新課標(biāo)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)探析

1、新課標(biāo)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)探析廣州市華僑外國(guó)語學(xué)校 鐘賢斌體育教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。它不僅是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的依據(jù)，而且是促進(jìn)體育課堂教學(xué)不斷轉(zhuǎn)型，支撐和保障新課程理念在體育教學(xué)中得到具體落實(shí)的重要保證。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也應(yīng)該是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下，必須進(jìn)一步拓展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，不但要注意對(duì)體育教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于此，我認(rèn)為新課標(biāo)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注以下三個(gè)維度：一、評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的

2、。作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上對(duì)體育教師的要求卻更高了。新課標(biāo)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)要看教學(xué)內(nèi)容的選擇是否重視有利于學(xué)生身體健康的內(nèi)容，同時(shí)是否關(guān)注有利于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)校的實(shí)際條件，及是否考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。同時(shí)，新課標(biāo)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)體育教師亦是課程資源，“以學(xué)生發(fā)展為

3、本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性地勞動(dòng)，使所選教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。二、評(píng)價(jià)教學(xué)過程的實(shí)施新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的體育教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)過程實(shí)施的評(píng)價(jià)，我們可以看教師是否以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行體育鍛煉；是否強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，科學(xué)地進(jìn)行

4、體育鍛煉，使之真正受益終身；是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；是否創(chuàng)設(shè)了合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性，能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景，并為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我提供一個(gè)廣闊舞臺(tái)。當(dāng)然，體育教學(xué)還要有效益意識(shí)，盡量做到精講精練，要看教學(xué)是否能啟動(dòng)更深入、更廣泛的學(xué)練活動(dòng)，做到“低投入，高產(chǎn)出”。三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)新課標(biāo)下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在體育學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、

5、交流合作、參與熱情、情緒體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。這些學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)：看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)練，還是消極應(yīng)付地參與學(xué)練；是否根據(jù)自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的方法、手段進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評(píng)價(jià)。交流合作：學(xué)生之間在學(xué)練過程中是否有友好的分工與合作；學(xué)生遇到困難時(shí)是否主動(dòng)與他人合作、交流，共同解決問題；也可以看學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流時(shí)是否言語得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。參與熱情：看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練；也可以看學(xué)生是否積極投入思考或嘗試練習(xí)，是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)(學(xué)、練、創(chuàng)等)；還可以看有沒有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、討論時(shí)給予別人幫助

6、或大膽發(fā)表與眾不同的見解。情緒體驗(yàn)：我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)練興趣，對(duì)學(xué)練內(nèi)容具有好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒；學(xué)練過程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強(qiáng)。探究、思考：我們可以看學(xué)生在學(xué)練過程中是否積極地投入觀察、分析、對(duì)比、探究；學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開爭(zhēng)論，甚至呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的狀態(tài)；還可以看學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。總之，新課標(biāo)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，將促使我們體育教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個(gè)示范并不漂亮，語言表達(dá)并不是很利落的體育教師也能上出一堂好課。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會(huì)了些什么和感受到了什么等等。體育教師的示范和語言表