差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)

1、差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)“差生”我們一般稱作“后進生”。所謂“后進生”是班級體中因?qū)W習態(tài)度不端正等原因?qū)е聦ｉT學(xué)習成績較差的學(xué)生。弱勢主導(dǎo)理論告訴我們：“如果一個集體中弱勢群體得到特殊關(guān)注、獲得發(fā)展，那么整個集體就會得到空前發(fā)展?！币虼恕昂筮M生”轉(zhuǎn)化工作十分必要。下面就將我多年來對“后進生”轉(zhuǎn)化工作及經(jīng)驗總結(jié)如下：一、以正確的學(xué)生觀為基礎(chǔ)，端正對“后進生”態(tài)度?！昂筮M生”學(xué)習成績差，拖平均分、及格率后退，并且惹事生非、破壞紀律，令教師們頭疼，教師也常將這些視為害群之馬，動輒訓(xùn)斥批評，但總是難以起倒良好的教育效果。要搞好“后進生”轉(zhuǎn)化工作必須正確認識他們，把他們看成現(xiàn)實的人、發(fā)展的人、有個性的人。只有如

2、此，“后進生”轉(zhuǎn)化工作才能沿著正確的軌道進行下去。我深刻認識到，“后進生”之所以差是因為他們存在缺點，人人都有缺點，優(yōu)生也有缺點，只是這些不同的缺點有著是否影響學(xué)習的區(qū)別罷了。二、全面了解、認真分析、科學(xué)診斷，找出致“差”的癥結(jié)。 智力因素、社會因素及個性心理特點等等都可能成為致“差”的原因，可能是某一方面因素，也可能是幾方面因素的綜合。教師要找出其正確原因，必須全面了解學(xué)生在學(xué)習、生活、交往、家庭及社會中的個方面情況，通過觀察或與該本人、同學(xué)、其他教師及家長的交流中獲取信息來作為診斷的依據(jù)。例如，我班“后進生” 同學(xué)對同學(xué)學(xué)習冷漠、作業(yè)拖蹋并經(jīng)常打架滋事。對于同學(xué)的缺點，為了找出其原因我做了

3、以下工作：1.與 多次談心做正面了解，得知 認為讀書無用，并列舉他叔叔雖沒讀過書，但現(xiàn)在做生意一年掙十幾萬為證；2.通過 的同學(xué)了解到，家長沒有文化，現(xiàn)在工作都很忙，沒時間教育孩子，偶然發(fā)現(xiàn)不是之處便棍棒相加，另外還了解到 愛到隔壁做生意的四叔家玩，愛聽四叔和客人談天說地。根據(jù)我了解到的這些情況，我對 同學(xué)致差原因做了以下診斷：（1）.愛滋事打架是不當家庭教育造成的。 在家遭家長打罵后，心中不平，便將其轉(zhuǎn)駕到同學(xué)身上。（2）.學(xué)習冷漠是受不良社會環(huán)境影響，持有“學(xué)習無用論”、“拜金主義”觀點；作業(yè)拖蹋是外界要求不嚴和自我管理意識不強的原因造成的。三、依據(jù)診斷對“癥”施“藥”，多渠道進行轉(zhuǎn)化。在

4、對“后進生”的全面了解與合理診斷工作完成以后，接下來便進入“后進生”轉(zhuǎn)化的中心環(huán)節(jié)了。對“后進生”的轉(zhuǎn)化我們不能停留在發(fā)現(xiàn)缺點批評教育一通偏完事的水平上，這樣治標不治本的做法是起不到良好效果的。我們的“后進生”轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該根據(jù)其診斷結(jié)果，針對其“癥結(jié)”進行合理“施藥”從源頭上消除負面影響。具體說可以從以下幾方面入手：正面引導(dǎo)。1、正面引導(dǎo)是善于發(fā)現(xiàn)“后進生”的優(yōu)點和長處，揚長避短，逐漸使后進生樹立信心。2、側(cè)面干預(yù)，側(cè)面干預(yù)是指從側(cè)面消除使“后進生”致“差”的各種因素。側(cè)面干預(yù)可以從同學(xué)交往、家庭教育、社會關(guān)系幾個方面入手。3、集體引導(dǎo)。集體引導(dǎo)是通過健康向上的班風、正確的集體輿論和活潑向上的集體活動實現(xiàn)的。集體對"后進生"的積極引導(dǎo)，常起到教師個人起不到的作用。例如：在轉(zhuǎn)化"后