒng)計(jì) 2013 年我國高等教育入學(xué)率達(dá)到 14%，在未來中國 將實(shí)行高等教育大眾化。 我國高等教育的發(fā)展受到國家重視， 但 21 世紀(jì)是一個(gè)高科技、現(xiàn)代化的時(shí)代，如何使高等教育適應(yīng)社 會發(fā)展成為關(guān)鍵所在。 高等教育大眾化發(fā)展的途中會遇到很多問 題，只有不斷解決問題，不斷創(chuàng)新教育，才能發(fā)展出具有中國特 色的高等理工教育體系。一、中國高等理工教育發(fā)展遇到的問題1. 中國高等理工教育教育經(jīng)費(fèi)短缺 中國高等理工教育發(fā)展困難的原因之一是經(jīng)費(fèi)短缺。 我國政 府并沒有將經(jīng)費(fèi)優(yōu)先放在高等教育上的觀念， 我國的教育著重九 年義務(wù)教育， 從而忽略了高等教育的發(fā)展。 我國

2、每年投入到高等 教育中的經(jīng)費(fèi)占國民生成總值的 3%?，F(xiàn)階段高等教育的辦學(xué)條 件差，例如高等教育機(jī)構(gòu)的宿舍條件差，教學(xué)設(shè)備不足等。隨著 高等教育大眾化目標(biāo)的確定，高等教育在社會中的地位得以提 升，但仍未受到足夠重視，政府的政策沒有落到實(shí)處，從根本上 解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺問題。2. 中國高等理工教育教育質(zhì)量下降由于高等教育大眾化目標(biāo)的確立， 全國各大高等院校開始進(jìn) 行擴(kuò)大招生， 2013年全國高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到 915 萬，錄取率為75%，2014 年我國高校招生人數(shù)達(dá)到 900 多萬，由此不難看出， 為響應(yīng)國家號召， 全國各大公辦、 民辦院校的招生人數(shù)都在急速 增長。正是由于全國各高校教育規(guī)模逐漸

3、擴(kuò)大， 卻忽略了教育質(zhì) 量問題。伴隨著每年招生量的增加，教育質(zhì)量逐年下降。3. 中國高等理工教育教育體系陳舊 中國的教育體系沿用著俄羅斯的教育體制， 已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代 的發(fā)展。 正如托夫勒所說： “我們當(dāng)前的任務(wù)是要一個(gè)通曉多門 知識的綜合家， 而不是某項(xiàng)專門問題的分析家去思考問題， 我們 今天已經(jīng)處在綜合時(shí)代的邊緣。 ”在這個(gè)綜合的經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 中國 高等教育培養(yǎng)模式的單科性、 行業(yè)性、 獨(dú)立性已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代 的發(fā)展，不能為中國培養(yǎng)出有利于社會進(jìn)步的人才。因此，中國 高等教育體制的改革迫在眉睫。二、中國高等理工教育未來發(fā)展趨勢1. 加大高等理工教育投資20 世紀(jì)末我國對高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變已

4、經(jīng)初步形成， 不再僅由國家創(chuàng)辦高校為學(xué)生提供教育， 開始形成以國家辦學(xué)教 育為主， 社會多種力量辦學(xué)為輔的高等教育辦學(xué)模式。 這樣用以 緩解對高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。 多元化的辦學(xué)模式加大了高等教 育的投資。 例如一些民辦院校， 由于民辦院校學(xué)生自主承擔(dān)教育 經(jīng)費(fèi)，可以在院校內(nèi)開展多樣性、多層次的高等理工教育課程， 對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。 我國可以打破政府單獨(dú)投資的局面， 開 展高等理工教育投資多元化。 例如可以進(jìn)行國家投資、 企業(yè)投資、 個(gè)人投資、 中外合資等方式進(jìn)行辦學(xué)， 從而提高高等理工教育的 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。2. 對理工類學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整提高教育質(zhì)量 教育是為國家培養(yǎng)高科技人才的機(jī)構(gòu)， 對于我

5、國高等理工人 才的培養(yǎng)關(guān)系到國家科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 因此國家要對我 國理工類教育進(jìn)行規(guī)模， 結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)籌調(diào)控， 從而促進(jìn)高等理工 教育的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，要結(jié)合國家實(shí)力合理安排基礎(chǔ)學(xué)科、教 育內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)的比例， 從長遠(yuǎn)出發(fā)， 為國家培養(yǎng)出未來發(fā)展 需要的人才。在規(guī)模上，要考慮我國人口比例、家庭經(jīng)濟(jì)因素和 就業(yè)因素對高等教育在社會成員中所占比例， 以及培養(yǎng)層次上進(jìn) 行調(diào)整。 通過結(jié)構(gòu)和規(guī)模的調(diào)整加強(qiáng)國家高等理工類教育， 從而 提高教育質(zhì)量。3. 調(diào)整理工類教育體系我國現(xiàn)有教育體系強(qiáng)調(diào)文理分科教育， 學(xué)生在高中就已經(jīng)進(jìn) 行側(cè)重式的培養(yǎng)， 對于我國理工類教育造成一定文化缺失度。 高 等理工院校應(yīng)該增加人文教育學(xué)科， 對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育， 從根 本上改變學(xué)生以點(diǎn)帶面、 知識認(rèn)知狹隘的局面。 要改變中國高等 教育理工教育的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式， 從而促進(jìn)高等 理工教育的全面發(fā)展。三、結(jié)論在中國高等理工類教育上， 國家政府應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入