教師外出學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

1、天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)情況匯報(bào)一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家教誨，是每個(gè)教育工作者的心愿。非常有幸，10月27日至31日，我?guī)ьI(lǐng)我校五名教研組長(zhǎng)赴通遼市參加了為期四天的“內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽”的觀摩(除一人生病提前一天回來(lái)外,其他人全部參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程)。期間，還聽(tīng)取了自治區(qū)教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳麗老師的學(xué)術(shù)報(bào)告課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型性變革。競(jìng)賽中，22位由全自治區(qū)選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、流利的口語(yǔ)、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等，令人心悅誠(chéng)服、嘆為觀止。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的課堂教

2、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，為我們今后的課堂教學(xué)工作提供了專業(yè)化指導(dǎo)性方向。現(xiàn)將本次觀摩學(xué)習(xí)情況作如下匯報(bào)：一、以激活思維訓(xùn)練為主線，充分展現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力越來(lái)越受到關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，動(dòng)手操作能讓他們有效地過(guò)渡到抽象邏輯思維上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶?！边@充分說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。重視動(dòng)手操作能力，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑。此次觀摩多位教師的現(xiàn)場(chǎng)做課，都充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)摸、擺、拼、剪等具體行動(dòng)感知物體表象，通

3、過(guò)思考形成認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流內(nèi)化知識(shí)。例如：李穎老師所授的三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)，就設(shè)計(jì)了“拿出鐘面撥一撥（一人撥一人觀察），從幾到幾經(jīng)過(guò)了多少秒？”，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從抽象的平面圖形里，過(guò)渡到具體的實(shí)物中。在小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維和聯(lián)想實(shí)際的能力還不很發(fā)達(dá)的情況下，動(dòng)作思維是他們理解事物的開(kāi)端。然后將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，設(shè)計(jì)了“1分鐘可以做什么”的環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇了“拍球、踢毽子、完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題、洗手”等。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)過(guò)了實(shí)際操作的過(guò)程，并且貼近了生活，找到了應(yīng)用的對(duì)象，因而，對(duì)新知識(shí)的接受自然印象特別深刻。二、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為抓手，著力提高學(xué)生的自主探究水平小學(xué)數(shù)學(xué)不

4、僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)和提高孩子的各方面素質(zhì)，其中學(xué)習(xí)興趣尤其重要，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們感到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為核心培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目的。這次講課的多位老師，能夠?qū)⑴d趣激發(fā)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在有效的時(shí)間里，心情舒暢地高速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！吧剖颊?，事半成”。一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。如果能從教材的內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)小游戲，講述生動(dòng)

5、的小故事，以設(shè)置懸念情境，以介紹某一數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法來(lái)引入，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：顧宇老師所講的五年級(jí)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)一課，首先在導(dǎo)課中，運(yùn)用了游戲猜?lián)淇说姆椒?，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順利自然地導(dǎo)入新課，從而引出字母來(lái)表示數(shù)，為以后的方程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是未知數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。再如：張琦老師所講的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課中，利用了“搶蛋糕”的小游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究分?jǐn)?shù)的興趣，將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的蛋糕，平分成若干份，來(lái)形象地表示出幾分之一。激發(fā)了他們的求知欲望，學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生懷著興趣和期待，是學(xué)好新知識(shí)的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開(kāi)

6、端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。三、以構(gòu)建開(kāi)放型課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“轉(zhuǎn)型性變革”在陳麗老師所做的學(xué)術(shù)報(bào)告課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型性變革中，她激情的話語(yǔ)、生動(dòng)的案例、犀利的分析、凝練的歸納、誠(chéng)懇的建議，給我們留下了深刻的印象。促使我們?nèi)シ此甲约旱恼n堂教學(xué)，反思我們的教學(xué)方式，反思我們的教育效果，思考如何通過(guò)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革，構(gòu)建開(kāi)放的優(yōu)質(zhì)課堂的方式方法。一是教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是具體的一個(gè)班級(jí)中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上也不盡一致。因此，這就要求教師要關(guān)注不同層次的學(xué)生的發(fā)

7、展，特別是那些所謂的“學(xué)困生”，即學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有思想有個(gè)性的人，教師應(yīng)該正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生走出課堂的時(shí)候與走進(jìn)課堂的時(shí)候有所變化?！坝H其師，而信其道”。在教學(xué)過(guò)程中努力做到用親切的話語(yǔ)，表情，平等的對(duì)話態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生，使他們感到老師對(duì)他們的真實(shí)的體貼，從而拉近與他們之間的距離。努力設(shè)身處地的理解這些學(xué)生的情感，并積極地幫助他們想辦法解決學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，對(duì)他們付出更多的耐心和關(guān)注之心使他們從心里感受到被老師關(guān)注的幸福。積極地幫助他們想辦法解決學(xué)習(xí)上的困難的同時(shí)，對(duì)他們付出更多的耐心和關(guān)注之心，使他們從心里感受到被老師關(guān)注的幸福二是課堂

8、教學(xué)重在提高學(xué)生的能力。要有恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能引領(lǐng)正確的行動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度講即讓學(xué)生成事成人，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中逐漸形成一種習(xí)慣的自覺(jué)。從一節(jié)課的角度來(lái)講，即在學(xué)生原有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)等的基礎(chǔ)上，在哪些方面有所提升，提升到何種程度等。教學(xué)目標(biāo)需根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生等因素精心研究確立。課堂教學(xué)中要有靈活的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升思維品質(zhì)。教師在學(xué)生活動(dòng)中及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，與以前知識(shí)的斷層點(diǎn)等，關(guān)注課堂的生成性，提升課堂教學(xué)效益。三是課堂資源要有深度，有效解決生成資源。在新課

9、程背景下的課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中課程資源的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對(duì)話、討論的過(guò)程中涌現(xiàn)和生成。課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開(kāi)放的、差異的，師生的一個(gè)閃念、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)誤會(huì)、一個(gè)忘形，都可能會(huì)增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，這些“即興創(chuàng)造”的隨機(jī)事件會(huì)不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)過(guò)程。假如處理得當(dāng)，則會(huì)彌補(bǔ)或推進(jìn)教學(xué)，“麻煩”不再“麻煩”，反而成為教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，生成有價(jià)值的教學(xué)資源。新課程的理念下，意外的出現(xiàn)是必然的，意外的出現(xiàn)不一定是壞事，可能是好事。意外是課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，是好課的亮點(diǎn)，意外能讓人眼睛一亮，讓人砰然心動(dòng)的情節(jié)。讓我們學(xué)會(huì)善待這些意外，發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價(jià)值，使課堂生成“意外”資源，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。例如：教學(xué)中教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些不易被發(fā)現(xiàn)的資源。學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，總難免會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，我認(rèn)為教師應(yīng)改變以往對(duì)待錯(cuò)誤的消極態(tài)度，站在新的視角對(duì)其進(jìn)行新的探索，合理利用“錯(cuò)誤”這一資源，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。四天