人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3篇社戲.教學(xué)反思在1班教學(xué)社戲時(shí)，學(xué)生對(duì)課文最后一段的理解有 很大的偏差，于是我直接拋出“人情美”。但下課后細(xì)想想， 這對(duì)提高學(xué)生的理解能力是很不利的。 于是，到2班上課時(shí)， 我及時(shí)讓學(xué)生閱讀了完整版的社戲，讓學(xué)生比較前兩次看戲與課文中的看戲有什么異同，然后再談“令作者念念不 忘的到底是什么”，學(xué)生由于感受到前兩次看戲時(shí)人與人的 冷漠，很自然的感受到了社戲中人與人的融洽與友愛(ài)。安塞腰鼓教學(xué)反思安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文 章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散 文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是咼原生 命的熱烈頌歌，也是民

2、族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練 而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí) 代之歌?！白x”雖然貫徹了課堂整個(gè)環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生朗讀水平 教低，對(duì)于富有感情、富有氣勢(shì)的文章缺乏朗讀激情，使充 滿激情和力量的舞蹈表演氣勢(shì)遜色了許多。朗讀訓(xùn)練需長(zhǎng)抓 不懈，朗讀水平需不斷提高。社戲教學(xué)反思魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的 背影。他激情地吶喊：“掀掉這吃人的筵席” ！ “毀掉這廚房！ ” “打碎這鐵屋子！ ”“創(chuàng)造一個(gè)全新的世界！ ”七年級(jí)上冊(cè)社戲是魯迅作品中少見(jiàn)的充滿溫情的文 章。魯迅是文學(xué)大家，他的深刻不是瀏覽所能體會(huì)的。社戲中的情趣以及道不盡的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”是它令我產(chǎn)生

3、 鑒賞教學(xué)嘗試的根源?？瓷鐟蚴巧鐟蛞晃闹械闹行氖录?，也是最令“我” 難忘的。那么，社戲真的很好看嗎？學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案 是否定的，因?yàn)椤拔摇笨释吹哪苓B翻84個(gè)跟頭的鐵頭老 生偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒(méi)有出現(xiàn)， 最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個(gè)沒(méi)完。我是不是煩躁之下 義無(wú)返顧地拂袖離去呢？學(xué)生從 “回望” 一詞中讀出了 “我” 的留戀。我追問(wèn)學(xué)生，除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的 幻想之外，難道沒(méi)有別的原因了嗎？學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí) 際，讀出了戲前波折的鋪墊作用， 如此難得的看戲機(jī)會(huì)，“我” 付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不可能走得頭也不回??！更何

4、況期間還有伙伴們的 熱情、關(guān)懷、體貼、照顧，這所有的真心真情，怎一個(gè)“走” 字了得？“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似 的”戲臺(tái)，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)歷和體驗(yàn)！反觀自己，我們誰(shuí)不曾有過(guò)費(fèi)盡心血擁有卻悵然若失，但決不肯 輕易拋棄的情感經(jīng)歷？瞧，魯迅先生的一個(gè)“回望”，能勾起我們多少似曾相識(shí)的回憶啊。小伙伴之間的淳樸友情， 是作者動(dòng)情描繪、潑墨最多的。 為了滿足遠(yuǎn)道來(lái)做客的“我”看社戲的渴望，小伙伴拍著胸 脯“打包票”！決不吹牛！大的能把船駕得如“大白魚(yú)背著 孩子在浪花里躥”，而“迅哥”有小的陪坐在船艙里。多么 懂事的淳樸少年！ “我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜 善解人意的勸

5、解；“我”有些倦了，馬上有桂生舀來(lái)水喝； 歸心似箭的行船想必也是操心雖“打包票”大人也會(huì)惦記。 特別是可愛(ài)的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時(shí)，他并沒(méi)有開(kāi)口就表 明自己的大方，而是“往來(lái)的摸了一回”，才鼓動(dòng)大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢！ ”坦白赤裸的真情讓人怦然心 動(dòng)！生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢？ 后來(lái)雙喜的阻止不過(guò)是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家 的。這是一群多么懂事體貼，善良真誠(chéng)的鄉(xiāng)下孩子啊。他們 難道不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類(lèi)更能讓我們體 會(huì)到少年之美嗎？當(dāng)然他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。 ”一種偷偷做了壞事后不會(huì) 被人發(fā)現(xiàn)的竊喜！

6、不少學(xué)生在我談到此處時(shí)相視莞爾，課后 他們寫(xiě)的童年趣事，證明很多人都曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷！有同學(xué)對(duì)六一公公送豆的行為不以為然，覺(jué)得他做作， 甚至有巴結(jié)之嫌。我就和學(xué)生談起人的種種需要。馬斯洛的 需要層次理論認(rèn)為，人首先需要滿足的是生理需要，這和一 般的動(dòng)物沒(méi)有什么區(qū)別。但是作為高等動(dòng)物的人來(lái)說(shuō)，他還 有安全需要、社交需要、尊重需要、抱負(fù)需要。別人偷吃了 自己的辛勤勞動(dòng)成果，六一公公為什么要再送豆“巴結(jié)”一 個(gè)孩子呢？因?yàn)檫@個(gè)遠(yuǎn)方來(lái)的小客人夸自己的豆好！自己的 勞動(dòng)被認(rèn)可，自己的尊重需要得到滿足！況且，在中國(guó)這個(gè) “萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)國(guó)度里，讀過(guò)書(shū)的“迅 哥”的夸獎(jiǎng)又有了更高的意義。中國(guó)

7、崇尚“女為悅己者容， 士為知己者死”，那么，六一公公的送豆就有被尊重后的報(bào) 答之意。魯迅先生寫(xiě)孩子之間的純真，是在成年的“我”對(duì)都市 生活失望的對(duì)比中突出的，這不由得使我們認(rèn)同，只有在對(duì) 現(xiàn)實(shí)極度不滿的情況下， 才會(huì)更傾情地留戀逝去的歲月。“真 的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也 不曾看到那夜似的好戲了。 ”魯迅留給我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的 通感：我們難忘的、留戀的其實(shí)往往不是事物本身，而是由 事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。哪怕是痛，也會(huì)在心頭永 恒的綻放。學(xué)這一課時(shí)學(xué)生熱烈的反應(yīng)讓我明白，語(yǔ)文課教無(wú)定法， 換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的 同時(shí)，也開(kāi)拓了我們的教學(xué)思路。2社戲.教學(xué)反思在1班教學(xué)社戲時(shí)，學(xué)生對(duì)課文最后一段的理解有 很大的偏差，于是我直接拋出“人情美”。但下課后細(xì)想想， 這對(duì)提高學(xué)生的理解能力是很不利的。 于是，到2班上課時(shí)， 我及時(shí)讓學(xué)生閱讀了完整版的社戲，讓學(xué)生比較前兩次看戲與課文中的看戲有什么異同，然后再談“令作者念念不 忘的到底是什么”，學(xué)生由于感受到前兩次看戲時(shí)人與人的 冷漠，很自然的感受到了社戲中人與人的融洽與友愛(ài)。安塞腰鼓教學(xué)反思安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文 章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使