教師如何與學(xué)生溝通 (2)

1、教師如何與學(xué)生溝通作為一個老師要會與學(xué)生進行溝通，尤其班主任老師，與學(xué)生溝通是他工作中重要的一部分，也是一個老師工作技巧的表現(xiàn)。我聽了很多專家關(guān)于老師與學(xué)生溝通方面的技巧，在此我把自己學(xué)習(xí)的感受和工作中的體會介紹給朋友們，與大家進行討論，希望能給大家提供一些幫助，以提高自己與學(xué)生交流溝通的技能。一、合理有效的溝通技巧1、幫助恢復(fù)信心。也就是說，我們在和同學(xué)們溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學(xué)生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有自卑感，我們要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助同學(xué)走出陰影。2、有益的對談。我們在和學(xué)生溝通時可以就學(xué)生關(guān)心的社會問題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等

2、社會問題進行交談。這樣可以激起同學(xué)們的興趣，還可以加深師生之間的情感。3、安慰而不用解釋。學(xué)生之間有時處理不好人際關(guān)系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學(xué)生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調(diào)查事情真相，沒有必要讓學(xué)生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)匕参?，讓他發(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。4、和藹的糾正。對自己的錯誤，學(xué)生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學(xué)生將對你更信服，問題會解決得更好。5、體諒學(xué)生的感受。當同學(xué)之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應(yīng)該給予理解，要有意而巧妙地轉(zhuǎn)移話題，進行疏導(dǎo)。6、賦予尊嚴。我們在和學(xué)生交往過程

3、中，對于學(xué)生的成績應(yīng)及時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學(xué)生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。7、智慧化解尷尬。在我們教學(xué)和管理中，有時會遇到一些尷尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。8、適當?shù)哪繕?。不對輕微的不當行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底；不對學(xué)生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情，關(guān)心學(xué)生此時此地的心情。二、師生間不良的溝通方式在與學(xué)生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，會激

4、起學(xué)生的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。1、抱怨。有的老師在教育學(xué)生時總愛抱怨，開始少數(shù)學(xué)生會有自責(zé)，但抱怨多了以后學(xué)生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應(yīng)該多些理解，少點抱怨。2、窺探隱私。有時候?qū)W生的難言之隱不想讓老師知道，這時候如果你一直窮追不舍，會造成學(xué)生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學(xué)生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關(guān)心，但他們未必就領(lǐng)情。3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學(xué)生可以自行解決，或?qū)W生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P(guān)心總喜歡刨根問底，但學(xué)生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學(xué)生的感受，不如

5、先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。4、藐視。有的老師不把學(xué)生當回事，藐視學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊。班主任是班級的管理者，但在人格上學(xué)生和老師是平等的。如果老師對學(xué)生藐視，會造成學(xué)生反感，學(xué)生當然會疏遠他。5、辱罵。有的老師在學(xué)生犯錯誤時，對學(xué)生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會引起學(xué)生地憤怒，造成師生關(guān)系緊張。有人說老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。我覺得這話是有道理的。6、遙控、設(shè)“線人”。有的老師在管理過程中喜歡在班里設(shè)眼線，通過“線人”的小報告來獲取有關(guān)信息。這種做法其實是很有害的，一方面自己不能深入實際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響“線人”的人格發(fā)展，

6、離間學(xué)生之間的關(guān)系，造成同學(xué)的反感和痛恨。7、恐嚇。每當學(xué)生犯錯誤的時候，有的老師動不動就拿處分、開除等嚴厲的處罰手段相威脅。這樣會在學(xué)生心理上造成陰影，引起學(xué)生懼怕，導(dǎo)致心理上疏遠。8、設(shè)圈套。還有的老師在處理一些事情時喜歡設(shè)圈套，“請君入甕”，這樣對學(xué)生傷害最重。會造成學(xué)生不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮等。三、師生有效的溝通原則在教育管理過程中，教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進師生關(guān)系的關(guān)鍵。適當?shù)臏贤ㄊ且婚T藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)。下面我介紹幾種與學(xué)生溝通的原則，與同行們共同探討。1、就事論事。在和學(xué)生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能

7、不針對個人的個性與品格，否則，會給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對立。2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學(xué)生機會去體驗獨立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭；回答學(xué)生

8、的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時，學(xué)生會特別注意聽老師講話。5、不給學(xué)生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標簽。處置學(xué)生問題時要盡量避免評斷和預(yù)測，評斷的結(jié)果可能會使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。6、不要帶有敵意的盤問。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤問學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對學(xué)生具有長遠的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負責(zé)，這樣會有更好的效果。7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會對喋喋不休的老師關(guān)起心門。教師解決眼前的問題時，應(yīng)避免長篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進行，甚至終止。8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學(xué)生出現(xiàn)困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。9、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認識