《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿

1、?古詩(shī)兩首?說(shuō)課稿?古詩(shī)兩首?說(shuō)課稿 ,是讓老師在任教過(guò)程中有一個(gè)方案。下面是 ,希望對(duì)你有幫助。教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字 ,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思 ,并能寫(xiě)出本課題?望洞庭?一詩(shī)所描繪的景色。4、理解這首詩(shī)的意思 ,感悟詩(shī)的意境 ,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們 ,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗 ,風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝 ,感受頗深 ,并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天 ,想帶大家去洞庭湖走一走 ,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于

2、湖南省的北部 ,岳陽(yáng)市附近 ,是我國(guó)第二大淡水湖。生：八百里洞庭 ,煙波浩淼。水天相接 ,朝暉夕陰 ,氣象萬(wàn)千。湖中有君山 ,山上有諸多名勝。生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭 ,留下了“先天下之憂而憂 ,后天下之樂(lè)而樂(lè)的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯(cuò) ,咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。師：你看到了什么景象?生：夜晚的洞庭湖 ,天空、明月、湖水師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空4、師送一組詞 ,卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人 ,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引 ,寫(xiě)

3、下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前 ,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近 ,看到了這樣一幅美景 ,不禁詩(shī)興大發(fā) ,寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng) ,他正在吟誦呢!多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī) ,明要求。讀準(zhǔn)字音 ,讀不準(zhǔn)的生字看生字表 ,讀通詩(shī)句。2、檢查自學(xué)效果 ,正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀 ,邊讀邊思考 ,你讀懂了哪些字或那些詞 ,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和 ,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。生：我理解了“湖光秋月兩相和。(多媒體出示)相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天

4、的晚上。師：你理解得真不錯(cuò)。生：我理解“兩相和：湖水和月光融合在一起 ,顯得非常和諧。生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚 ,月光如水 ,水映月光 ,兩者融合在一起 ,顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨(多媒體出示)潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有 ,湖面朦朦朧朧 ,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。師：詩(shī)中把什么比作什么?生：把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))湖光/秋月/兩相和 ,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。(二)教學(xué)“遙望洞庭山水

5、色 ,白銀盤(pán)里一青螺。(多媒體出示)生：遙望：遠(yuǎn)望。師：點(diǎn)題 ,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離 ,所以詩(shī)的題目是?望洞庭?。生：山水色：山就是指君山 ,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ,洞庭湖和君山的顏色 ,就像“白銀盤(pán)里一青螺。師(出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺)：你看到了什么?生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺 ,十分惹人喜愛(ài)。師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比 ,象嗎?生：真美 ,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。師：這句詩(shī)中 ,把什么比作了什么?生：把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/洞庭/山水色 ,白銀/盤(pán)里/一青螺。師：這首詩(shī)意境很美 ,誰(shuí)能美

6、美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛 ,聽(tīng)配樂(lè)朗誦 ,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：秋天的一個(gè)夜晚 ,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓 ,遙望洞庭湖 ,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上 ,月光如水水如天 ,朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺 ,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚 ,我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚 ,我漫步在洞庭湖邊 ,那柔和的月色和湖水融合在一起 ,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中 ,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺 ,我被這迷人的景色陶醉了。生：三、總結(jié)：同學(xué)們 ,洞庭湖是我國(guó)的名勝 ,觀光旅游的人很多 ,你們將來(lái)有時(shí)機(jī)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖

7、,玩一玩君山 ,登一登岳陽(yáng)樓 ,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象?望洞庭?所描繪的景色 ,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。評(píng)析：一、注重遷移、積累、感悟 ,習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法 ,用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,產(chǎn)生美感 ,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。二、在操作過(guò)程中重情趣古詩(shī)詞很美 ,但不好教 ,在一幅直觀的畫(huà)面中 ,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí) ,既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明、“風(fēng)月無(wú)邊 ,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的根底上 ,注重對(duì)生命的感悟 ,展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀 ,“白銀盤(pán)里一青螺一句低調(diào)處理 ,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“

8、口頭為語(yǔ) ,書(shū)面為文。寫(xiě)不止半壁江山 ,兩根柱子一條龍之說(shuō) ,提升了習(xí)作的地位 ,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭的情境練說(shuō) ,有的學(xué)生進(jìn)入了角色 ,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了?題君山?的詩(shī)文和“先天下之憂而憂 ,后天下之樂(lè)而樂(lè)的名言;把對(duì)景色的描摩 ,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中 ,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。(二)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字 ,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字 ,掌握多音字“磨;3、理解兩首古詩(shī)的意思 ,通過(guò)自我診斷與矯治 ,感受詩(shī)的意境 ,受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：?峨眉山月歌?一、根底性診斷與矯治。1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。2、范讀 ,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。3、簡(jiǎn)單介紹?峨眉山月歌?的創(chuàng)作背景。二、開(kāi)展性診斷與矯治。1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水 ,景色優(yōu)美 ,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?2、自瀆 ,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順 ,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。3、圖文對(duì)照 ,理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。4、展開(kāi)想象 ,理解詩(shī)意 ,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮 ,影子倒映在平羌江中這一優(yōu)美意境。5、讀邊悟 ,體會(huì)全詩(shī)意境。三、理解性診斷與矯治