2020年學(xué)校年度德育教學(xué)工作總結(jié)

1、學(xué)校年度德育教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期從學(xué)校和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，以德育人。營(yíng)造良好的道德環(huán)境，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。總結(jié)如下；本學(xué)期，我校抓住有利時(shí)機(jī)，緊密結(jié)合形勢(shì)，挖掘德育教育內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。結(jié)合“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”四十周年，在3 月 1 日組織學(xué)生開(kāi)展了 “小手拉大手，我們一起走”的學(xué)雷鋒活動(dòng)，與城管隊(duì)各班也結(jié)合了實(shí)際在學(xué)生中廣泛開(kāi)展了各種活動(dòng)， 增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)生、愛(ài)班、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)情誼，激發(fā)了學(xué)生的民族意識(shí)和責(zé)任心。我們現(xiàn)在從是的教育是一種責(zé)任，更是一項(xiàng)事業(yè)。在做學(xué)生思想工作時(shí)要注意方式方法，講究教育藝術(shù)。在與學(xué)生的接觸中要時(shí)時(shí)處處注意自己的師德修養(yǎng)。 因?yàn)榻處熈?/p>

2、好的形象是一點(diǎn)一滴形成的， 他靠平時(shí)對(duì)自己一言一行的嚴(yán)格要求， 教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)著這些鏡子學(xué)習(xí)做人， “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”因此，教師無(wú)論是在備課、講話、輔導(dǎo)、作業(yè)、批改和成績(jī)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)上、還是在做學(xué)生工作、家訪以及校內(nèi)外教育活動(dòng)中， 都要遵守教師道德規(guī)范， 特別青年教師要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中鍛煉自己， 在教書(shū)育人生涯中鍛煉自己， 使自己成為一個(gè)道德高尚的人。品德不良的學(xué)生， 擔(dān)心別人看不起自己， 對(duì)人有戒心，有敵意，他們往往會(huì)認(rèn)為教師有偏心， 厭棄自己。由此，他會(huì)對(duì)教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們， 真

3、誠(chéng)地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心， 使他們聽(tīng)得進(jìn)，記得住，想得深，改得快。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)的動(dòng)力。教師如果無(wú)視他們的自尊心，一味批評(píng)，指責(zé)。他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對(duì)立的情感，因此，矯正學(xué)生不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭策他們管住自己，抑制自己不良品德行為。矯正學(xué)生的不良品德，既要注意他們的一般特點(diǎn)，又要針對(duì)他們的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，不能一鍋

4、煮，一刀切，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究， 了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn)等各方面的情況， 細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)， 選擇有效地教育方法， 做到一把鑰匙開(kāi)一把 。只有 ， 才能打開(kāi)他 的心靈之窗，促使其品德向好的方面 化。有人 一位 科學(xué) 得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè) 室學(xué)到了您 是最主要的 西呢？” 位白 的老學(xué)者回答道：“是幼兒園?！?“在幼兒園能學(xué)到什么 西呢？” “把自己的 西分一半 小伙伴 ，不是自己的 西不要， 西放整 ，吃 前要洗手，做 事要表示道歉，午 后休息，要 察周 的大自然“他所提到，都屬于行 養(yǎng)成

5、的教育范疇，都屬于非智力因素。可 良好行 的養(yǎng)成 一個(gè)人的成功影響是多么的大呀！ 霍姆林斯基 ： ”如果作 道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年 期沒(méi)有成 ，那么，所造成的 失是永 無(wú)法彌 的?！爸行W(xué) 期是青少年生理、心理急 育、 化的重要 期，正是增 知 ，接受良好道德品 和行 養(yǎng)成教育的最佳 期。學(xué)生良好行 的養(yǎng)成是形成良好班 的基 ，是建 良好班 的保 。因此，在基 教育的小學(xué) 段， 德育教育 以行 養(yǎng)成教育 主。把行 的養(yǎng)成教育落 到 。扎扎 地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。先哲朱熹 ：“ 先后，知 先， 重，行 重?！笨?知與行是不可分的。 學(xué)生 行行 養(yǎng)成的教育 從學(xué)生的 知特情出 ，按照先入 主

6、的 律。向同學(xué)宣 學(xué)生日常行 范。以及學(xué)校的規(guī)范。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、 討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過(guò)愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜

7、樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫拉， 還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。制定評(píng)價(jià)制度對(duì)進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，我制定了“自評(píng)生評(píng) 師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展奪“七彩龍珠”的活動(dòng)。每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評(píng)出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一顆龍珠。每周進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續(xù)兩周評(píng)上同一種星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)督導(dǎo)， 學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？稍S多的家長(zhǎng)反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評(píng)生評(píng)師評(píng)”延伸到“家長(zhǎng)評(píng)”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。 這種多元化評(píng)價(jià)過(guò)程，