姜東瑞《星星變奏曲》教學設計

1、星星變奏曲教案設計深圳市南山區(qū)教育科學研究中心姜東瑞課文簡析江河是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。他的詩歌具有強烈的理想主義色彩和現(xiàn)實批判精神。他擅長用各種現(xiàn)代派藝術手法創(chuàng)造繁復、跳躍的意象，營造、描繪優(yōu)美深邃的意境，來表現(xiàn)詩人微妙、細膩、真實、強烈的內心感受。他 1980 年在上海文學發(fā)表的處女作星星變奏曲，就是通過一系列意象群表達詩人渴求光明、追求美好生活、不滿現(xiàn)實的強烈愿望和執(zhí)著信念。詩中選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，詩歌上下兩節(jié)開頭都以假設的語句“如果 ”領起，表現(xiàn)詩人迫不及待的態(tài)度，宣泄出詩人內心積蓄已久的企盼和苦悶，接著以兩組對比鮮明的意象選用和意境描繪表達對光明的向往

2、和對現(xiàn)實的否定 ，最后詩人自己要成為“火”“涌出金黃的星星”燃燒自己給大地帶來光明，將全詩的境界提升到一個更新的高度。給人以言有盡而意無窮，文雖止而情又發(fā)之強烈震撼。教案設想詩歌學習，“讀占鰲頭”。星星變奏曲是一首詩情濃郁、意境優(yōu)美、內容含蓄的朦朧詩。學習這一課，力求使學生達到“在朗讀的基礎上加深理解，在理解的基礎上力求背誦”的目標。詩的語言是最富有節(jié)奏感和音樂美的，它是詩人強烈感情流露的載體。因此，學習詩歌通過多種形式朗讀，去感知、把握詩人感情跳動的脈搏。比如，從朗讀的主體上可以是學生的齊讀、男女生分讀、可以是教師的范讀 ；從主體的朗誦形式上可以賽讀，可以高聲朗讀，可以低聲吟誦，可以是尊重個

3、性的自由讀 ；從內容的理解上，可以思讀，可以賞讀，可以品讀；從能力的提升和遷移上，可以聯(lián)想和想象，可以來幾句創(chuàng)造性地詩 。總而言之，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習星星變奏曲，從而領略詩人在當時黑暗的年代里對光明的渴望，對理想的追求，對現(xiàn)實的否定的精神，感染熏陶和培養(yǎng)學生的“詩情”.。1 / 5教案目標1初步了解“變奏曲”的本義及朦朧詩的風格特點。2反復誦讀課文，把握“星星”的象征意義和“變奏曲”豐富的內涵。3學習詩人在困境中不失堅定信念，執(zhí)著追求光明、追求理想的精神。教案過程教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，導入新課。設問：同學們看到題目一定會有1學生思考后回答。豐富的聯(lián)想，把自己想到的內容講給郭沫

4、若的天上的街市大家聽。成語：星羅棋布、日月星辰、聯(lián)想內容可能會是有關星星的詩句、成語，可以是有關星星的知識、故事，可以是有關星星的歌曲 （意在熱身，激發(fā)學生學習新課的強烈欲望。）2 / 5二、朗讀，讀出疑問。（學習新課，多種形式朗讀。）1學生朗讀，讀出疑問2教師范讀，讀出思考。3學生賽讀，讀出感情。三、指導朗讀。教師結合學生的實際理解情況、朗讀情況，結合具體的詩句內容分步、分節(jié)、分句子指導學生朗讀。（注重情感的調動、氣氛的營造。）4賞讀，讀出發(fā)現(xiàn)請同學們帶著問題思考。1內容提示：可以賞讀語言，可以賞1 帶著豐富的聯(lián)想朗讀星星變奏曲。2聽教師范讀課文。3自由朗讀課文、齊讀課文、賽讀課文。4學生提

5、問不懂的問題?？赡芴岢龅膯栴}：什么是變奏曲？詩歌中多次出現(xiàn)星星，內涵是否一樣？如何理解“柔軟的晚上/ 柔軟的像一片湖”？“聲音”為什么會“閃閃爍爍”？為什么“詩”是“苦難的”“每一首都是一群顫抖的星星”？ 5讀出渴求、向往、憧憬 ；讀出苦難、冷酷、讀出困境中不失堅定信念和執(zhí)著的追求的精神和氣節(jié) 學生談發(fā)現(xiàn)。1 感情基調鮮明的變化。第一節(jié)渴求、企盼、溫馨、憧憬、向往 ；第讀畫面、可以賞讀意境、賞讀修辭二節(jié)壓抑、苦難、嚴酷、冷峻 （反復、比喻、對比等）、 通過2 溫馨、冷酷意象、意境的鮮明對賞讀、品位、咀嚼，發(fā)現(xiàn)詩人所要表比。達的情 感，理解詩人所要表達 的主第一節(jié)：詩意的畫面、柔美的畫面、溫題。

6、馨的畫面（通過詩歌語言描繪畫面的聯(lián)2方法提示：用自己喜歡的方式來想和想象，把握詩人的情感和追求）讀，或低吟，或默讀?；蚱芬黄?，或第二節(jié)：苦難的畫面、冷酷的畫面、僵咂一咂?；蛉σ蝗Γ虍嬕划?。（給硬的畫面 同學們 3 分鐘的時間）3富有表現(xiàn)力詞句的賞析。3小組交流，分享發(fā)現(xiàn)例如：“每天都是一首詩/每個字都是3 / 54組長發(fā)言，集思廣益一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” 中的“詩”“星”“蜜蜂”的意象表達?！邦潉印焙偷诙?jié)“顫抖”的推敲、比較。4象征手法的使用。5思讀，讀出創(chuàng)造“苔花如 M 小，也學牡丹開?！闭埻瑢W們仿照所學句式 “如果 誰還會 ”，選擇一種意象，表達一種企盼。1延展：朗讀朦朧詩派的代表

7、作或片斷。（邊賞析，邊朗讀，邊背誦）1學生寫詩句、朗讀交流詩句，分享所學成果。2學生朗讀朦朧詩派的詩句。我想 /我就是紀念碑 / 我的身體里壘滿了石頭 /中華民族的歷史有多沉重 / 我就有多少重量 /中華民族有多少傷口 / 我就流出過多少血液江河紀念碑小巷 /又彎又長 / 我用一把鑰匙 /敲著厚厚的墻顧城小巷黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。顧城一代人你以傷痕累累的乳房 / 喂養(yǎng)了 /迷茫的我、深思的我、沸騰的我 /那就從我的血肉之軀上取得 / 你的富饒 /你的榮光 / 你的自由舒婷祖國啊，我親愛的祖國6布置作業(yè)，下課。1 將今天學習的這首詩朗誦給家長4 / 5聽，請他共享并作評價，加以改進提高。2課下查閱朦朧詩派人物的代表作，將自己喜歡的詩歌工整地抄錄下來，力求熟讀成誦。