數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一點嘗試

1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一點嘗試淮安市涇口鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾志豪數(shù)學(xué)課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！蓖ㄟ^教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。”因此，我時常思考如何密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)

2、就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。我嘗試著從以下幾個方面做起： 一、教學(xué)素材生活化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如在教學(xué)克和千克的認識時，一開始就從學(xué)生身邊選擇素材并制成錄像片段作為課堂引入，這三段錄像分別是學(xué)生稱體重、農(nóng)民賣菜和在水果攤買水果。讓學(xué)生通過對熟悉的生活場景的回顧，感受到質(zhì)量與我們生活的密切聯(lián)系，消除對這一知識的距離感。此外，整堂課從教具到學(xué)具都取之于學(xué)生最熟悉的生活品，當學(xué)生看到自己喜歡吃的某一樣食品或是非常熟悉的生活必須品出現(xiàn)在課堂上的時侯，那種油然而生的親切

3、感會使他們的情緒空前高漲，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我有意識的布置了一個課后實踐題“做爸爸媽媽的小幫手”要求學(xué)生利用雙休日跟爸爸媽媽到菜場或超市去了解一些物品的重量，并記錄下來，從而將我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生再一次感悟到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并在社會實踐中進一不形成和鞏固重量概念。二、讓課堂情境生活化 心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。

4、例如：在教“元、角、分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角

5、之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元10角”。生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。尊重和承認"生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源"，可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析，也許就很難準確地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的"起點"，教學(xué)很可能會回到"灌輸"的老路上去。著力實施一種"基于兒童生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)"，也正是數(shù)學(xué)課程改革的核心理念之一。所以在課堂教學(xué)情境的設(shè)置上，我努力從學(xué)生熟悉的生活情

6、境和感興趣的事情出發(fā)。三、讓數(shù)學(xué)問題生活化課堂教學(xué)中如果將問題生活化，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識，解決問題。例如：在教學(xué)人民幣的認識時，我這樣設(shè)計：課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系

7、起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。四、讓數(shù)學(xué)語言生活化教學(xué)語言是師生進行信息傳遞、情感交流的中介。讓數(shù)學(xué)語言生活化是把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，易于為學(xué)生接受的一個好方法。例如我在課堂教學(xué)中常以生活中的事情展開教學(xué)，如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回

8、答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，從而避免了因數(shù)學(xué)語言呆板給學(xué)生帶來的枯燥感。五、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活 數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體面積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的面積大小、學(xué)校綠地面積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；又如

9、學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。新課程強調(diào)“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)練習(xí)就是要引用相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。例如：“多少個人拉起手來長度大約是10米？操場上走一走，10米大約有多少步？比你高的人是誰？比你矮的人是誰？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？”等。在進行這些練習(xí)時，我讓學(xué)生先回家作一個小調(diào)查，然后回來再作練習(xí)。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)